“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的基本教学法。“任务型”教学则体现了“以学生为主体，以任务为中心，以活动为方式”的教育教学理念和教学模式，运用得当，一定程度上能增强学生学习英语的兴趣和信心，有助于培养学生运用英语语言进行交际的能力。
　　实施“任务型”教学，就英语教学而言，要求我们教师能够运用多种教学手段，以任务为驱动，以活动为平台，以说、唱、游、演、画等多种有效形式积极激发学生的学习兴趣，从而提高学生英语口语交际能力。综观各种形式，“Chant”不失为一种行之有效的教学手段，它形式新颖，内容丰富，节奏明快，指向明确，能很快地吸引低年段学生的注意力，调动起学生的学习兴趣，从而有效地达到“任务型”教学的目的，最终积极地培养起学生综合运用英语的能力。
　　1. 课前Chant创设任务型教学氛围
　　开始上课时，学生刚从活动场所奔进教室，注意力还比较分散，尤其是低年段的孩子。此时，教师利用Chant，让学生齐说，分小组说，男女生对说，这样就能较快地引导学生收回分散的注意力，积极主动地参与到课堂学习中去，不仅达到巩固旧知的目的，而且也为完成教学任务创设了一种生动活泼、积极向上的学习情境。例如：学生在学习7B Unit Two Reading 中的几个生词，笔者就自编了一个Chant：
　　Underground， underground， by underground;
　　Air， air， by air;
　　Pollution， pollution， air pollution;
　　Lake， lake， on the lake;
　　Building， building， high buildings;
　　Country， country， in the country.
　　这个Chant读起来朗朗上口，既学习了生词又学习了与之相关的短语。并且，在开课的前几分钟，笔者还出示与此相关的多媒体课件，课件上放映的是学生在舞台上走秀的情景。让学生们看一看这生活气息浓郁的画面，听一听说一说这极富动感的Chant，学生们的兴趣会顿时高涨起来，课堂的参与性也就更为有效了。这样活泼快乐的形式，能较快较好唤起主体的积极体验，让学生较快地就进入课堂英语教学的场境。
　　2. 课中Chant实施任务型教学目的
　　初一学生刚进初中，还没有从小学转型过来，注意力的持续性不长，精力很容易分散。Chant这种喜闻乐见、充满童趣、节奏明快、朗朗上口的形式，能很好地激发学生的学习热情，也能使他们保持较长的课堂学习力，从而帮助他们在诵唱之中感知语言并加以运用，最终养成良好的学习习惯。例如，在教从一到十的几个基数词时，笔者也自编了一首Chant：
　　One， two， three， four，
　　Come in and close the door.
　　Five， six， seven， eight，
　　It’s time for class， but you are late.
　　Nine， ten， nine， ten，
　　Don’t be late again.
　　3. 课后Chant体现任务型教学效果
　　在我们的新课即将结束时，安排些Chant，不仅能巩固新知，还能使学生升华兴趣，从而将英语学习从课堂延伸到课外。例如，笔者在跟学生一起复习四个季节时，笔者设计了两首Chant：
　　Spring， spring， warm spring;
　　Summer， summer hot summer;
　　August， august， yellow august;
　　Winter， winter， white winter;
　　还有一首是：
　　Flying kites， flying kites， summer day！
　　Swimming， fishing， summer day！
　　Picking up fruits， picking up fruits， august day！
　　Skating， skiing， winter day！
　　Hurray！
　　这两个Chant，既复习了四个季节的单词，又让学生在Chant中复习了四个最能代表四个季节颜色的单词，既让他们习得了一定的知识，真切的应用，也使他们进一步体会到学习英语的乐趣。
　　当然，英语是一门实践性很强的课程，应在实践中渐进培养学生的英语实践能力运用能力。要想实现这一目标，我们应充分考虑到孩子的身体心理特征，理清教情学情，灵活运用Chant以及其它的多种方式，通过丰富的活动，积极的合作、实践，增强他们对英语的认同感，激发出孩子的参与意识主动意识和探索精神，只有如此，我们才能在我们的英语课堂上真正构建出自主、合作、探究、多元的学习氛围来，才能真正培養出孩子的英语素养。
　　（作者单位：海安市曲塘镇双楼初级中学）