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语文教学是细致辛苦的工作，语文教学改革是长期艰巨的事业。这就要求从事语文教学和教学改革的教师，做学习型的教师，与时俱进，不断提高自身素质。要努力加强师德修养、思想修养、文学修养和科学文化修养；对于从事本职工作所必须具备的语言修养，则更应当通过持之以恒的钻研、实践而得到不断加强。
我们知道，语言水平的高低，影响着一个人思想文化水平、科学素养乃至审美能力的高低；而决定民族素质的一个很重要的因素，就是广大公民所表现出来的对本民族语言文字的驾驭能力。在信息时代，语言能力的重要性显得更为突出。张志公先生说：“处理生活和工作中的实际问题的敏捷准确的高效率的口头和书面语言能力，将成为每个人的需要。”（《张志公论语文教学改革》第116页，江苏教育出版社l987年版）国内外一些专家通过调查研究，提出了当今信息社会里青少年应当具备的重要能力。在各种构想中，“语言能力”均受到高度的重视。基础教育阶段是青少年提高语言能力的关键时期。我们在语文教学中，应当重视语言因素，重视在阅读教学、写作教学中切实培养学生的语言理解能力和语言表达能力。
“要给学生‘一杯水’，教师必须有‘一桶水’。”要在语文教学中完成“教学大纲”或“课程标准”都明确规定的重要任务——指导学生正确、熟练、有效地运用祖国语言文字，教师自身就应具备这方面的较强的能力和良好的习惯。我认为，作为一名中学语文教师，在语言方面，应当具有较强的表达能力、鉴赏能力、评改能力和研究能力。这四种能力的共同基础，是对语言的敏锐感受，即语感。演奏、欣赏音乐，要有“乐感”；创作、鉴赏图画，要有“色感”；理解、运用祖国的语言文字，自然要有“语感”。教师应当广泛涉猎古今中外著名的文学作品，勤奋钻研各种类型的语言材料，通过反复比较、对照、揣摩、斟酌，积累语感，并不断提高语感的敏锐度，增强语言的表达、鉴赏、评改、研究能力。
一、抓緊业务钻研
备课和上课的过程，是运用已有的语言能力去发现、提出并解决问题的过程，也是面对教学中的语言问题、语言难题去进行学习、钻研，以提高语言能力的好机会。对范文，尤其是古今中外的名家名作，我在备课时都逐字逐句细细琢磨，独立进行分析。对语言表达的佳例，做好跟学生一起进行鉴赏的准备；对有的课文语言不够规范之处，准备好评改的理由，以便在课堂教学中引导学生展开讨论时，心里有“谱”，便于点拨。对课文的练习思考题，自己先做一遍，既利于对学生进行解题指导或讲评，又便于发现练习思考题内可能会存在的缺陷，布置作业时可及时弥补，而且也有助于提高自己理解和运用语言的能力。
备课时我还重视收集范文的语言修改佳例，并研究如何穿插在教学过程的有关部分。这类佳例的收集、研析、选择、安插和运用，对自己语言能力的增强极有裨益。作家或编者的苦心锤炼之处，正是容易悟得语言表达真谛的所在。在接触修改例句时，我们仿佛被引进了“修辞实验室”，词语、句子、语段和标点符号的增、删、调、改，种种实例具体形象，很容易留下清晰而深刻的印象，帮助积累“语感”，识别语言表达的“通”与“好”、“好”与“妙”，提高鉴赏能力，学到表达技巧。
在课堂教学中，注意要求自己不断提高语言表达水平，注意引导学生针对不同的语言材料，去揣摩、研析、鉴赏、评改。在作文评改中，注意锻炼自己的多种能力。除了达到正字、顺句、指出优缺点、恰当判分等常规要求外，还力求达到高层次的要求：善于根据需要写出精当的眉批总批，“因材施教”进行面批指导；对作文中关键性语句的修改，能提出两种、三种甚至多种改法供学生斟酌选定；能准确把握学生作文语言表达的主要特点和不足之处；具有较快的批改速度，每次作文都及时进行讲评等。
编写语文教材是一项专业性很强的工作，需要更加刻苦地钻研，在语言方面严格磨练。1962至1965年间，我借调至南京参加江苏省农业初级中学《语文》课本的编写工作。在编写《看云识天气》和另外几篇说明文课文以及后来相当长一段时间内，白天在办公室工作，晚上和星期日在宿舍里学习鲁迅、郭沫若、茅盾、叶圣陶和其他著名作家对自己作品的修改，对照同一作品的定稿版本和初稿版本，用鲁迅先生教诲的这种“极有益处的学习法”去仔细钻研，领悟语言大师们锤炼自己作品语言的种种技巧，用以修改自己所编写的课文，求得质量上的不断提高。当年，工作是紧张的，生活是清苦的，但自己居然学出了浓浓的滋味，沉迷于其中而不知时间之流逝，反复地修改而一次次地自得其乐。这种结合本职工作的钻研和磨练，十分有助于提高语言的表达、鉴赏、评改和研究的能力，养成语文教师应当具备的认真细心地运用语言的习惯。
