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[摘 要]MBBS（临床医学专业本科）在这个特殊时期，按照教育部“停课不停学、离校不离教”的总体部署，全校各学院高度重视，对医学留学生教学刻不容缓，及时与国际教育学院沟通交流，采取应对措施。通过不同方式开展线上教学会议，进行集体备课，按照教学计划如期进行。发挥教师团队合作力量，共同细化落实线上授课方案，谋划线上教学授课应对策略。教育教学和信息技术的深度融合，多举措确保留学生线上教学质量，尽力做到线上线下教学实质等效。
[关键词]线上教育;医学留学生;教学方法;应对策略
[中图分类号] C229.29 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）44-0-02 [收稿日期] 2020-05-16
随着我国医学留学生教育规模的扩大，越来越多“一带一路”沿线国家的学生留学我国，不断促进我国的国际地位、经济发展、科技文化交流等。随着信息时代知识的快速发展与跟新，学校启动了新型教育模式。面临新的线上教学任务，教师们倍感压力，尤其是笔者所在院校来华留学生除汉语课程外，其他课程几乎全英文教学带教，大部分教师医学专业英语水平有限，由此产生“心有余而力不足”之感。再者国内外语言、文化习俗、培养教育等诸多因素差异，线上教育对教师们既是一次严峻的挑战也是一次锻炼提高的机遇。分析总结线上教育经验教训，探寻留学生“教”与“学”的应对策略。
一、线上教育教学理念
线上教育这个概念，以往很多高校的理念一直觉得是不可实现的。随着网络教学资源的日趋成熟，对于发达国家，线上教育几乎已成为远程开放教育的代名词[1]。各大院校逐步重视国内本土学生的线上教育，从未预料到通过创建“空中课堂”跨国给留学生进行线上教学。
二、应对留学生线上教育教学举措
突发特殊状况来临，本校针对现状，科学判断当前形势，对本科生采取相关在线教学授课预案。同时学校国际教育学院积极贯彻落实“停课不停教、停课不停学”相关要求，结合英语教学实际，留学生的授课将如何开展，需克服国内外时区差异、网络宽带及留学生学习条件等种种困难。国际教育学院对各年级留学生网络使用情况进行调查摸底，根据反馈结果详细制定留学生理论和实践在线教学的实施方案。让各部门、相关学系、教研室制定符合学情的教学方案和经验交流。教师们面临新的教学形式，只能“摸着石头过河”，利用学校在线学习平台和微信群、钉钉直播等多种形式相结合的方式进行“空中课堂”授课，稳定有序的启动留学生线上教学工作。并对下一步需要改进的工作进行分析和总结，确保整体达到最佳的线上教学效果。
三、创建留学生在线教学模式
（一）理论课程教学安排
以往留学生理论教学，通常都是教师在教室用幻灯演示、板书展示、语言及肢体表达、互动环节设计等方式进行授课。学生跟随教师讲课思维和节奏，积极发言提问，活跃课堂气氛。但由于国内外语言、文化习俗、培养教育等诸多因素差异，有时师生间全英文交流不畅，教师语言表达能力有限，留学生理解存在障碍，跟不上教师讲解的思维和节奏。虽然要求学生课前预习，课后复习，但他们缺乏主观能动性，最终还是收效甚微[2]。教师只利用课堂上有限的时间集中讲授，不但学生无法将全堂课知识内容融会贯通，课后又缺乏有效的练习方法及途径，导致学生不能很好的掌握影像学知识，而且给教师教学工作带来难题。
学校通过多种渠道统筹各方教学资源，实现不同年级的留学生远程教学。也提供免费开放的精品在线课程网络平台，便于教师登录借鉴应用。授课教师主要采用学校在线教学平台 微信的形式，及时完成在线学习平台教学资源库建设。将每次课PPT课件、教学视频（ApowerREC软件录播、人卫MOOC、智慧树平台、拓展的知识点视频片段链接等）、作业、在线答疑等翻转课堂资料推送至教学活动中。设置开课时间、课堂进度，让学生提前学习，课中带问题提问，教师及时做好课前、课中、课后开展学生讨论或辅导答疑。并随时要关注留学生遇到的各种应急预案，解决学生反馈意见，完成教学活动评价体系。在线教学活动结束后，授课教师对整个教学过程进行教学评价，争取达到预期的教学效果。
（二）实践教学环节
