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摘 要 职业技能大赛是展示和检验各高职院校教学水平的一个平台，通过交流和良性竞争，对提升各高职院校的教育教学质量起着积极的影响作用。专业教学质量直接影响学生的知识储备和职业竞争力。在职业技能大赛的影响下，对软件技术专业教学进行改革，以激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维，提升学生的综合素质。
关键词 职业技能大赛；软件技术专业；教学改革；高职院校；蓝墨云；移动教学；翻转课堂；实训室
中图分类号：G712 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2018）10-0092-03
1 引言
全国职业院校技能大赛由国家教育部、工信部等37个部委联合主办，是全国职业教育领域最高级别的赛事。高职院校技能大赛的目的是贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，助力于高等职业院校的教育改革和发展，推动相关专业的教学改革。
北京北大方正软件技术学院软件技术专业的教师和学生在校内完成教学和学习，几乎没有与外界直接面对面进行沟通和交流的机会，而职业技能大赛提供了一个与外界沟通的平台。技能大赛赛委会聘请软件技术专业领域内的顶尖企业，按照企业的岗位人才需求，在项目功能实现、編码规范和职业素养方面制定比赛内容，对参赛学生进行考查。学生通过参加比赛得到锻炼，能够真切地感受到自己当前的综合水平与企业所需人才标准之间的距离，能够激发自己的求知欲。教师通过参加大赛辅导学生，视野得到开拓，能够了解到目前市场上的岗位真实需求，对传统课堂教学内容进行有效补充。
北京北大方正软件技术学院软件技术专业从2013年起，每年都组织学生成立代表队，积极参与此项赛事，每次大赛结束后都会进行个人和团体的总结，针对备赛、参赛过程中遇到的不足和问题展开交流、探讨和总结，以赛促教，将教学中欠缺的地方引入教学改革中，着力培养学生成为高质量的综合型职业素质人才。
2 存在的问题
高职院校的教育教学是高学历、高素质人才培养的重要阶段，目前市场上的宏观情况是软件技术专业人才需求量大，但是毕业生能够达到符合企业需求质量的却是远远不够。
从软件技术专业的课程体系和人才培养目标来看，各院校的培养目标大致定位在培养掌握软件开发专业知识，具有较强的软件开发和测试专业操作能力，能够在IT软件企业、游戏软件企业、电信移动公司、系统集成与网络公司、金融企业等与计算机相关的工作单位，从事各类软件开发及软件测试工作的高素质技能型人才，专业方向明确，学习内容丰富。但从教育教学的实际情况和企业的用人反馈来看，学生的学习效果和工作能力却不尽如人意。
在总结近几年参加职业院校技能大赛经验的基础上，对软件技术专业进行教育教学改革，对软件专业相关工作岗位、课程体系、核心课程标准等进行详细分析研究，总结出存在的一些教学问题：教学内容与职业岗位需求有“代沟”；教学模式单一，学生技能储量不足；学生综合职业素质教育欠缺；师资力量建设不够。
3 教学改革措施
针对出现的问题，软件技术专业进行教学改革，设计与时俱进、迎合当前市场人才需求的教育理念，以项目沉浸式为培养模式，以移动互联网络为辅助，以大数据为根基，使用蓝墨云进行移动教学，实施翻转课堂的教学新形式，充分调动教师和学生的积极性，不断提高学生的专业综合技能及教师团队的实践水平。
培养模式改革 学院依靠自身办学条件，注重技能型应用人才的培养，坚持以就业为导向，构建层次式教学体系，以北京大学的教育资源为依托，以方正集团的企业资源为后盾，以学院的教师资源为主体，通过确立以岗位为目标、以技能为主体和以素质为基础的衡量标准，实施开展项目沉浸式培养模式。
教学内容更新 通过参加职业技能大赛，认识到项目实践中所承担的任务和职责，了解到市场所需的岗位人才要求，为制定更完善的教学内容打下坚实基础。将职业岗位需求专业技能融合在课程教学中，不断提升学生的职业技能，达到与职业岗位需求的无缝衔接。
