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摘要：随着时代的发展，传统的教学模式渐渐不再适应当前教育，在新课程改革的指导下，高中地理课程中要认真贯彻新课标所要求的教学理念和方法，不断推进新课程高中地理教学改革，实现从传统教学模式到新课标要求的以学生为主的教学模式的转变。本文通过对多年教学经验的写总结，介绍了新课标的特点及优势，提出了新课程标准下高中地理的优化教学方法，希望对新课程下的高中地理教学能有所帮助。
关键词：新课程；高中地理；教学方法；优化
引言：随着新课程改革在当前教育领域的不断推进和深入，高中地理学科的教学上就要加强对教育理念和方式的探索和实践，以更好的适应课程的改革。当前教师的工作主要是根据课改要求，及时调整自己的教学理念，创新教学模式，变被动为主动，积极应对课改的挑战，在实践中积极探索新课程标准下高效的教学方法，优化高中地理教学。
一、新课程下的高中地理
1.1高中地理新课程的特点
高中地理新课程与传统课程相比，更重视理论与实际相结合的过程，主要表现为在教会学生完成对知识的梳理和分析的的基础上，还要学生运用最基本的地理原理来探索地理过程、地理成因和地理规律等。
新课程标准下的课程设计以人地关系为主线，在地理教学过程中，让学生认识到当前人类面临的人口、资源、环境和发展等问题，让学生对可持续发展的理念有一个全面的理解。其必修课程具有较强的基础性和时代性，内容充实且新颖，选修模块更是涉及到地理学的理论、应用、技术等各个层面，更加关注人们的生产生活与地理密切相关的领域，同时突现地理学的学科特点与应用价值，不仅能提高学生学习地理的兴趣，还有利于开阔学生视野，提高学生的科学精神与人文素养。总的来说，新课程高中地理注重对学生自主学习、合作学习和探究学习能力的培养，关键在于对学生地理思维能力的培养。
1.2高中地理新课程教学知识结构
在新课程背景下，教师所具备的知识结构应当包括对地理学科的本体性知识、现代教育理论知识、地理教学实践知识等，这些知识结构是新课程标准下实现高效课堂教学的关键。
学科本体性知识包括地理理论知识和地理实践知识，在地理学科的发展过程中，应当重视对地理实践活动的组织。现代教育理论知识包括对合作学习能力的培养、多元化教学。范例教学理论等，要求教师在专业发展中主动去弥补自身专业知识的不足。教学实践知识则是指教师根据自身的生活经验，将实际教学情境中的问题用自己的方式给学生解答，要求教师在教学中不断积累地理教学实践性知识，以适应新课程的教学要求。
二、新课程下高中地理的优化教学
2.1教师要重视自身综合素质的提高
新课程标准下，学生是学习的主体，学生学习理念的塑造离不开教师的旁征博引，在教学中教师要通过自身知识的积累，积极探索地理课堂教学的丰富性和趣味性，尽可能的提高课堂的趣味性，同时还可以加深学生对课堂知识的记忆。另外，课堂氛围对学生的学习也是十分重要的，教师的综合素质不仅在于知识的积累与提升，还应当尽可能的营造愉快的课堂气氛 ，在课堂教学中不仅传授学生地理知识，更是要延伸到在当前国际环境下我国的地理环境和国情发展，多元化教学，可以激发学生的爱国主义情怀，从而激发学生研究学习我国地理知识的热情。
2.2让高中地理课堂生活化
众所周知，地理环境对我们日常生活中的衣、食、住、行都有着极其深远的影响，新课程标准要求我们的学生学习对生活有用的地理知识，这就要求教师在课堂上要将地理理论知识与生活实际相结合，让学生真正感受到地理知识对生活的作用，激发学生学习地理的兴趣，如：从学校变动的作息时间表来理解“昼夜长短的变化”、“太阳直射点的移动”等相关地理知识；利用学生熟悉的气候变化和四季的更替， 来有针对性地分析地球的自转和公转的规律所带来的地理意义。
