班上有个叫蒙蒙的男孩，天资聪敏，成绩特别优秀；他有一副金嗓子，是有名的“校园歌星”。当然，蒙蒙也有缺点，最突出的就是自傲——不但不把同学们放在眼里，甚至对个别老师也满不在乎。
　　期中考试成绩公布了，蒙蒙又得了“全优”。我预感他的骄傲情绪又会出现一个新的高潮了。果不其然，上午第三节课后，英语老师找到我，气呼呼地说：“蒙蒙这孩子太狂妄了，眼里简直没有老师！”看着英语老师涨红的脸，我知道蒙蒙的自满情绪一定是变本加厉了。
　　原来，上课时，英语老师一时疏忽，把一个单词的音读得不够准确。蒙蒙贸然打断老师的讲课，说：“老师讲错了！你怎么能这样不负责任呢？”英语老师很生气，批评他说：不向老师打招呼就插话，不礼貌也扰乱了课堂秩序。哪知蒙蒙不依不饶，愤然反击：“做老师一定要负责任，自己昏昏，怎能使人昭昭？再说，错了就是错了，还要遮遮掩掩，分明就是虚伪！”
　　作为蒙蒙的班主任和语文老师，听到英语老师的这番“控诉”，我心里很不是滋味，决定治治这个骄狂的学生。
　　课堂上，蒙蒙一般不回答问题，只有在其他同学都回答不上来的时候，他才高高地举起右手。每次回答完问题，蒙蒙的脸上总会洋溢着自满的表情。以前，我并没有太在意他的这种表情，甚至暗自对他敏捷的思维和及时的“救场”行为表示赞许。现在，潜意识告诉我，我（肯定也包括其他老师）对他的放纵或许是他骄狂的诱因。因此，我决定在课堂上“治治”他。每当有难题的时候，蒙蒙仍然会举起他那只高傲的右手。对此，我视而不见。有几次，我有意让蒙蒙周围的同学都回答了问题，就是不理他。见我这样，蒙蒙表现得很激动，有几次，他甚至举起了双手或者干脆站了起来，但我始终没有给他回答问题的机会。
　　班级活动中，我也故意冷落蒙蒙。学校举行歌咏比赛，要求每班派一名选手参加。按照实力，蒙蒙是最合适的人选，但我没有选择他，而是选择了兵兵。兵兵是蒙蒙的“死对头”，就唱歌而言，在班上能与蒙蒙抗衡的只有兵兵。选择了兵兵，就意味着蒙蒙成了兵兵的“手下败将”。为此，蒙蒙闷闷不乐了很长时间。歌咏赛上，兵兵表现十分出色，赢得了师生的热烈掌声。一时之间，兵兵成了全校的“名人”。
　　以往，这个荣誉是非蒙蒙莫属的。当惯了冠军、过惯了众星捧月生活的蒙蒙忽然淡出了人们的视野，成了被人遗忘的“角落”，他怎能忍受如此的折磨？终于，他找我“兴师问罪”来了：“老师，为什么不要我回答问题？为什么不让我参加歌咏比赛？为什么选兵兵？”连珠炮似的问题，虽然带着一丝火药味，但显然已经没有了往日的高傲与自负，更多的是一个孩子的委屈。看着蒙蒙沮丧的脸，我感觉我的“冷冻法”产生了效果。于是，我和他进行了一次长谈。通过这次交流，蒙蒙知道了我这样做的原因，懂得了为人要自信、但不能自满的道理。谈话后，蒙蒙主动找到英语老师，非常诚恳地检讨了自己的错误，并向她道歉。此后，他的自满情绪得到了有效的遏制。
　　教学生涯中，我们常常会遇到蒙蒙这样的孩子，他们各方面都很优秀，始终生活在褒奖之中。在光环中生活久了，自满、自傲的情绪就会潜滋暗长。这样的情绪如果得不到及时、有效地遏制，就会逐步发展到自大甚至于骄狂的地步。自大与骄狂的人是危险的。然而，很多时候，老师和家长却做了培育自大与骄狂的温床。为人师者，能不引以为戒吗？
　　（作者单位：秭归县郭家坝中学）
　　责任编辑 姜楚华