时代在发展，科技在进步，软件技术领域的发展更是日新月异，教学内容须紧跟市场需求的变化进行调整和完善。软件技术专业成立专门负责课程研发设计的团队，将现有的课程内容和市场所需的标准进行设计融合，编写出具备学院自己特色的专有课程，保证课程的内容更新能够紧跟时代的步伐。
师资力量建设 双师型的教师队伍建设不可或缺。以实施互动型“访问工程师”工程为主要途径，大力推动双师型教师队伍建设。结合专业课程体系内容设计，确定企业项目培训，制订具体培训计划。首先聘请企业专职人员入校对教师进行岗位培训指导，然后安排教师到企业随岗工作，要求专业课教师每年必须进行不少于七天的企业挂职锻炼。坚持执行安排教师队伍到企业锻炼的措施，到目前为止，专业课教师的双师型比例达到80%以上，具有双职称及中级以上职业资格证教师的比例达到70%以上。为了保持双师型队伍具备可持续性和团队凝聚力，高标准选拔专业带头人培养对象，促进教师队伍教学能力、科研能力、课程建设和专业技术综合能力的提升。
教学环境改善 学院通过调研分析市场岗位需求的工作环境，对当前的教学环境进行重组和改善，配备有高性能计算机600余套及IBM、SUN等多种大型服务器等设备，成立Java开发实训室、互联网移动应用开发实训室、软件测试实训室、Web网站应用开发实训室等，适应市场的不同岗位需求。如此，学生能够根据自己的特长选择相对应的实训室进行学习，教师能够因材施教，专业方向的细化强化了岗位技能型人才的优秀品质。
学院还成立计算机应用与软件技术实训基地，这是北京市市级示范性高职实训基地，并入选中央财政支持的职业教育实训基地建设项目。学院在方正国际软件有限公司、北大方正电子有限公司等企业建立校外实训基地，为学生提供了良好的学习环境。学生先在校内实习基地“内练一口气”，然后到校外实训基地“外练筋骨皮”，能够达到“内外兼修”，在不同的环境中得到锻炼和进步。 校企合作融合 学院积极与国内外企业、办学机构进行合作，先后引进达内时代科技集团、翡翠教育集团的软件工程师课程体系，加入Google大学合作项目计划、Oracle
WDP俱乐部和IBM大学合作计划。其中，软件技术专业在教学过程中结合IBM的软件技术和产品，累计有1300多人次获得IBM的全球技术认证。
在当前市场人才需求量紧缺的领域，根据大数据、“互联网 ”和智能终端企业的人才需求条件，与企业共同制订人才培养方案。学院已与方正数字科技有限公司进行深入合作，采用基于成熟项目的实训教学模式，共同打造精通项目开发的教学团队，研发设计自编课程体系。
教学方法设计 教学方法设计，在整个教学体系中坚持以项目沉浸式教学方法为核心，运用综合实训“模拟化”和企业结合“紧密化”的方法进行人才培养，从教学课堂、实训基地和就业岗位这三个层次上进行层次递进化的教学设计。
在教学细节上，研究分析企业不同岗位所承担需求技能点的不同，采用任务驱动教學法、案例小样演示法、顶岗实习实操法、师带徒教学法等多种教学方法，灵活运用以有效地激励学生的主观能动性，破冰学生“眼高手低，只看不练”的惰性和“照猫画虎，没有思考”的教条模式。在教学实施过程中使用蓝墨云进行移动教学，实施翻转课堂教学新形式，学生可以在课堂上讨论学习，在课下复习、预习和独立完成教师布置的任务，教师能够实时地掌控学生的学习进展和任务完成情况。在移动云教学讨论区，师生之间能够实时地进行问题答疑，提高学生的学习参与积极性。
职业素质养成 职业素质不仅仅指专业技能素质，还包括身体素质、思想品德、心理素质和沟通能力等多个方面。学院重视学生职业素质的养成，通过多种途径、多种活动，不断将职业素质渗入学生的“下意识”中，使其养成良好的行为习惯。
学院开设思想品德与修养课程，不定期举办某一主题的辩论会，让学生通过课堂学习和参与活动，不断地积累，达到道德教育的养成。学院就业服务指导中心会对毕业生进行指导培训，在学生仪表仪态、面试技巧和表达能力上给予细节上的辅导。图书馆管理中心会定期开展讲座，邀请专家来演讲品德操守上的养成。学院通过校园文化建设，不定期地推出各种主题日和文化节，如读书日、无烟日等，改变和纠正学生一些不好的习惯。学院文化具备职业性的内涵，结合北京大学的思想自由、兼容并包，方正集团的方方正正做人、实实在在做事和学院的诚信、宽仁、精理、重艺，三位一体地将学院文化和企业文化贯穿在一起，这都是职业素质浓缩的精华所在。