1.见习教学是留学生的重要实践环节，为避免留学生上网课出现枯燥乏味，无法理解部分难点知识。基础见习课程主要通过宁夏医科大学在线学习平台、钉钉直播和建立微信群组授课相结合的方式进行。临床见习课程，以往是分组到临床技能培训中心、门诊或病房等相关科室进行临床实践教学。目前只能通过在线学习平台建课，上传教学资料（录制技能操作、体格检查、教学查房、虚拟仿真实验操作实录等视频、PPT课件等）。线上教学主要采用PBL 视频教学的方式，采纳病例分析讨论、问题式及案例相结合教学、SP案例互动式教学、临床思维训练等见习方法。师生进行课前沟通、交流，课中互动、讨论，课后答疑、反馈，学生课下完成见习作业。如采用虚拟仿真实验教学，老师可以进行关键点讲解，创建“虚拟教室”，教师示范，学生演练，并指导学生完成在线虚拟训练，教师随时纠错。想方设法弥补他们无法亲临科室动手实操的缺憾。
2.实习教学环节中，特殊时期，教学医院积极推进2014級33名无法返校的留学实习生线上网络教学。各个教学科室主要采取钉钉小组直播 视频会议的方式进行病例讨论、教学查房、小讲课等跨国教学活动。同时呼吸专科教师“隔空不隔爱”，在线直播给留学实习生传授特殊疾病的相关知识，并给他们足够的信心。目前他们的教学活动已稳步有序开展，他们对这种新颖的网络课堂授课形式反映良好。
根据全球信息时代发展情况，结合目前留学生教学实际，通过借鉴国内外先进的教育理念、引进先进的教学方法和教学手段[3]。对留学生线上教学的开展起到了很大的推动作用，对教师在学生教学理念、教学能力、教学模式等方面起到了提升作用，同时也对教师和学生面对突发事件应对能力的一次有益锻炼和提高。通过网络教学平台，推进线上线下混合式教学，给留学生和教师提供方便快捷的渠道，不受时间和地点的约束参与教学活动[4]。并实施线上教学过程中通过学生反馈信息，教师改进教学方法，不断总结经验，达到预期的教学效果。目前在线教学是教育信息化发展成果的一次综合考验，也是充分利用信息技术创新教学模式的一次探索，留学生线上教育已成为医学高等教育的重要组成部分，也是反映学校国际化教育水平的重要标志[5]。
参考文献
[1]阿德南.卡尤姆，奥拉夫.扎瓦克奇-里克特，肖俊洪.世界远程开放教育概况[J].中国远程教育，2019（04）：25-37 92.
[2]邓丽君.生态语言学背景下高校英语语言学教学困境分析[J].佳木斯职业学院学报，2019（7）：153-154.
[3]贾筱琴，毛永江，俞福丽，等.形成性评价在美国加州大学DAVIS分校医学基础课程中的实践及启示[J].中国高等医学教育，2019（5）：70-71.
[4]李洪梅，涂娟娟，王丽娟.留学生在线学习系统的设计与实现[J].大学教育，2019（8）：189-192.
[5]吴砥.在线教学的三个难点和三个误区[N].中国教育报， 2020-02-24.
[关键词]线上教育;医学留学生;教学方法;应对策略
[中图分类号] C229.29 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）44-0-02 [收稿日期] 2020-05-16
随着我国医学留学生教育规模的扩大，越来越多“一带一路”沿线国家的学生留学我国，不断促进我国的国际地位、经济发展、科技文化交流等。随着信息时代知识的快速发展与跟新，学校启动了新型教育模式。面临新的线上教学任务，教师们倍感压力，尤其是笔者所在院校来华留学生除汉语课程外，其他课程几乎全英文教学带教，大部分教师医学专业英语水平有限，由此产生“心有余而力不足”之感。再者国内外语言、文化习俗、培养教育等诸多因素差异，线上教育对教师们既是一次严峻的挑战也是一次锻炼提高的机遇。分析总结线上教育经验教训，探寻留学生“教”与“学”的应对策略。
一、线上教育教学理念
线上教育这个概念，以往很多高校的理念一直觉得是不可实现的。随着网络教学资源的日趋成熟，对于发达国家，线上教育几乎已成为远程开放教育的代名词[1]。各大院校逐步重视国内本土学生的线上教育，从未预料到通过创建“空中课堂”跨国给留学生进行线上教学。
二、应对留学生线上教育教学举措
突发特殊状况来临，本校针对现状，科学判断当前形势，对本科生采取相关在线教学授课预案。同时学校国际教育学院积极贯彻落实“停课不停教、停课不停学”相关要求，结合英语教学实际，留学生的授课将如何开展，需克服国内外时区差异、网络宽带及留学生学习条件等种种困难。国际教育学院对各年级留学生网络使用情况进行调查摸底，根据反馈结果详细制定留学生理论和实践在线教学的实施方案。让各部门、相关学系、教研室制定符合学情的教学方案和经验交流。教师们面临新的教学形式，只能“摸着石头过河”，利用学校在线学习平台和微信群、钉钉直播等多种形式相结合的方式进行“空中课堂”授课，稳定有序的启动留学生线上教学工作。并对下一步需要改进的工作进行分析和总结，确保整体达到最佳的线上教学效果。
