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【摘 要】随着“学讲方式”教学的深入推进，小组合作学习在小学音乐课教学中得以应用广泛。本文主要研究合作学习策略在小学音乐课堂教学中的运用，希望为提升小学音乐课堂教学提供一定的参考与借鉴。
【关键词】小学；音乐；课堂；合作；学习
小学音乐课程在培养小学生的审美情趣以及陶冶小学生美好情操方面发挥着巨大作用，小组合作学习是“学讲计划”要求的学习方式，将其运用于小学音乐教学中也有着重要意义。为此，教师应根据“学讲方式”来重置音乐课教学目标，在教学环节上融入小组合作学习，点燃小学生的音乐课学习热情，让学生在小组合作学习活动中感受到音乐学习的无穷乐趣。提升学生的融入音乐、感悟音乐的能力，切实提升音乐课教学效果。
一、要合理的构建音乐课学习小组
教师可以把全班学生划分为若干个音乐学习小组，对学生展开有针对性的教学活动。基于“学讲计划”改革背景下的小学音乐合作学习对策，不仅能点燃学生的音乐学习激情，增强学生對音乐学习的乐趣，让学生在小组合作学习中获得团结协作能力、自主学习能力以及个体音乐特长的提升。现实情况是，教师在缺乏对学生的知识水平、理解能力与接受能力基础上随意的进行小组划分，导致不能充分发挥小组合作学习对策的作用。基于此，作为一名优秀的小学音乐教师应重视提高自身的音乐素养，根据组内异质、组间同质的方式构建音乐学习小组。
二、要营造音乐教室的合作氛围
音乐教室环境直接影响着音乐教学质量，音乐学习对于小学生来说充满乐趣，在音乐教学中学生可以跟随教师学习唱歌与做游戏，从而在音乐教学课堂中收获乐趣。教师应注重对音乐教室的设置，可以在教室墙上设置一些富有合作氛围的图片和绘画，如一些小学生手拉手唱歌的场景、大合唱的照片和在文化节上边跳边唱的情景等，潜移默化地渗透“团结协作力量大”的内涵。教师还应重视音乐教室内课桌的布置，根据小学生的心理发展特点，采用圆桌式的形式安排座位，便于小组间的沟通与交流，拉近师生间的距离。此外，为推进小组合作学习活动的顺利进行，教师应加强对学生合作习惯的培养，让学生在课堂教学中学会倾听、表达与讨论。
三、要精心选择小组合作学习内容
可以选择富有表演性和表现力的内容。模仿能力强、活泼好动是小学生主要的性格特点，为此，教师在开展小学音乐课堂教学时应充分把握小学生这一心理特点，鼓励学生大胆的提问和发言，从而满足学生自我展示的欲望。教师在开展小学音乐教学中可选择部分表演性内容，让学生在小组合作学习中获得表现的欲望、收获成功的体验，需要注意的是，对于表演性内容的选择，教师要充分的考虑小学生的接受能力与学习基础，比如，教师不能用专业标准来评价小学生的舞蹈动作与唱歌节奏，否则，将会挫伤小学生的学习热情，此外，在学生能够演唱一首歌曲之后，可以引导学生结合歌曲内容进行合作表演。例如，在学习《粉刷匠》这首歌曲时，教师可以引导学生用表演的方式呈现歌曲的主题，让学生体会辛勤劳作的艰辛。首先，教师可以向学生进行亲身示范，而后引导学生进行小组合作学习；最后由各个小组进行表演，同时在学生表演过程中教师要充分的肯定学生的表现，给予表演和激励。小学生思维具有可塑性，教师可以在小组合作学习中融入一定的创作性内容，从而提升小学生团结协作能力与创造形思维能力。同时，为了发挥出学生的想象力，教师可根据具体的歌曲创设出歌曲意境，并由学生进行角色扮演。例如，在学习《读书郎》这首歌曲时，教师可引导学生准备与读书郎相关的节目，并由学生上台表演节目内容，通过演出方式调动学生积极主动的参与至课堂教学之中，让学生在课堂教学中感受无穷乐趣。
四、要把握好开展合作学习的时机