4 小结
在学院的支持和鼓励下，软件技术专业不断坚持教育教学改革，以适应新时代发展需求，在实施过程中遇到过困难和挫折，这都是必经的磨炼过程，这样才能不断地积累完善。教学改革在近几年的实施过程中取得不错的成绩，得到广大师生的一致好评，产生良好的示范效果。
从毕业生就业情况看，学生的签约率由2015年的70%提升到2017年的90%，就业质量得到明显改善；对毕业生的就业单位进行调研，得到的反馈是对学院毕业生的专业技能和职业素质给予承认和肯定。
从毕业生学历深造上看，学生受到本科院校师生的一致称赞，认为学生的专业能力基础扎实，动手能力强，已成为各个项目基金会和项目研发团队的“香饽饽”。
从毕业生的自主创业上看，学生创办自己的软件公司，并能够获得天使投资的信赖，在时代的潮流中稳步前行。
从技能大赛上看，2016年至今，软件技术专业参赛代表队获得北京市职业院校技能大赛一等奖三项，全国职业院校技能大赛一等奖三项，获得行业内外好评，赢得兄弟院校的赞赏。
虽然已经取得不错的成绩，但是不能放松警惕，要时刻坚持以市场为导向的就业人才培养理念，坚持在软件技术专业教育教学改革之路上砥砺前行。
参考文献
[1]王丽，杨永红.职业技能大赛与专业教学有效融合的实践研究[J].现代职业教育，2016（10）：116.
[2]张广远.职业技能大赛与教学有效融合的探索与研究[J].教育科学：全文版，2016（5）：286-287.
[3]王甜.技能大赛与专业教学有效结合的研究和实践[J].时代教育，2016（4）：66.
[4]王涛鹏.技能竞赛对教学的促进和影响[J].中国现代教育装备，2014（13）：103-105.
[5]翟芳.浅谈职业技能大赛与课程融合[J].文化产业，
2014（6）.
[6]杨桂珍.构建现代职业教育体系的中高职技能竞赛衔接模式探索[J].科教文汇，2014（2）：173.
[7]曾文婕.课堂教学设计[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[8]孙晶，谭淑娟.浅谈如何进行课堂教学设计[J].价值工程，2011（36）：172.
关键词 职业技能大赛；软件技术专业；教学改革；高职院校；蓝墨云；移动教学；翻转课堂；实训室
中图分类号：G712 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2018）10-0092-03
1 引言
全国职业院校技能大赛由国家教育部、工信部等37个部委联合主办，是全国职业教育领域最高级别的赛事。高职院校技能大赛的目的是贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，助力于高等职业院校的教育改革和发展，推动相关专业的教学改革。
北京北大方正软件技术学院软件技术专业的教师和学生在校内完成教学和学习，几乎没有与外界直接面对面进行沟通和交流的机会，而职业技能大赛提供了一个与外界沟通的平台。技能大赛赛委会聘请软件技术专业领域内的顶尖企业，按照企业的岗位人才需求，在项目功能实现、編码规范和职业素养方面制定比赛内容，对参赛学生进行考查。学生通过参加比赛得到锻炼，能够真切地感受到自己当前的综合水平与企业所需人才标准之间的距离，能够激发自己的求知欲。教师通过参加大赛辅导学生，视野得到开拓，能够了解到目前市场上的岗位真实需求，对传统课堂教学内容进行有效补充。
北京北大方正软件技术学院软件技术专业从2013年起，每年都组织学生成立代表队，积极参与此项赛事，每次大赛结束后都会进行个人和团体的总结，针对备赛、参赛过程中遇到的不足和问题展开交流、探讨和总结，以赛促教，将教学中欠缺的地方引入教学改革中，着力培养学生成为高质量的综合型职业素质人才。
2 存在的问题
高职院校的教育教学是高学历、高素质人才培养的重要阶段，目前市场上的宏观情况是软件技术专业人才需求量大，但是毕业生能够达到符合企业需求质量的却是远远不够。