二、坚持长期积累
荣获诺贝尔生理学奖的苏联科学家巴甫洛夫在《给青年们的一封信》中说：“你们要养成谨严和忍耐的习惯。要学会做科学中的琐碎工作。要研究事实，对比事实，积累事实。”“不管鸟的翅膀多么完美，如果不凭借空气，鸟就永远不能飞到高空。事实就是科学家的空气。你们如果不凭借事实，就永远也不能飞腾起来。”这些话确实是至理名言。
学习语言、提高语言修养是个积累的过程，长期坚持方见成效。不断积累各种各样的语言事实、个人的教学实例、学生佳作、命题材料、补充教材，以及有关语文学习、语言表达的名言警句、名人轶事等等，并善于选择使用，能有效地提高工作的效率和质量。从上世纪50年代末在高校学习开始，几十年来，我积累了几万条语文教学、语言研究和教材编写等领域的资料，方方面面，大大小小，或是卡片，或是剪报，或是笔记摘录，分门别类地安放在各自的位置——资料柜、资料盒、资料袋、资料本，形成了―个“资料库”。近二十年使用电脑阅读、写作，又通过积累，逐步建立了一个适合自己教学、科研、进修使用的的网上资料库。多年来，这些越来越丰富的资料，对加强自己的语言修养，对备课、研究、撰写论文和论著，以及编写各种语文教材，都起了十分重要的作用。
积累资料，除了坚持锲而不舍和勤于分类、善于使用外，我还注意做“有心人”。有的语言资料极为珍贵而罕见，所谓“踏破铁鞋无觅处”，但碰巧会在某一次课堂教学或者听广播、看电视、阅读书报、观看街头实用文字时偶然发现，这时候就要及时摘抄收集（有几次甚至是站在雨中的闹市马路旁，打着雨伞匆匆抄录，但那时的心情犹如掘到金砂的矿工），否则稍纵即逝，再也找不到它，会造成长时间的遗憾。当年写的一则《学途记感》，表白了自己虔诚的心情：“在祖国语言的百花园里，我愿做一只勤劳的蜜蜂。在阳光洒照下，细心地采集语言的花蜜，年年月月，月月年年，用心血酿制甘美的蜜汁。”
三、重视语言研究
教学实践出科研课题，科研成果促教学实践，形成良性循环，坚持这样做，教学质量自然会一步步提高。自己从1960年高校毕业踏上讲台时的稚嫩，到后来逐渐成熟，逐步成长，同抓紧业余时间（主要是寒暑假）坚持语言研究，是分不开的。我深深感到，坚持语言研究能加深对祖国语言的热爱，提高鉴赏好的语言和评改差的语言的能力，提高“磨语言”这项语文教师的“看家本领”，更好地促进课堂教学和作文批改。通过深入研究得到的成果，用于教学中，特别得心应手，也特别能受到学生的欢迎；用于教材编写，更能形成特色，受到使用师生和专家的好评。
撰写语言研究论文，我从“语文短评”“语文随笔”写起，题目小一点，角度新一点，一篇一个观点，统率几条扎实的材料。1964年在南京编写语文教材时，我曾备了个笔记本，取名“语圃”，每周坚持写两三篇。一年的《语圃》“业余练笔”，写了120篇，既磨练了基本功，促进了教材编写和语文教学，也锻炼了毅力，还积累了一批小型的研究成果。打下一定的基础后，再根据语言资料的积累情况，逐步撰写规模大一点的论文；条件成熟时再撰写语言方面的研究专著。结合自身的教学实际，研究的对象主要是语言的运用；不仅研究词语句式，也研究语段篇章和读写听说中的语言运用。对作家语言修改的研究，我从上世纪60年代初至今，已坚持五十多年，积累了丰富的资料。许多修改佳例引入课堂教学和负责编写的教材，指导学生品味、研析，对提高他们的语言表达能力效果很好。从修改佳例中归纳筛选研究课题，撰写并发表了数十篇论文，并出版了专著《叶圣陶的语言修改艺术》。1982年该书出版后，先后获江苏省哲学、社会科学优秀著作奖，全国首届优秀教育图书评比一等奖。国内外一些专家学者发表书评，认为“这一专著为我们的语言研究开辟了一个新的领域”，“是语言文字工作者和语文教育工作者的一本有益的教材”。
