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【摘要】调研表明，面对新课程、新高考、新教材，一线教师在积极寻求改变，活动型、议题式等新课程倡导的教学理念和教学方式在课堂教学中初步体现，课程育人功能得到进一步彰显。由于一线教师对新课程、新高考研究还不够深入，在教学中也存在诸多的问题和困惑。建议进一步加强教与考之间的沟通，充分发挥考试命题“引导教学”的功能;进一步研究课程标准，准确把握基于课程标准的教学和命题趋势。
【关键词】新高考;思想政治课教学;调研报告
【中图分类号】G633.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2021）03-0015-02
一、思政课堂呈现的新气象
1.关注知识性与价值性的有机统一。
中学思政课教学既要完成学业水平测试的基本任务，又要完成立德树人的根本任务，坚持价值性与知识性的统一。调研表明，三地的教师都能关注思政课的育人功能，将价值观引领寓于知识的建构之中，彰显了思想政治课的课程性质。比如，在“面对经济全球化”的复习课教学中将习近平总书记根据世界发展大势、针对人类面临的共同问题而提出的“外交伦理”原则应用于教学之中，引导学生树立正确的义利观;又比如，高三年级的习题讲评课能够结合本校不同时代师生们的奋斗历程，让学生在探究实践特征的同时领悟校训中蕴含的价值观。
在学科教学中，必备知识和学科素养都是高考评价体系的重要内容，将知识学习与价值引领有机统一起来，是新课程、新高考的应有之义。
2.初显活动型与议题式相结合的教学方式。
活动型和议题式是新课程标准提倡的两种重要的课堂教学策略，对于培养学生的关键能力、提升学科素养具有重要的作用。调研表明，不管在高三的老教材教学中，还是在高一的新教材教学中，教师都能够尝试新课标倡导的教学方式，呈现活动型课程和议题式教学的新气象。例如，在“面对经济全球化”教学中，教师引导学生就“经济全球化正走向终点”和“全球化是必须面对的现实，没有选择的选择”进行辩论，提高了学生的价值判断与行为选择能力。
2017年版课标指出，思政课教学是一种围绕议题设计活动型学科课程的教学。因而，活动型和议题式相结合是新课改呈现的新样态，是课堂教学的必然之举。
二、思政课堂存在的问题
1.思政课教师的无纲迷茫。
考试命题对一线教学具有风向标作用。根据《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》，实施普通高中新课程的省份不再制定考试大纲，高考将依据课程标准进行命题。在取消考试说明和缺少命题参照的情况下，一线教师对未来的高考走势产生了迷茫。这些迷茫主要表现在三个方面。其一，“2018级学生课程内容调整”在高考中起什么作用？其二，选择性必修模块怎么考？其三，2021年江苏高考试卷结构是什么样子的？
尽管高考评价体系明确提出“一核四层四翼”的顶层设计，但从一线教师的诉求来看，期盼早日明确命题走向的意向强烈。
2.课堂教学活动的定位失准。
“三新”背景下的课堂教学不仅要求教师能够引导学生掌握必备知识，还要求他们能够引导学生从解题走向解决问题，从做题走向做人做事。调研中发现，思政学科的一轮复习存在“二次新授”和过度关注知识的现象。比如“经济全球化”的复习课依然停留于“面对经济全球化”的单框教学;再比如，在复习“实践与认识的辩证关系”时，教师对实践的含义、分类、特征、实践与认识的辩证关系等进行逐一分析，拘于“点点清”，等等。这种做法反映了他们对高一年级教学的信心缺失，也难于发挥复习课的综合建构和知识应用功能。一轮复习应该引导学生在掌握知识结构的同时，学会应用所学知识解决问题，而不是重新讲解知识点。
三、思政课堂的应然走向
1.应该走向基于课标的教学。
2017年版课标指出，学业质量标准的制定，直接源于思想政治核心素养的要求，是指导教学与评价、考试命题、教材编写的依据。这一规定明确告诉我们，教学应以课程标准，尤其是课程标准中的学业质量为依据。因此，我们要认真研读新课程标准，一方面要准确把握学业质量标准，根据学业质量水平二的要求进行合格性考试的教学，根据学业质量水平三的要求进行选拔性考试的教学;另一方面要认真研究“教学提示”，积极组织学生开展基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式的学习活动。
2.应该走向生态良好的教育。
以评价为导向组织教学，正是高考“导向教学”功能的体现。《中国高考评价体系》的“一核四层四翼”彰显着“必备知识、关键能力、学科素养和核心价值”的统一，也传递了“基础性、综合性、应用性和创新性”的评价方向。新课程标准提供了学业质量标准和學科素养水平划分标准。这就告诉我们，教师平时对学生的评价不能囿于知识的掌握，而要走向能力的培养和素养的培育;教研部门对命题的研制不仅要体现“一核四层四翼”的精神，而且要体现课程标准中的学业质量评价和学科素养。唯此，才能引导学生树立正确的成才观，才能引导教师树立正确的教学观，才能营造良好的教育生态。