此外，还可以通过了解时事热点，如南水北调、西气东输等来
提高学生的学习兴趣，让他们感受到地理知识无处不在，这样必将对学生未来的基础地理教育产生积极而深刻的影响，从而实现高中地理优化教学的目的。
2.3深入研究教材，开发教学资源
首先，要对新课程标准的要求认真分析。新课程的特点是形式新颖，增加了对学生的吸引力，在教材中引入热门话题来提升学生对知识的关注度，吸引他们深入到实际地理问题的探索中，教师可以根据这一特点，积极发现生活中的具体实例引入到课堂上，辅助课堂教学，但应重视引入的方式方法，切忌过于繁琐，给学生理解带来难度。教师只有深入研究教材，才能找出对教学不利的地方，从而优化教学内容，丰富课堂教学。
2.4发挥学生在课堂上的主导地位
新课程标准下，学生是学习的主体，教师应当积极摒弃传统教学模式中以自己为主的教学方法，尽快完成角色转换，在课堂教学中积极引导学生质疑﹑探索﹑发现，以激发学生学习地理的兴趣，活跃学生的思维。课堂学习的主动权在学生手中，可以达到提升学生综合素质的目的，教师应当更多的扮演引导者，多多鼓励学生去发现问题、分析问题、 解决问题，激发学生的创造灵感，充分优化教学过程。
结语：新课程标准高中地理的优化教学应当确定教学目标，把握好教学的新方法，在教學中重视理论与实际的结合，做到地理知识与实际生活的有机结合，为学生创造更好的课堂体验。
参考文献
[1] 韩艳.浅析新课程下高中地理的优化教学 [J].新课程学习（中），201403（11）.
[2] 朱晓丽.新课程下高中地理教学存在的问题及解决措施 [J].考
试周刊，2014，03（17）.
[3] 马琴.新课程下高中地理的优化教学 [J].学园，2013，04（08）.
作者简介：
姚其兵（1985-）男，汉，安徽芜湖人，繁昌县第二中学教师，本科学历，地理专业。
谢纪金（1979-）男，汉，安徽芜湖人，繁昌县第二中学教师，本科学历，地理专业。
关键词：新课程；高中地理；教学方法；优化
引言：随着新课程改革在当前教育领域的不断推进和深入，高中地理学科的教学上就要加强对教育理念和方式的探索和实践，以更好的适应课程的改革。当前教师的工作主要是根据课改要求，及时调整自己的教学理念，创新教学模式，变被动为主动，积极应对课改的挑战，在实践中积极探索新课程标准下高效的教学方法，优化高中地理教学。
一、新课程下的高中地理
1.1高中地理新课程的特点
高中地理新课程与传统课程相比，更重视理论与实际相结合的过程，主要表现为在教会学生完成对知识的梳理和分析的的基础上，还要学生运用最基本的地理原理来探索地理过程、地理成因和地理规律等。
新课程标准下的课程设计以人地关系为主线，在地理教学过程中，让学生认识到当前人类面临的人口、资源、环境和发展等问题，让学生对可持续发展的理念有一个全面的理解。其必修课程具有较强的基础性和时代性，内容充实且新颖，选修模块更是涉及到地理学的理论、应用、技术等各个层面，更加关注人们的生产生活与地理密切相关的领域，同时突现地理学的学科特点与应用价值，不仅能提高学生学习地理的兴趣，还有利于开阔学生视野，提高学生的科学精神与人文素养。总的来说，新课程高中地理注重对学生自主学习、合作学习和探究学习能力的培养，关键在于对学生地理思维能力的培养。
1.2高中地理新课程教学知识结构
在新课程背景下，教师所具备的知识结构应当包括对地理学科的本体性知识、现代教育理论知识、地理教学实践知识等，这些知识结构是新课程标准下实现高效课堂教学的关键。