语文教学是一门古老而年轻的学科。悠久的传统赋予它相对的稳固性，方兴未艾的教学改革的春风又给它灌注了新的生命力。自己虽已年过古稀，但活到老，学到老，初心未变，愿和千千万万的同行一道，做一名在语文教育沃野上勤力耕耘的园丁。
（作者单位：江苏省常熟中学）
（栏目责编：金正平）
我们知道，语言水平的高低，影响着一个人思想文化水平、科学素养乃至审美能力的高低；而决定民族素质的一个很重要的因素，就是广大公民所表现出来的对本民族语言文字的驾驭能力。在信息时代，语言能力的重要性显得更为突出。张志公先生说：“处理生活和工作中的实际问题的敏捷准确的高效率的口头和书面语言能力，将成为每个人的需要。”（《张志公论语文教学改革》第116页，江苏教育出版社l987年版）国内外一些专家通过调查研究，提出了当今信息社会里青少年应当具备的重要能力。在各种构想中，“语言能力”均受到高度的重视。基础教育阶段是青少年提高语言能力的关键时期。我们在语文教学中，应当重视语言因素，重视在阅读教学、写作教学中切实培养学生的语言理解能力和语言表达能力。
“要给学生‘一杯水’，教师必须有‘一桶水’。”要在语文教学中完成“教学大纲”或“课程标准”都明确规定的重要任务——指导学生正确、熟练、有效地运用祖国语言文字，教师自身就应具备这方面的较强的能力和良好的习惯。我认为，作为一名中学语文教师，在语言方面，应当具有较强的表达能力、鉴赏能力、评改能力和研究能力。这四种能力的共同基础，是对语言的敏锐感受，即语感。演奏、欣赏音乐，要有“乐感”；创作、鉴赏图画，要有“色感”；理解、运用祖国的语言文字，自然要有“语感”。教师应当广泛涉猎古今中外著名的文学作品，勤奋钻研各种类型的语言材料，通过反复比较、对照、揣摩、斟酌，积累语感，并不断提高语感的敏锐度，增强语言的表达、鉴赏、评改、研究能力。
一、抓緊业务钻研
备课和上课的过程，是运用已有的语言能力去发现、提出并解决问题的过程，也是面对教学中的语言问题、语言难题去进行学习、钻研，以提高语言能力的好机会。对范文，尤其是古今中外的名家名作，我在备课时都逐字逐句细细琢磨，独立进行分析。对语言表达的佳例，做好跟学生一起进行鉴赏的准备；对有的课文语言不够规范之处，准备好评改的理由，以便在课堂教学中引导学生展开讨论时，心里有“谱”，便于点拨。对课文的练习思考题，自己先做一遍，既利于对学生进行解题指导或讲评，又便于发现练习思考题内可能会存在的缺陷，布置作业时可及时弥补，而且也有助于提高自己理解和运用语言的能力。
备课时我还重视收集范文的语言修改佳例，并研究如何穿插在教学过程的有关部分。这类佳例的收集、研析、选择、安插和运用，对自己语言能力的增强极有裨益。作家或编者的苦心锤炼之处，正是容易悟得语言表达真谛的所在。在接触修改例句时，我们仿佛被引进了“修辞实验室”，词语、句子、语段和标点符号的增、删、调、改，种种实例具体形象，很容易留下清晰而深刻的印象，帮助积累“语感”，识别语言表达的“通”与“好”、“好”与“妙”，提高鉴赏能力，学到表达技巧。
在课堂教学中，注意要求自己不断提高语言表达水平，注意引导学生针对不同的语言材料，去揣摩、研析、鉴赏、评改。在作文评改中，注意锻炼自己的多种能力。除了达到正字、顺句、指出优缺点、恰当判分等常规要求外，还力求达到高层次的要求：善于根据需要写出精当的眉批总批，“因材施教”进行面批指导；对作文中关键性语句的修改，能提出两种、三种甚至多种改法供学生斟酌选定；能准确把握学生作文语言表达的主要特点和不足之处；具有较快的批改速度，每次作文都及时进行讲评等。
编写语文教材是一项专业性很强的工作，需要更加刻苦地钻研，在语言方面严格磨练。1962至1965年间，我借调至南京参加江苏省农业初级中学《语文》课本的编写工作。在编写《看云识天气》和另外几篇说明文课文以及后来相当长一段时间内，白天在办公室工作，晚上和星期日在宿舍里学习鲁迅、郭沫若、茅盾、叶圣陶和其他著名作家对自己作品的修改，对照同一作品的定稿版本和初稿版本，用鲁迅先生教诲的这种“极有益处的学习法”去仔细钻研，领悟语言大师们锤炼自己作品语言的种种技巧，用以修改自己所编写的课文，求得质量上的不断提高。当年，工作是紧张的，生活是清苦的，但自己居然学出了浓浓的滋味，沉迷于其中而不知时间之流逝，反复地修改而一次次地自得其乐。这种结合本职工作的钻研和磨练，十分有助于提高语言的表达、鉴赏、评改和研究的能力，养成语文教师应当具备的认真细心地运用语言的习惯。