从软件技术专业的课程体系和人才培养目标来看，各院校的培养目标大致定位在培养掌握软件开发专业知识，具有较强的软件开发和测试专业操作能力，能够在IT软件企业、游戏软件企业、电信移动公司、系统集成与网络公司、金融企业等与计算机相关的工作单位，从事各类软件开发及软件测试工作的高素质技能型人才，专业方向明确，学习内容丰富。但从教育教学的实际情况和企业的用人反馈来看，学生的学习效果和工作能力却不尽如人意。
在总结近几年参加职业院校技能大赛经验的基础上，对软件技术专业进行教育教学改革，对软件专业相关工作岗位、课程体系、核心课程标准等进行详细分析研究，总结出存在的一些教学问题：教学内容与职业岗位需求有“代沟”；教学模式单一，学生技能储量不足；学生综合职业素质教育欠缺；师资力量建设不够。
3 教学改革措施
针对出现的问题，软件技术专业进行教学改革，设计与时俱进、迎合当前市场人才需求的教育理念，以项目沉浸式为培养模式，以移动互联网络为辅助，以大数据为根基，使用蓝墨云进行移动教学，实施翻转课堂的教学新形式，充分调动教师和学生的积极性，不断提高学生的专业综合技能及教师团队的实践水平。
培养模式改革 学院依靠自身办学条件，注重技能型应用人才的培养，坚持以就业为导向，构建层次式教学体系，以北京大学的教育资源为依托，以方正集团的企业资源为后盾，以学院的教师资源为主体，通过确立以岗位为目标、以技能为主体和以素质为基础的衡量标准，实施开展项目沉浸式培养模式。
教学内容更新 通过参加职业技能大赛，认识到项目实践中所承担的任务和职责，了解到市场所需的岗位人才要求，为制定更完善的教学内容打下坚实基础。将职业岗位需求专业技能融合在课程教学中，不断提升学生的职业技能，达到与职业岗位需求的无缝衔接。
时代在发展，科技在进步，软件技术领域的发展更是日新月异，教学内容须紧跟市场需求的变化进行调整和完善。软件技术专业成立专门负责课程研发设计的团队，将现有的课程内容和市场所需的标准进行设计融合，编写出具备学院自己特色的专有课程，保证课程的内容更新能够紧跟时代的步伐。
师资力量建设 双师型的教师队伍建设不可或缺。以实施互动型“访问工程师”工程为主要途径，大力推动双师型教师队伍建设。结合专业课程体系内容设计，确定企业项目培训，制订具体培训计划。首先聘请企业专职人员入校对教师进行岗位培训指导，然后安排教师到企业随岗工作，要求专业课教师每年必须进行不少于七天的企业挂职锻炼。坚持执行安排教师队伍到企业锻炼的措施，到目前为止，专业课教师的双师型比例达到80%以上，具有双职称及中级以上职业资格证教师的比例达到70%以上。为了保持双师型队伍具备可持续性和团队凝聚力，高标准选拔专业带头人培养对象，促进教师队伍教学能力、科研能力、课程建设和专业技术综合能力的提升。
教学环境改善 学院通过调研分析市场岗位需求的工作环境，对当前的教学环境进行重组和改善，配备有高性能计算机600余套及IBM、SUN等多种大型服务器等设备，成立Java开发实训室、互联网移动应用开发实训室、软件测试实训室、Web网站应用开发实训室等，适应市场的不同岗位需求。如此，学生能够根据自己的特长选择相对应的实训室进行学习，教师能够因材施教，专业方向的细化强化了岗位技能型人才的优秀品质。
学院还成立计算机应用与软件技术实训基地，这是北京市市级示范性高职实训基地，并入选中央财政支持的职业教育实训基地建设项目。学院在方正国际软件有限公司、北大方正电子有限公司等企业建立校外实训基地，为学生提供了良好的学习环境。学生先在校内实习基地“内练一口气”，然后到校外实训基地“外练筋骨皮”，能够达到“内外兼修”，在不同的环境中得到锻炼和进步。 校企合作融合 学院积极与国内外企业、办学机构进行合作，先后引进达内时代科技集团、翡翠教育集团的软件工程师课程体系，加入Google大学合作项目计划、Oracle
WDP俱乐部和IBM大学合作计划。其中，软件技术专业在教学过程中结合IBM的软件技术和产品，累计有1300多人次获得IBM的全球技术认证。
