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幼儿园情感教育的发展是持续整个童年和青少年时的，如今幼儿园期间的技能学习与基础知识的教育，在孩子未来的学习生活和职业生涯中占据相当重要的地位，但是，此时幼儿的理解思维方式也在这个年龄阶段开始生根，并逐渐形成最后成为一种情感认知体系，伴随终生。这样的一种情感体系，是孩子们从幼年、童年、青年到成年每一个时期的重要过度，而当今对于这样的情感体系形成的教育，由于没有及时的教育成效反馈，而不受广大教师与家长的重视。但是，情感的教育对于孩子未来的性格塑造也是极其重要的！
一、亲社会模型的建立
任何一种交际模型的建立，都需要有足够的交流与沟通。在教师与孩子的互动过程中，幼师的语言是实现情感教育的外部条件， 幼儿时期，对于儿童来说是语言形成，思维发展的关键时期，所以幼师要懂得一定的语言沟通策略，能够给孩子们创设一种良好的语言氛围，促进孩子的情感认知能给力的形成。以下有几点教学体会：
（一）懂得适当的激励与表扬
适当的鼓励，不是一味的奖惩措施，不是简单的物质给予，而是通過亲切的语言，如：不错！做的很好，你真棒！嗯，对的，是这样。进行有效的精神沟通，从而形成一种情感的交流。
（二）积极的引导，提出建议
我们都知道，在平常的幼儿园的教学活动中，类似于指令的建议必不可少，因为孩子在幼儿园时，是直觉思维时期，对于很多情况只是会做出简单的直接反应，不容易克制住自己情绪，有时候就会很容易地有争先恐后、七嘴八舌的现象，一旦处理不好，就容易造成场景的混乱。此时，就需要教师的建议来给予孩子们一定的约束，而这个约束又是建立在引导之上的，比如：我们一起排好队伍打饭，好不好啊！来一起做游戏吧。试一试用铅笔画画。该睡午觉了，轻声细语不要吵到别的小朋友哦！一些简单重复的建议，有时会在孩子心里留下深刻的印象。
（三）言语富有童趣
幼儿园教师的语言，既要有丰富的感情，也要幽默风趣，让孩子们喜欢倾听。死板的语言教学，就会让孩子们有一种厌烦甚至抵触的心理。如果能够生动活泼的站在孩子角度，深入孩子的世界，说一些孩子们之间的话，把自己也当成他们的一部分，就会让你更加融洽的融入到孩子之中。比如用一些动画片中的人物对话，或者故事里的小情节吸引孩子们的注意力，有时候会有意想不到的教学体验。
（四）有启发性的提问与教学
有启发性的提问，也是一种积极的引导，不仅仅有利于与孩子们建立情感的沟通，还会让小孩子养成思辨的性格。如幼儿教师在与孩子们一起观察故事图片时问道：在这个图片里，你还发现什么呀？教师在孩子进行玩具操作时问：这个还可以这个样子做吗？为什么不能这么拼啊？这种启发性的问题，有时可以促进孩子们对于生活的观察能力、引起他们的思考，这就像一根小小的火柴棒点燃、擦亮了孩子们智慧的火花。
二、幼儿园情感教育中融洽和睦的师生关系
幼儿园的情感教育，是需要教师和学生们一起都沟通交流来保证的，这种情感的培养，有时候就会体现在良好的师生关系上。老师要学会和孩子建立深厚的感情，这是培养良好常规的前提，也是感情体系建立的保障。幼儿园的孩子们年龄小，自理能力不强，几乎每时每刻都需要人来照顾，老师要不厌其烦地帮助他们，引导他们。在教育学习过程中，孩子与老师之间就会有一个情感的建立。比如：吃饭时有的孩子不会用筷子，老师就要一点一点地教。遇到情绪不稳定的孩子，就要想尽快想办法去哄。有的侯孩子不小心大小便在身上了，更要及时地帮助他们换衣服、洗衣服。