【摘 要】
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辅导员与专业课教师是高校育人的主体力量,为了实现辅导员与专业课教师共同的工作目标,促进第一课堂教学育人与第二课堂实践育人的有效合作,这两支队伍必须协同育人。长期以
【基金项目】
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山西省教育厅2019年高校哲学社会科学项目“大学生学习宣传习近平新时代中国特色社会主义思想路径与机制研究”(项目编号:2019W183);山西省高等学校教学改革项目(思想政治理论课专项)“项目教学法在思想政治理论课实践教学中的运用”(项目编号:2018JGSZ007)的阶段性研究成果
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辅导员与专业课教师是高校育人的主体力量,为了实现辅导员与专业课教师共同的工作目标,促进第一课堂教学育人与第二课堂实践育人的有效合作,这两支队伍必须协同育人。长期以来,这两支队伍协同育人的思想观念不强,协同育人的沟通交流机制不健全,协同育人的激励保障机制刚性不足,致使这两支队伍在日常工作中缺乏必要的合作,影响了高校的育人效果。基于此,高校应该通过建立辅导员与专业课教师的协同职责机制、健全辅导员与专业课教师的沟通交流机制、完善辅导员与专业课教师的考核评价方式、扩展协同育人的领域来完善协同育人机制。
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