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摘要：计算机课程是高职教育的重点科目，计算机知识的掌握与运用对学生的未来发展有着很重要的作用，然而从当前高职计算机课程教学来看还存在着一些问题，因此，教师应该采取有效的措施促进计算机课程的教学改革，提高教学效率，实现教学目标，本文对中职计算机课程的改革进行了探究。
关键词：高职;计算机课程;教学改革
随着科技的飞速发展，计算机网络已经广泛普及与应用，各个行业利用计算机和网络技术改进与创新发展，给人们的生活与工作带来了很多的便利，信息的传递更加的方便和快捷，高职教育中计算课程的教学不仅仅要让学生掌握计算机理论知识，还要培养学生的实践应用能力，将所学的知识能够真正的发挥和使用，而不是只会考试或者做题，高职教育本身也是为社会培养专业性的、高质量的人才，计算机也是当今社会发展中不可缺少的工具，因此，高职计算机课程的教学也应该顺应时代发展的趋势做出改变，吸引学生的注意力，提高学生的综合素养，让学生能够真正的参与到课堂当中，调动学生的积极性，想要进行深入的探究，进而提高教学效率，实现高职计算机课程的教学目标。
一、中职计算机课程教学现状
（一）教学手段单一
传统教学中，教师是课堂的主体，主宰着教学的方向，大多数教师采用灌输式教学法，在黑白上写板书，将理论知识传递给学生，这种教学方式会让学生感到枯燥、无味，课堂上也容易溜号，注意力不集中，这就导致教学效率无法提升，尤其是计算机课程的教学，与实际生活联系是十分密切的，但是很多教师只是将理论知识讲出来，并没有联系实际案例，这就导致学生无法深入的理解与掌握，同时也无法提高实践应用能力，导致高职计算机课程的教学目标也无法实现。
（二）教学过程缺乏个性
高职教师在教学的过程中还是采用传统的教学方式，属于大众化的教学，但是由于每个学生的基础知识不同，学习状况不同，对知识的理解、吸收程度不同，甚至性格也是不同的，因此教师应该有针对性的教学，采取适合的阿教学方式，实现分层教学，这样才能够更好的帮助学生掌握知识。尤其是在计算机课程教学中很对教师教学也太过于系统化，忽视了知识的模块性教学，导致学生对计算机理论知识的掌握不够深入，同时头脑中也没有形成知识网络结构，这样现实生活中的实践应用也就会出现问题，教学效率无法提升。
（三）计算机课程教学没有与本专业结合
高职教师在教学的过程中并没有将计算机课程与所学的专业知识结合在一起，高职教育本身就是培养专业型人才，学生需要掌握专业的知识和技能，这样才能够在进入社会后更好的发展，由于当今时代是信息化时代，计算机已经是必不可少的用具，任何职业的工作都离不开计算机，然而教师在教学的过程中仅仅是讲述计算机如何使用，并没有将其与专业联合起来，这就导致学生在工作中运用的时候也会有一定的困难，不能够发挥计算机课程真正的作用与价值，计算机课程教学的目标也无法有效完成。
二、高职计算机课程教学改革路径
（一）采用多元化的教学方式
随着新课改的逐渐深入，教师也认识到了传统教学方式的不足，改进与创新教学方式并应用于计算机课程的教学中，比如情境教学模式、项目教学法、问题教学法等等，教师可以根据教学内容和学生的具体情况采用适合的教学方式，吸引学生的注意力，激发学生学习计算机课程的兴趣，营造良好的课堂氛围，让学生感受到学习计算机课程的乐趣，并真正的投入到课堂当中，加强对计算机知识的理解与掌握，并积极的对计算机知识进行深入的探究，进而提高教学效率。
（二）以计算机技能的应用为教学重点
新课改背景下对教育提出了更高的要求，学生不仅仅要掌握理论知识，还要具备应用知识的能力，尤其是高职计算机课程的教学更要注重计算机技能的教学，因为计算机本身就是生活中常用的工具，在工作和日常生活中都会使用，因此，教师要让学生通过亲手操作，加强学生的实践能力，会使用计算机的各项功能，至少在本专业的使用上没有太多的问题，这样才能更好的完成工作，日后进入社会能更好的发展。
（三）變单向灌输为双向交流