【关键词】新高考;思想政治课教学;调研报告
【中图分类号】G633.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2021）03-0015-02
一、思政课堂呈现的新气象
1.关注知识性与价值性的有机统一。
中学思政课教学既要完成学业水平测试的基本任务，又要完成立德树人的根本任务，坚持价值性与知识性的统一。调研表明，三地的教师都能关注思政课的育人功能，将价值观引领寓于知识的建构之中，彰显了思想政治课的课程性质。比如，在“面对经济全球化”的复习课教学中将习近平总书记根据世界发展大势、针对人类面临的共同问题而提出的“外交伦理”原则应用于教学之中，引导学生树立正确的义利观;又比如，高三年级的习题讲评课能够结合本校不同时代师生们的奋斗历程，让学生在探究实践特征的同时领悟校训中蕴含的价值观。
在学科教学中，必备知识和学科素养都是高考评价体系的重要内容，将知识学习与价值引领有机统一起来，是新课程、新高考的应有之义。
2.初显活动型与议题式相结合的教学方式。
活动型和议题式是新课程标准提倡的两种重要的课堂教学策略，对于培养学生的关键能力、提升学科素养具有重要的作用。调研表明，不管在高三的老教材教学中，还是在高一的新教材教学中，教师都能够尝试新课标倡导的教学方式，呈现活动型课程和议题式教学的新气象。例如，在“面对经济全球化”教学中，教师引导学生就“经济全球化正走向终点”和“全球化是必须面对的现实，没有选择的选择”进行辩论，提高了学生的价值判断与行为选择能力。
2017年版课标指出，思政课教学是一种围绕议题设计活动型学科课程的教学。因而，活动型和议题式相结合是新课改呈现的新样态，是课堂教学的必然之举。
二、思政课堂存在的问题
1.思政课教师的无纲迷茫。
考试命题对一线教学具有风向标作用。根据《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》，实施普通高中新课程的省份不再制定考试大纲，高考将依据课程标准进行命题。在取消考试说明和缺少命题参照的情况下，一线教师对未来的高考走势产生了迷茫。这些迷茫主要表现在三个方面。其一，“2018级学生课程内容调整”在高考中起什么作用？其二，选择性必修模块怎么考？其三，2021年江苏高考试卷结构是什么样子的？
尽管高考评价体系明确提出“一核四层四翼”的顶层设计，但从一线教师的诉求来看，期盼早日明确命题走向的意向强烈。
2.课堂教学活动的定位失准。
“三新”背景下的课堂教学不仅要求教师能够引导学生掌握必备知识，还要求他们能够引导学生从解题走向解决问题，从做题走向做人做事。调研中发现，思政学科的一轮复习存在“二次新授”和过度关注知识的现象。比如“经济全球化”的复习课依然停留于“面对经济全球化”的单框教学;再比如，在复习“实践与认识的辩证关系”时，教师对实践的含义、分类、特征、实践与认识的辩证关系等进行逐一分析，拘于“点点清”，等等。这种做法反映了他们对高一年级教学的信心缺失，也难于发挥复习课的综合建构和知识应用功能。一轮复习应该引导学生在掌握知识结构的同时，学会应用所学知识解决问题，而不是重新讲解知识点。
三、思政课堂的应然走向
1.应该走向基于课标的教学。
2017年版课标指出，学业质量标准的制定，直接源于思想政治核心素养的要求，是指导教学与评价、考试命题、教材编写的依据。这一规定明确告诉我们，教学应以课程标准，尤其是课程标准中的学业质量为依据。因此，我们要认真研读新课程标准，一方面要准确把握学业质量标准，根据学业质量水平二的要求进行合格性考试的教学，根据学业质量水平三的要求进行选拔性考试的教学;另一方面要认真研究“教学提示”，积极组织学生开展基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式的学习活动。
2.应该走向生态良好的教育。
以评价为导向组织教学，正是高考“导向教学”功能的体现。《中国高考评价体系》的“一核四层四翼”彰显着“必备知识、关键能力、学科素养和核心价值”的统一，也传递了“基础性、综合性、应用性和创新性”的评价方向。新课程标准提供了学业质量标准和學科素养水平划分标准。这就告诉我们，教师平时对学生的评价不能囿于知识的掌握，而要走向能力的培养和素养的培育;教研部门对命题的研制不仅要体现“一核四层四翼”的精神，而且要体现课程标准中的学业质量评价和学科素养。唯此，才能引导学生树立正确的成才观，才能引导教师树立正确的教学观，才能营造良好的教育生态。