学科本体性知识包括地理理论知识和地理实践知识，在地理学科的发展过程中，应当重视对地理实践活动的组织。现代教育理论知识包括对合作学习能力的培养、多元化教学。范例教学理论等，要求教师在专业发展中主动去弥补自身专业知识的不足。教学实践知识则是指教师根据自身的生活经验，将实际教学情境中的问题用自己的方式给学生解答，要求教师在教学中不断积累地理教学实践性知识，以适应新课程的教学要求。
二、新课程下高中地理的优化教学
2.1教师要重视自身综合素质的提高
新课程标准下，学生是学习的主体，学生学习理念的塑造离不开教师的旁征博引，在教学中教师要通过自身知识的积累，积极探索地理课堂教学的丰富性和趣味性，尽可能的提高课堂的趣味性，同时还可以加深学生对课堂知识的记忆。另外，课堂氛围对学生的学习也是十分重要的，教师的综合素质不仅在于知识的积累与提升，还应当尽可能的营造愉快的课堂气氛 ，在课堂教学中不仅传授学生地理知识，更是要延伸到在当前国际环境下我国的地理环境和国情发展，多元化教学，可以激发学生的爱国主义情怀，从而激发学生研究学习我国地理知识的热情。
2.2让高中地理课堂生活化
众所周知，地理环境对我们日常生活中的衣、食、住、行都有着极其深远的影响，新课程标准要求我们的学生学习对生活有用的地理知识，这就要求教师在课堂上要将地理理论知识与生活实际相结合，让学生真正感受到地理知识对生活的作用，激发学生学习地理的兴趣，如：从学校变动的作息时间表来理解“昼夜长短的变化”、“太阳直射点的移动”等相关地理知识；利用学生熟悉的气候变化和四季的更替， 来有针对性地分析地球的自转和公转的规律所带来的地理意义。
此外，还可以通过了解时事热点，如南水北调、西气东输等来
提高学生的学习兴趣，让他们感受到地理知识无处不在，这样必将对学生未来的基础地理教育产生积极而深刻的影响，从而实现高中地理优化教学的目的。
2.3深入研究教材，开发教学资源
首先，要对新课程标准的要求认真分析。新课程的特点是形式新颖，增加了对学生的吸引力，在教材中引入热门话题来提升学生对知识的关注度，吸引他们深入到实际地理问题的探索中，教师可以根据这一特点，积极发现生活中的具体实例引入到课堂上，辅助课堂教学，但应重视引入的方式方法，切忌过于繁琐，给学生理解带来难度。教师只有深入研究教材，才能找出对教学不利的地方，从而优化教学内容，丰富课堂教学。
2.4发挥学生在课堂上的主导地位
新课程标准下，学生是学习的主体，教师应当积极摒弃传统教学模式中以自己为主的教学方法，尽快完成角色转换，在课堂教学中积极引导学生质疑﹑探索﹑发现，以激发学生学习地理的兴趣，活跃学生的思维。课堂学习的主动权在学生手中，可以达到提升学生综合素质的目的，教师应当更多的扮演引导者，多多鼓励学生去发现问题、分析问题、 解决问题，激发学生的创造灵感，充分优化教学过程。
结语：新课程标准高中地理的优化教学应当确定教学目标，把握好教学的新方法，在教學中重视理论与实际的结合，做到地理知识与实际生活的有机结合，为学生创造更好的课堂体验。
参考文献
[1] 韩艳.浅析新课程下高中地理的优化教学 [J].新课程学习（中），201403（11）.
[2] 朱晓丽.新课程下高中地理教学存在的问题及解决措施 [J].考
试周刊，2014，03（17）.
[3] 马琴.新课程下高中地理的优化教学 [J].学园，2013，04（08）.
作者简介：
姚其兵（1985-）男，汉，安徽芜湖人，繁昌县第二中学教师，本科学历，地理专业。
谢纪金（1979-）男，汉，安徽芜湖人，繁昌县第二中学教师，本科学历，地理专业。