在当前市场人才需求量紧缺的领域，根据大数据、“互联网 ”和智能终端企业的人才需求条件，与企业共同制订人才培养方案。学院已与方正数字科技有限公司进行深入合作，采用基于成熟项目的实训教学模式，共同打造精通项目开发的教学团队，研发设计自编课程体系。
教学方法设计 教学方法设计，在整个教学体系中坚持以项目沉浸式教学方法为核心，运用综合实训“模拟化”和企业结合“紧密化”的方法进行人才培养，从教学课堂、实训基地和就业岗位这三个层次上进行层次递进化的教学设计。
在教学细节上，研究分析企业不同岗位所承担需求技能点的不同，采用任务驱动教學法、案例小样演示法、顶岗实习实操法、师带徒教学法等多种教学方法，灵活运用以有效地激励学生的主观能动性，破冰学生“眼高手低，只看不练”的惰性和“照猫画虎，没有思考”的教条模式。在教学实施过程中使用蓝墨云进行移动教学，实施翻转课堂教学新形式，学生可以在课堂上讨论学习，在课下复习、预习和独立完成教师布置的任务，教师能够实时地掌控学生的学习进展和任务完成情况。在移动云教学讨论区，师生之间能够实时地进行问题答疑，提高学生的学习参与积极性。
职业素质养成 职业素质不仅仅指专业技能素质，还包括身体素质、思想品德、心理素质和沟通能力等多个方面。学院重视学生职业素质的养成，通过多种途径、多种活动，不断将职业素质渗入学生的“下意识”中，使其养成良好的行为习惯。
学院开设思想品德与修养课程，不定期举办某一主题的辩论会，让学生通过课堂学习和参与活动，不断地积累，达到道德教育的养成。学院就业服务指导中心会对毕业生进行指导培训，在学生仪表仪态、面试技巧和表达能力上给予细节上的辅导。图书馆管理中心会定期开展讲座，邀请专家来演讲品德操守上的养成。学院通过校园文化建设，不定期地推出各种主题日和文化节，如读书日、无烟日等，改变和纠正学生一些不好的习惯。学院文化具备职业性的内涵，结合北京大学的思想自由、兼容并包，方正集团的方方正正做人、实实在在做事和学院的诚信、宽仁、精理、重艺，三位一体地将学院文化和企业文化贯穿在一起，这都是职业素质浓缩的精华所在。
4 小结
在学院的支持和鼓励下，软件技术专业不断坚持教育教学改革，以适应新时代发展需求，在实施过程中遇到过困难和挫折，这都是必经的磨炼过程，这样才能不断地积累完善。教学改革在近几年的实施过程中取得不错的成绩，得到广大师生的一致好评，产生良好的示范效果。
从毕业生就业情况看，学生的签约率由2015年的70%提升到2017年的90%，就业质量得到明显改善；对毕业生的就业单位进行调研，得到的反馈是对学院毕业生的专业技能和职业素质给予承认和肯定。
从毕业生学历深造上看，学生受到本科院校师生的一致称赞，认为学生的专业能力基础扎实，动手能力强，已成为各个项目基金会和项目研发团队的“香饽饽”。
从毕业生的自主创业上看，学生创办自己的软件公司，并能够获得天使投资的信赖，在时代的潮流中稳步前行。
从技能大赛上看，2016年至今，软件技术专业参赛代表队获得北京市职业院校技能大赛一等奖三项，全国职业院校技能大赛一等奖三项，获得行业内外好评，赢得兄弟院校的赞赏。
虽然已经取得不错的成绩，但是不能放松警惕，要时刻坚持以市场为导向的就业人才培养理念，坚持在软件技术专业教育教学改革之路上砥砺前行。
参考文献
[1]王丽，杨永红.职业技能大赛与专业教学有效融合的实践研究[J].现代职业教育，2016（10）：116.
[2]张广远.职业技能大赛与教学有效融合的探索与研究[J].教育科学：全文版，2016（5）：286-287.
[3]王甜.技能大赛与专业教学有效结合的研究和实践[J].时代教育，2016（4）：66.
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2014（6）.
[6]杨桂珍.构建现代职业教育体系的中高职技能竞赛衔接模式探索[J].科教文汇，2014（2）：173.
[7]曾文婕.课堂教学设计[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[8]孙晶，谭淑娟.浅谈如何进行课堂教学设计[J].价值工程，2011（36）：172.