教师在开展小组合作学习活动之中，应充分的发挥教师的引导作用，有经验的音乐教师能找准合作学习的最佳课堂节点，适时的开展小组合作学习，为小学生学习音乐提供必要的引领和帮扶。比如，对于音乐教学中的某些乐句、节奏以及音准等重点内容，教师可引导学生先小组之间互相纠正和找到问题不足，教师参与其中给予全面的指导，从而全方位的提升学生的歌曲旋律、节奏以及歌词的掌握程度。小学音乐教学强调教师应引导学生聆听完整的音乐作品，让学生在积极的情感体验中进行创新与探究，然而，由于不同学生在欣赏水平与理解能力等方面不同。对于同一首歌曲的欣赏，不同学生有不同的体验，导致学生不可避免的出现分歧与争论。为此，教师在出现分歧意见的时候引导学生进行小组合作，让小学生在讨论之中集思广益，相互听取别人的认知和体会，取长补短，力求形成共识。为此，对于小学生在小组内的表现，音乐教师应给予足够的关注，特别需要格外关注后进生的表现，给予后进生更多的引导与帮助。要坚持公平、公正的原则对学生表现进行评价，充分发掘学生的音乐学习潜能。
总之，小组合作学习在小学音乐教学课堂中的应用需要注意的一些问题，这就要求教师应明确小学音乐教学目标，积极运用先进的教学理念与学讲方式，从而为小学合作学习的质量与效果提供重要保障。小组合作学习是“学讲方式”教学课堂的必须环节，在小学音乐课堂教学中应用合作学习策略，不仅能点燃小学生的好奇心，更能提高小学生的团结协作能力。从而整体实现小学音乐课教学目标，培养他们的艺术特质，提升小学生的音乐综合素养。
参考文献：
[1]陈娜.谈小组合作学习方法在小学音乐课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2015，111：110.
[2]张凌云.小学低年级音乐课堂运用小组合作学习的方法与途径[J].学周刊，2016，22：201-202.
[3]何海斌.小学音乐合作学习初探[J].教育科研论坛（教师版），2005，04：70-71.
【关键词】小学；音乐；课堂；合作；学习
小学音乐课程在培养小学生的审美情趣以及陶冶小学生美好情操方面发挥着巨大作用，小组合作学习是“学讲计划”要求的学习方式，将其运用于小学音乐教学中也有着重要意义。为此，教师应根据“学讲方式”来重置音乐课教学目标，在教学环节上融入小组合作学习，点燃小学生的音乐课学习热情，让学生在小组合作学习活动中感受到音乐学习的无穷乐趣。提升学生的融入音乐、感悟音乐的能力，切实提升音乐课教学效果。
一、要合理的构建音乐课学习小组
教师可以把全班学生划分为若干个音乐学习小组，对学生展开有针对性的教学活动。基于“学讲计划”改革背景下的小学音乐合作学习对策，不仅能点燃学生的音乐学习激情，增强学生對音乐学习的乐趣，让学生在小组合作学习中获得团结协作能力、自主学习能力以及个体音乐特长的提升。现实情况是，教师在缺乏对学生的知识水平、理解能力与接受能力基础上随意的进行小组划分，导致不能充分发挥小组合作学习对策的作用。基于此，作为一名优秀的小学音乐教师应重视提高自身的音乐素养，根据组内异质、组间同质的方式构建音乐学习小组。
二、要营造音乐教室的合作氛围
音乐教室环境直接影响着音乐教学质量，音乐学习对于小学生来说充满乐趣，在音乐教学中学生可以跟随教师学习唱歌与做游戏，从而在音乐教学课堂中收获乐趣。教师应注重对音乐教室的设置，可以在教室墙上设置一些富有合作氛围的图片和绘画，如一些小学生手拉手唱歌的场景、大合唱的照片和在文化节上边跳边唱的情景等，潜移默化地渗透“团结协作力量大”的内涵。教师还应重视音乐教室内课桌的布置，根据小学生的心理发展特点，采用圆桌式的形式安排座位，便于小组间的沟通与交流，拉近师生间的距离。此外，为推进小组合作学习活动的顺利进行，教师应加强对学生合作习惯的培养，让学生在课堂教学中学会倾听、表达与讨论。