教师对于孩子们的爱还不仅是这些，还体现在了解孩子们的生理、心理特点和孩子们各方面教育的规律上。每时每刻都要通过老师耐心的关心和体贴，使孩子们在自己的心理上会有足够的安全感，情感上得到自我满足、自我认同。在此基础上。还要把关心热爱孩子与耐心进行教育，以及严格要求规范结合起来，从而使教师和幼儿之间形成一种深厚的感情基础，有了这种感情基础后，教师就可以科学地管理孩子们，灵活、有效地对孩子进行情感教育，培养良好的习惯常规。
情感的教育还需要从孩子的思维入手。小朋友的思维与成人抽象的感受不同，具有拟人化的特点，所有当教师进行具体的模仿比要比抽象的描述更能引起他们的兴趣。比如我们都知道，孩子们在午餐之后，进行散步是有利于他们的身体健康的，但孩子们比较活泼好动，有的又会比较顽皮，时常会发生彼此追跑打闹的现象，一旦磕到发生意外，就会造成可怕的后果。虽然作为老师，我们也会经常提醒，但是收效甚微。于是，我们试着换了一种有趣的方法，对他们说：“咱们一起来学小乌龟走路好吗？”孩子们对于游戏或者一些比较生动形象的事情就会特别感兴趣。我们通过这样拟人的方法使简单的散步变成了一种有趣的游戏，在孩子们的眼里，这不是在散步而是在玩。这样的方式转变，使得老师与学生的关系更加的贴近，既发挥了孩子们的主动性，又收到了管而不死、活而不乱的教学效果。有时候孩子们年的龄比较小，对于一些事情的思维能力和自控能力还不够完善，因此，即使老师讲的是对的，孩子们也不可能完全的接受，即使接受了有时候后也不会完全的照着做。所以说，对于孩子们的管理应该体现在耐心地说服和积极地引导上。对于孩子们正面的行为和点滴的进步，我们都应该积极鼓励，并且给予充分的肯定。
三、幼儿园情感教育的总结概述
幼儿园情感的教育，不仅仅是对基础教育与技能学习的补充，更是对形成新的教学方式的发展。通过长时间教师与孩子们的感情磨合，彼此之间的师生关系会渐渐的淡化，一种大朋友带领小朋友的和谐方式逐渐形成。这样情感体系的建立，在孩子们日后性格的塑造上，将会起到极大的积极作用。
一、亲社会模型的建立
任何一种交际模型的建立，都需要有足够的交流与沟通。在教师与孩子的互动过程中，幼师的语言是实现情感教育的外部条件， 幼儿时期，对于儿童来说是语言形成，思维发展的关键时期，所以幼师要懂得一定的语言沟通策略，能够给孩子们创设一种良好的语言氛围，促进孩子的情感认知能给力的形成。以下有几点教学体会：
（一）懂得适当的激励与表扬
适当的鼓励，不是一味的奖惩措施，不是简单的物质给予，而是通過亲切的语言，如：不错！做的很好，你真棒！嗯，对的，是这样。进行有效的精神沟通，从而形成一种情感的交流。
（二）积极的引导，提出建议
我们都知道，在平常的幼儿园的教学活动中，类似于指令的建议必不可少，因为孩子在幼儿园时，是直觉思维时期，对于很多情况只是会做出简单的直接反应，不容易克制住自己情绪，有时候就会很容易地有争先恐后、七嘴八舌的现象，一旦处理不好，就容易造成场景的混乱。此时，就需要教师的建议来给予孩子们一定的约束，而这个约束又是建立在引导之上的，比如：我们一起排好队伍打饭，好不好啊！来一起做游戏吧。试一试用铅笔画画。该睡午觉了，轻声细语不要吵到别的小朋友哦！一些简单重复的建议，有时会在孩子心里留下深刻的印象。
（三）言语富有童趣