三、创建留学生在线教学模式
（一）理论课程教学安排
以往留学生理论教学，通常都是教师在教室用幻灯演示、板书展示、语言及肢体表达、互动环节设计等方式进行授课。学生跟随教师讲课思维和节奏，积极发言提问，活跃课堂气氛。但由于国内外语言、文化习俗、培养教育等诸多因素差异，有时师生间全英文交流不畅，教师语言表达能力有限，留学生理解存在障碍，跟不上教师讲解的思维和节奏。虽然要求学生课前预习，课后复习，但他们缺乏主观能动性，最终还是收效甚微[2]。教师只利用课堂上有限的时间集中讲授，不但学生无法将全堂课知识内容融会贯通，课后又缺乏有效的练习方法及途径，导致学生不能很好的掌握影像学知识，而且给教师教学工作带来难题。
学校通过多种渠道统筹各方教学资源，实现不同年级的留学生远程教学。也提供免费开放的精品在线课程网络平台，便于教师登录借鉴应用。授课教师主要采用学校在线教学平台 微信的形式，及时完成在线学习平台教学资源库建设。将每次课PPT课件、教学视频（ApowerREC软件录播、人卫MOOC、智慧树平台、拓展的知识点视频片段链接等）、作业、在线答疑等翻转课堂资料推送至教学活动中。设置开课时间、课堂进度，让学生提前学习，课中带问题提问，教师及时做好课前、课中、课后开展学生讨论或辅导答疑。并随时要关注留学生遇到的各种应急预案，解决学生反馈意见，完成教学活动评价体系。在线教学活动结束后，授课教师对整个教学过程进行教学评价，争取达到预期的教学效果。
（二）实践教学环节
1.见习教学是留学生的重要实践环节，为避免留学生上网课出现枯燥乏味，无法理解部分难点知识。基础见习课程主要通过宁夏医科大学在线学习平台、钉钉直播和建立微信群组授课相结合的方式进行。临床见习课程，以往是分组到临床技能培训中心、门诊或病房等相关科室进行临床实践教学。目前只能通过在线学习平台建课，上传教学资料（录制技能操作、体格检查、教学查房、虚拟仿真实验操作实录等视频、PPT课件等）。线上教学主要采用PBL 视频教学的方式，采纳病例分析讨论、问题式及案例相结合教学、SP案例互动式教学、临床思维训练等见习方法。师生进行课前沟通、交流，课中互动、讨论，课后答疑、反馈，学生课下完成见习作业。如采用虚拟仿真实验教学，老师可以进行关键点讲解，创建“虚拟教室”，教师示范，学生演练，并指导学生完成在线虚拟训练，教师随时纠错。想方设法弥补他们无法亲临科室动手实操的缺憾。
2.实习教学环节中，特殊时期，教学医院积极推进2014級33名无法返校的留学实习生线上网络教学。各个教学科室主要采取钉钉小组直播 视频会议的方式进行病例讨论、教学查房、小讲课等跨国教学活动。同时呼吸专科教师“隔空不隔爱”，在线直播给留学实习生传授特殊疾病的相关知识，并给他们足够的信心。目前他们的教学活动已稳步有序开展，他们对这种新颖的网络课堂授课形式反映良好。
根据全球信息时代发展情况，结合目前留学生教学实际，通过借鉴国内外先进的教育理念、引进先进的教学方法和教学手段[3]。对留学生线上教学的开展起到了很大的推动作用，对教师在学生教学理念、教学能力、教学模式等方面起到了提升作用，同时也对教师和学生面对突发事件应对能力的一次有益锻炼和提高。通过网络教学平台，推进线上线下混合式教学，给留学生和教师提供方便快捷的渠道，不受时间和地点的约束参与教学活动[4]。并实施线上教学过程中通过学生反馈信息，教师改进教学方法，不断总结经验，达到预期的教学效果。目前在线教学是教育信息化发展成果的一次综合考验，也是充分利用信息技术创新教学模式的一次探索，留学生线上教育已成为医学高等教育的重要组成部分，也是反映学校国际化教育水平的重要标志[5]。
参考文献
[1]阿德南.卡尤姆，奥拉夫.扎瓦克奇-里克特，肖俊洪.世界远程开放教育概况[J].中国远程教育，2019（04）：25-37 92.
[2]邓丽君.生态语言学背景下高校英语语言学教学困境分析[J].佳木斯职业学院学报，2019（7）：153-154.
[3]贾筱琴，毛永江，俞福丽，等.形成性评价在美国加州大学DAVIS分校医学基础课程中的实践及启示[J].中国高等医学教育，2019（5）：70-71.
[4]李洪梅，涂娟娟，王丽娟.留学生在线学习系统的设计与实现[J].大学教育，2019（8）：189-192.
[5]吴砥.在线教学的三个难点和三个误区[N].中国教育报， 2020-02-24.