随着新课改的逐渐深入，教学理念也有所转变，学生是课堂的主体，教师应该围绕学生展开教学，对学生的具体情况深入的了解与掌握，最好能够实现有针对性的教学，根据不同的学生采用不同的方式，多多关心学生的学习情况，以及心理状态，如果发现问题，及时的对学生进行引导，加强学生与教师之间的交流与沟通，让学生敢于和教师吐露心声，遇到问题也可以找教师商议如何解决，教师可以对其进行引导，帮助学生树立良好的人生观和价值观。尤其是在计算机课程教学的过程中教师可以针对计算机理论知识多与学生进行讨论与交流，在这一过程中提高学生的思维能力，拉近教师与学生之间的距离，进而提高教学效率。
（四）加强网络协作学习
信息化时代，教师可以利用信息技术实现随时随地教学，而且可以创建交流平台，比如QQ、微信等等，让学生在交流群中讨论问题，将学生分成不同的小组，布置任务让学生一起完成，学生之间可以通过交流互换自己的思维或者想法，拓宽知识层面，找到更多的解决问题或者完成任务的办法。通过写作学习，加强学生团结合作的意识，提高交往能力和合作能力，为学生日后进入社会发展做好充足的准备。
（五）编写校本教材
为了提高高职计算机课程教学效率，教师可以编写校本教材，将计算机基础知识与实际联系在一起，同时结合学生的所学的专业来编写计算机教材，这样学生在日后工作中对计算机的使用也会更加的顺利，准确把握教材的深度、广度，让学生所掌握的知识都能够实践运用，并且都有很重要的意义与价值，并不是单纯的理论知识的学习，进而提高教学效率。
结论
高职计算机课程的教学也是一直在不断的探索和改进的，由于时代的转变，教学要求的改变，因此，教师的教学方式也在不断的改进与完善，致力于培养学生的综合素养，提高学生的实践应用能力，为社会输送更多高质量的专业型人才。
参考文献：
[1]罗伟俊.大数据下的中职计算机基础课程教学改革研究[J].计算机产品与流通，2019（08）：261+288.
[2]李丹丹.中职学校单片机课程教学改革探究[J].电脑迷，2018（05）：123.
[3]许晓鹏.中职计算机基础课教学改革策略探究[J].时代农机，2017，44（12）：195+197.
[4]谢小莉.浅谈中职学校计算机教学改革的必要性[J].教育教学论坛，2017（25）：260-261.
作者简介：樊玲玲（1981.7-），女，汉族 ，大学本科，讲师，从事计算机，电子商务等方面的研究
关键词：高职;计算机课程;教学改革
随着科技的飞速发展，计算机网络已经广泛普及与应用，各个行业利用计算机和网络技术改进与创新发展，给人们的生活与工作带来了很多的便利，信息的传递更加的方便和快捷，高职教育中计算课程的教学不仅仅要让学生掌握计算机理论知识，还要培养学生的实践应用能力，将所学的知识能够真正的发挥和使用，而不是只会考试或者做题，高职教育本身也是为社会培养专业性的、高质量的人才，计算机也是当今社会发展中不可缺少的工具，因此，高职计算机课程的教学也应该顺应时代发展的趋势做出改变，吸引学生的注意力，提高学生的综合素养，让学生能够真正的参与到课堂当中，调动学生的积极性，想要进行深入的探究，进而提高教学效率，实现高职计算机课程的教学目标。
一、中职计算机课程教学现状
（一）教学手段单一
传统教学中，教师是课堂的主体，主宰着教学的方向，大多数教师采用灌输式教学法，在黑白上写板书，将理论知识传递给学生，这种教学方式会让学生感到枯燥、无味，课堂上也容易溜号，注意力不集中，这就导致教学效率无法提升，尤其是计算机课程的教学，与实际生活联系是十分密切的，但是很多教师只是将理论知识讲出来，并没有联系实际案例，这就导致学生无法深入的理解与掌握，同时也无法提高实践应用能力，导致高职计算机课程的教学目标也无法实现。
（二）教学过程缺乏个性
高职教师在教学的过程中还是采用传统的教学方式，属于大众化的教学，但是由于每个学生的基础知识不同，学习状况不同，对知识的理解、吸收程度不同，甚至性格也是不同的，因此教师应该有针对性的教学，采取适合的阿教学方式，实现分层教学，这样才能够更好的帮助学生掌握知识。尤其是在计算机课程教学中很对教师教学也太过于系统化，忽视了知识的模块性教学，导致学生对计算机理论知识的掌握不够深入，同时头脑中也没有形成知识网络结构，这样现实生活中的实践应用也就会出现问题，教学效率无法提升。