幼儿园教师的语言，既要有丰富的感情，也要幽默风趣，让孩子们喜欢倾听。死板的语言教学，就会让孩子们有一种厌烦甚至抵触的心理。如果能够生动活泼的站在孩子角度，深入孩子的世界，说一些孩子们之间的话，把自己也当成他们的一部分，就会让你更加融洽的融入到孩子之中。比如用一些动画片中的人物对话，或者故事里的小情节吸引孩子们的注意力，有时候会有意想不到的教学体验。
（四）有启发性的提问与教学
有启发性的提问，也是一种积极的引导，不仅仅有利于与孩子们建立情感的沟通，还会让小孩子养成思辨的性格。如幼儿教师在与孩子们一起观察故事图片时问道：在这个图片里，你还发现什么呀？教师在孩子进行玩具操作时问：这个还可以这个样子做吗？为什么不能这么拼啊？这种启发性的问题，有时可以促进孩子们对于生活的观察能力、引起他们的思考，这就像一根小小的火柴棒点燃、擦亮了孩子们智慧的火花。
二、幼儿园情感教育中融洽和睦的师生关系
幼儿园的情感教育，是需要教师和学生们一起都沟通交流来保证的，这种情感的培养，有时候就会体现在良好的师生关系上。老师要学会和孩子建立深厚的感情，这是培养良好常规的前提，也是感情体系建立的保障。幼儿园的孩子们年龄小，自理能力不强，几乎每时每刻都需要人来照顾，老师要不厌其烦地帮助他们，引导他们。在教育学习过程中，孩子与老师之间就会有一个情感的建立。比如：吃饭时有的孩子不会用筷子，老师就要一点一点地教。遇到情绪不稳定的孩子，就要想尽快想办法去哄。有的侯孩子不小心大小便在身上了，更要及时地帮助他们换衣服、洗衣服。教师对于孩子们的爱还不仅是这些，还体现在了解孩子们的生理、心理特点和孩子们各方面教育的规律上。每时每刻都要通过老师耐心的关心和体贴，使孩子们在自己的心理上会有足够的安全感，情感上得到自我满足、自我认同。在此基础上。还要把关心热爱孩子与耐心进行教育，以及严格要求规范结合起来，从而使教师和幼儿之间形成一种深厚的感情基础，有了这种感情基础后，教师就可以科学地管理孩子们，灵活、有效地对孩子进行情感教育，培养良好的习惯常规。
情感的教育还需要从孩子的思维入手。小朋友的思维与成人抽象的感受不同，具有拟人化的特点，所有当教师进行具体的模仿比要比抽象的描述更能引起他们的兴趣。比如我们都知道，孩子们在午餐之后，进行散步是有利于他们的身体健康的，但孩子们比较活泼好动，有的又会比较顽皮，时常会发生彼此追跑打闹的现象，一旦磕到发生意外，就会造成可怕的后果。虽然作为老师，我们也会经常提醒，但是收效甚微。于是，我们试着换了一种有趣的方法，对他们说：“咱们一起来学小乌龟走路好吗？”孩子们对于游戏或者一些比较生动形象的事情就会特别感兴趣。我们通过这样拟人的方法使简单的散步变成了一种有趣的游戏，在孩子们的眼里，这不是在散步而是在玩。这样的方式转变，使得老师与学生的关系更加的贴近，既发挥了孩子们的主动性，又收到了管而不死、活而不乱的教学效果。有时候孩子们年的龄比较小，对于一些事情的思维能力和自控能力还不够完善，因此，即使老师讲的是对的，孩子们也不可能完全的接受，即使接受了有时候后也不会完全的照着做。所以说，对于孩子们的管理应该体现在耐心地说服和积极地引导上。对于孩子们正面的行为和点滴的进步，我们都应该积极鼓励，并且给予充分的肯定。
三、幼儿园情感教育的总结概述
幼儿园情感的教育，不仅仅是对基础教育与技能学习的补充，更是对形成新的教学方式的发展。通过长时间教师与孩子们的感情磨合，彼此之间的师生关系会渐渐的淡化，一种大朋友带领小朋友的和谐方式逐渐形成。这样情感体系的建立，在孩子们日后性格的塑造上，将会起到极大的积极作用。