三、要精心选择小组合作学习内容
可以选择富有表演性和表现力的内容。模仿能力强、活泼好动是小学生主要的性格特点，为此，教师在开展小学音乐课堂教学时应充分把握小学生这一心理特点，鼓励学生大胆的提问和发言，从而满足学生自我展示的欲望。教师在开展小学音乐教学中可选择部分表演性内容，让学生在小组合作学习中获得表现的欲望、收获成功的体验，需要注意的是，对于表演性内容的选择，教师要充分的考虑小学生的接受能力与学习基础，比如，教师不能用专业标准来评价小学生的舞蹈动作与唱歌节奏，否则，将会挫伤小学生的学习热情，此外，在学生能够演唱一首歌曲之后，可以引导学生结合歌曲内容进行合作表演。例如，在学习《粉刷匠》这首歌曲时，教师可以引导学生用表演的方式呈现歌曲的主题，让学生体会辛勤劳作的艰辛。首先，教师可以向学生进行亲身示范，而后引导学生进行小组合作学习；最后由各个小组进行表演，同时在学生表演过程中教师要充分的肯定学生的表现，给予表演和激励。小学生思维具有可塑性，教师可以在小组合作学习中融入一定的创作性内容，从而提升小学生团结协作能力与创造形思维能力。同时，为了发挥出学生的想象力，教师可根据具体的歌曲创设出歌曲意境，并由学生进行角色扮演。例如，在学习《读书郎》这首歌曲时，教师可引导学生准备与读书郎相关的节目，并由学生上台表演节目内容，通过演出方式调动学生积极主动的参与至课堂教学之中，让学生在课堂教学中感受无穷乐趣。
四、要把握好开展合作学习的时机
教师在开展小组合作学习活动之中，应充分的发挥教师的引导作用，有经验的音乐教师能找准合作学习的最佳课堂节点，适时的开展小组合作学习，为小学生学习音乐提供必要的引领和帮扶。比如，对于音乐教学中的某些乐句、节奏以及音准等重点内容，教师可引导学生先小组之间互相纠正和找到问题不足，教师参与其中给予全面的指导，从而全方位的提升学生的歌曲旋律、节奏以及歌词的掌握程度。小学音乐教学强调教师应引导学生聆听完整的音乐作品，让学生在积极的情感体验中进行创新与探究，然而，由于不同学生在欣赏水平与理解能力等方面不同。对于同一首歌曲的欣赏，不同学生有不同的体验，导致学生不可避免的出现分歧与争论。为此，教师在出现分歧意见的时候引导学生进行小组合作，让小学生在讨论之中集思广益，相互听取别人的认知和体会，取长补短，力求形成共识。为此，对于小学生在小组内的表现，音乐教师应给予足够的关注，特别需要格外关注后进生的表现，给予后进生更多的引导与帮助。要坚持公平、公正的原则对学生表现进行评价，充分发掘学生的音乐学习潜能。
总之，小组合作学习在小学音乐教学课堂中的应用需要注意的一些问题，这就要求教师应明确小学音乐教学目标，积极运用先进的教学理念与学讲方式，从而为小学合作学习的质量与效果提供重要保障。小组合作学习是“学讲方式”教学课堂的必须环节，在小学音乐课堂教学中应用合作学习策略，不仅能点燃小学生的好奇心，更能提高小学生的团结协作能力。从而整体实现小学音乐课教学目标，培养他们的艺术特质，提升小学生的音乐综合素养。
参考文献：
[1]陈娜.谈小组合作学习方法在小学音乐课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2015，111：110.
[2]张凌云.小学低年级音乐课堂运用小组合作学习的方法与途径[J].学周刊，2016，22：201-202.
[3]何海斌.小学音乐合作学习初探[J].教育科研论坛（教师版），2005，04：70-71.