（三）计算机课程教学没有与本专业结合
高职教师在教学的过程中并没有将计算机课程与所学的专业知识结合在一起，高职教育本身就是培养专业型人才，学生需要掌握专业的知识和技能，这样才能够在进入社会后更好的发展，由于当今时代是信息化时代，计算机已经是必不可少的用具，任何职业的工作都离不开计算机，然而教师在教学的过程中仅仅是讲述计算机如何使用，并没有将其与专业联合起来，这就导致学生在工作中运用的时候也会有一定的困难，不能够发挥计算机课程真正的作用与价值，计算机课程教学的目标也无法有效完成。
二、高职计算机课程教学改革路径
（一）采用多元化的教学方式
随着新课改的逐渐深入，教师也认识到了传统教学方式的不足，改进与创新教学方式并应用于计算机课程的教学中，比如情境教学模式、项目教学法、问题教学法等等，教师可以根据教学内容和学生的具体情况采用适合的教学方式，吸引学生的注意力，激发学生学习计算机课程的兴趣，营造良好的课堂氛围，让学生感受到学习计算机课程的乐趣，并真正的投入到课堂当中，加强对计算机知识的理解与掌握，并积极的对计算机知识进行深入的探究，进而提高教学效率。
（二）以计算机技能的应用为教学重点
新课改背景下对教育提出了更高的要求，学生不仅仅要掌握理论知识，还要具备应用知识的能力，尤其是高职计算机课程的教学更要注重计算机技能的教学，因为计算机本身就是生活中常用的工具，在工作和日常生活中都会使用，因此，教师要让学生通过亲手操作，加强学生的实践能力，会使用计算机的各项功能，至少在本专业的使用上没有太多的问题，这样才能更好的完成工作，日后进入社会能更好的发展。
（三）變单向灌输为双向交流
随着新课改的逐渐深入，教学理念也有所转变，学生是课堂的主体，教师应该围绕学生展开教学，对学生的具体情况深入的了解与掌握，最好能够实现有针对性的教学，根据不同的学生采用不同的方式，多多关心学生的学习情况，以及心理状态，如果发现问题，及时的对学生进行引导，加强学生与教师之间的交流与沟通，让学生敢于和教师吐露心声，遇到问题也可以找教师商议如何解决，教师可以对其进行引导，帮助学生树立良好的人生观和价值观。尤其是在计算机课程教学的过程中教师可以针对计算机理论知识多与学生进行讨论与交流，在这一过程中提高学生的思维能力，拉近教师与学生之间的距离，进而提高教学效率。
（四）加强网络协作学习
信息化时代，教师可以利用信息技术实现随时随地教学，而且可以创建交流平台，比如QQ、微信等等，让学生在交流群中讨论问题，将学生分成不同的小组，布置任务让学生一起完成，学生之间可以通过交流互换自己的思维或者想法，拓宽知识层面，找到更多的解决问题或者完成任务的办法。通过写作学习，加强学生团结合作的意识，提高交往能力和合作能力，为学生日后进入社会发展做好充足的准备。
（五）编写校本教材
为了提高高职计算机课程教学效率，教师可以编写校本教材，将计算机基础知识与实际联系在一起，同时结合学生的所学的专业来编写计算机教材，这样学生在日后工作中对计算机的使用也会更加的顺利，准确把握教材的深度、广度，让学生所掌握的知识都能够实践运用，并且都有很重要的意义与价值，并不是单纯的理论知识的学习，进而提高教学效率。
结论
高职计算机课程的教学也是一直在不断的探索和改进的，由于时代的转变，教学要求的改变，因此，教师的教学方式也在不断的改进与完善，致力于培养学生的综合素养，提高学生的实践应用能力，为社会输送更多高质量的专业型人才。
参考文献：
[1]罗伟俊.大数据下的中职计算机基础课程教学改革研究[J].计算机产品与流通，2019（08）：261+288.
[2]李丹丹.中职学校单片机课程教学改革探究[J].电脑迷，2018（05）：123.
[3]许晓鹏.中职计算机基础课教学改革策略探究[J].时代农机，2017，44（12）：195+197.
[4]谢小莉.浅谈中职学校计算机教学改革的必要性[J].教育教学论坛，2017（25）：260-261.
作者简介：樊玲玲（1981.7-），女，汉族 ，大学本科，讲师，从事计算机，电子商务等方面的研究