二、坚持长期积累
荣获诺贝尔生理学奖的苏联科学家巴甫洛夫在《给青年们的一封信》中说：“你们要养成谨严和忍耐的习惯。要学会做科学中的琐碎工作。要研究事实，对比事实，积累事实。”“不管鸟的翅膀多么完美，如果不凭借空气，鸟就永远不能飞到高空。事实就是科学家的空气。你们如果不凭借事实，就永远也不能飞腾起来。”这些话确实是至理名言。
学习语言、提高语言修养是个积累的过程，长期坚持方见成效。不断积累各种各样的语言事实、个人的教学实例、学生佳作、命题材料、补充教材，以及有关语文学习、语言表达的名言警句、名人轶事等等，并善于选择使用，能有效地提高工作的效率和质量。从上世纪50年代末在高校学习开始，几十年来，我积累了几万条语文教学、语言研究和教材编写等领域的资料，方方面面，大大小小，或是卡片，或是剪报，或是笔记摘录，分门别类地安放在各自的位置——资料柜、资料盒、资料袋、资料本，形成了―个“资料库”。近二十年使用电脑阅读、写作，又通过积累，逐步建立了一个适合自己教学、科研、进修使用的的网上资料库。多年来，这些越来越丰富的资料，对加强自己的语言修养，对备课、研究、撰写论文和论著，以及编写各种语文教材，都起了十分重要的作用。
积累资料，除了坚持锲而不舍和勤于分类、善于使用外，我还注意做“有心人”。有的语言资料极为珍贵而罕见，所谓“踏破铁鞋无觅处”，但碰巧会在某一次课堂教学或者听广播、看电视、阅读书报、观看街头实用文字时偶然发现，这时候就要及时摘抄收集（有几次甚至是站在雨中的闹市马路旁，打着雨伞匆匆抄录，但那时的心情犹如掘到金砂的矿工），否则稍纵即逝，再也找不到它，会造成长时间的遗憾。当年写的一则《学途记感》，表白了自己虔诚的心情：“在祖国语言的百花园里，我愿做一只勤劳的蜜蜂。在阳光洒照下，细心地采集语言的花蜜，年年月月，月月年年，用心血酿制甘美的蜜汁。”
三、重视语言研究
教学实践出科研课题，科研成果促教学实践，形成良性循环，坚持这样做，教学质量自然会一步步提高。自己从1960年高校毕业踏上讲台时的稚嫩，到后来逐渐成熟，逐步成长，同抓紧业余时间（主要是寒暑假）坚持语言研究，是分不开的。我深深感到，坚持语言研究能加深对祖国语言的热爱，提高鉴赏好的语言和评改差的语言的能力，提高“磨语言”这项语文教师的“看家本领”，更好地促进课堂教学和作文批改。通过深入研究得到的成果，用于教学中，特别得心应手，也特别能受到学生的欢迎；用于教材编写，更能形成特色，受到使用师生和专家的好评。
撰写语言研究论文，我从“语文短评”“语文随笔”写起，题目小一点，角度新一点，一篇一个观点，统率几条扎实的材料。1964年在南京编写语文教材时，我曾备了个笔记本，取名“语圃”，每周坚持写两三篇。一年的《语圃》“业余练笔”，写了120篇，既磨练了基本功，促进了教材编写和语文教学，也锻炼了毅力，还积累了一批小型的研究成果。打下一定的基础后，再根据语言资料的积累情况，逐步撰写规模大一点的论文；条件成熟时再撰写语言方面的研究专著。结合自身的教学实际，研究的对象主要是语言的运用；不仅研究词语句式，也研究语段篇章和读写听说中的语言运用。对作家语言修改的研究，我从上世纪60年代初至今，已坚持五十多年，积累了丰富的资料。许多修改佳例引入课堂教学和负责编写的教材，指导学生品味、研析，对提高他们的语言表达能力效果很好。从修改佳例中归纳筛选研究课题，撰写并发表了数十篇论文，并出版了专著《叶圣陶的语言修改艺术》。1982年该书出版后，先后获江苏省哲学、社会科学优秀著作奖，全国首届优秀教育图书评比一等奖。国内外一些专家学者发表书评，认为“这一专著为我们的语言研究开辟了一个新的领域”，“是语言文字工作者和语文教育工作者的一本有益的教材”。
语文教学是一门古老而年轻的学科。悠久的传统赋予它相对的稳固性，方兴未艾的教学改革的春风又给它灌注了新的生命力。自己虽已年过古稀，但活到老，学到老，初心未变，愿和千千万万的同行一道，做一名在语文教育沃野上勤力耕耘的园丁。
（作者单位：江苏省常熟中学）
（栏目责编：金正平）