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摘 要随着经济的飞速发展，我国教育事业也在不断变革，高中地理是一门很重要的学科，知识面比较广，学生学习起来难免会有吃力的情况。本文将着重从概念教学在高中地理教学中的应用研究进行分析，希望能给教育者提供一定的借鉴。
关键词概念教学;高中地理;应用研究
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0122-01
在以往的教学中，教师对概念教学存在理解偏差，学生对地理知识的含义关注度不高，也不能深入理解地理知识的概念。教师要创新教学方法，运用灵活多样的教学手段开展概念教学，发挥概念教学的优势和价值，让学生积极融入到课堂中，理解地理知识，并且在学习中有饱满的学习热情。教师也要将概念教学与学生的生活相联系，让学生能够将学习的知识应用到生活中，提高课堂的质量。
一、概念教学在高中地理教学中的应用意义
（一）构建完整的知识体系
地理概念是重要的地理知识，学生掌握地理知识有利于掌握地理规律。一般地理知识分为感性知识与理性知识。理性知识包括地理特征、成因等部分，高中地理中理性知识比较多，实践性比较强，知识面比较广，学生学习起来难免会感觉到吃力。学生在学习中构建完整的知识体系可以让学生对松散的知识进行重组，为学生掌握地理规律提供保障。
（二）顺应新课程的变革
随着新课程的变革，学生的地理理解能力变得非常重要。学生在平常的考试中要掌握一些地理概念，这样才能在以后的考试中应用出来。但是，地理概念的题型比较少，分数比较多，以往教师只是让学生对地理概念死记硬背，很少引导学生理解地理概念，所以学生学习比较片面，学习效果就不会很好。因此，教师要顺应新课程的变革，让学生深入理解地理概念，从而提升地理理解能力。
二、概念教学在高中地理教学中的应用策略
（一）发挥概念教学的优势
概念教学在地理教学中是非常重要的教学手段，能够让学生理解地理知识的含义，突破学习难点。在传统的教学模式中，教师对概念教学缺乏足够的重视，采用填鸭式教学，给学生讲授一些零散的知识，学生的学习效果并不是很好。而教师在教学中运用概念教学，可以帮助学生对地理知识进行理解，学生的学习难度会减小。教师在教学过程中要认识到概念教学的作用，建立概念模型，提升学生的认知水平，拓展教材中的素材，开发学生的思维，提升学生的学以致用能力，还要让学生理解学科本质，为学生自主探索提供机会。
（二）在教学中引入图示法
图示法是教师在教学中通过描绘图片向学生展现知识，图示法可以让学生更好地理解地理知识，减少教师的教学压力，不仅可以让课堂更加活跃，还可以让学生的个性化得以发展，激发学生的学习兴趣，让学生在学习中有饱满的学习热情，让学生的思维更加活跃。教师将抽象的知识用具象的图片展现出来，可以让知识更加直观，有利于提高学生的学习效率。教师在教学内容的安排中尽量要用地理图表，让知识更加生动。当然，教师要想获得良好的教学效果，备课环节是必不可少的，在上课时，教师先要引导学生理解地理概念，然后了解地理知识的特征，并用图示法进行授课，让学生学到更多的知识，提升学生对知识的理解能力。比如在《太阳系》的知识学习中，教师可以向同学展示太阳系中的九大行星，从而让学生明了九大行星是什么。学生通过图片可以看到九大行星分别是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星。
（三）将知识与学生的生活相联系
教师在教学中不仅要注重教学方法，还要将教学内容与学生的生活相联系，让学生在生活中理解地理知识，提高学生的实践力。教师还应该教给学生一些学习方法，让学生解决遇到的问题，提升学生的学以致用能力，构建完整的知识体系，帮助学生加深对知识的理解，让学生在生活中感受到地理学习的价值，这样才会最大程度激发学生的学习潜能，确保概念教学的顺利展开。
（四）提升学生自主学习能力
教师在教学中要教给学生自主学习的方法，这样学生就可以解决很多问题，提高学生的记忆能力。学生多自主学习，才会学会学习，并能够养成良好的学习习惯。如果教师一直占据课堂的主体，学生的思考机会就会很少，学生对知识的理解就会很弱，学习效果就不会很好。所以，教师在教学过程中应该让学生多进行自主学习。另外，教师还可以让学生分小组进行讨论，每个小组有每个小组的任务，小组成员对本小组的任务负责，从图书馆或者多媒体中查阅一些资料，最后进行小组交流，让每个小组都能有所发展。学生自主学习是可以提高理解能力的，最后取得良好的学习效果。比如，在《银河系及河外星系》的知识学习中，学生可以自主探究银河系的概念，通过查阅资料得出：“银河系是有2000多億颗恒星和很多由尘埃、气体等组成的云雾状天体即星云组成，地球所在的星系就是银河系。”学生通过自主学习银河系的概念，可以提升对银河系的理解能力。
三、结语
总之，教师在教学过程中应用地理概念教学，可以激发学生的创造力，提升学生的自主探究能力，激发学生学习的积极性，提高课堂的质量，取得更好的教学效果。
参考文献：
[1]武枫.概念教学在高中地理教学中的应用研究[J].课程教育研究，2019（44）：211.
[2]孟春雨.论概念教学在高中地理教学中的应用研究[J].名师在线，2019（05）：69-70.
关键词概念教学;高中地理;应用研究
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0122-01
在以往的教学中，教师对概念教学存在理解偏差，学生对地理知识的含义关注度不高，也不能深入理解地理知识的概念。教师要创新教学方法，运用灵活多样的教学手段开展概念教学，发挥概念教学的优势和价值，让学生积极融入到课堂中，理解地理知识，并且在学习中有饱满的学习热情。教师也要将概念教学与学生的生活相联系，让学生能够将学习的知识应用到生活中，提高课堂的质量。
一、概念教学在高中地理教学中的应用意义
（一）构建完整的知识体系
地理概念是重要的地理知识，学生掌握地理知识有利于掌握地理规律。一般地理知识分为感性知识与理性知识。理性知识包括地理特征、成因等部分，高中地理中理性知识比较多，实践性比较强，知识面比较广，学生学习起来难免会感觉到吃力。学生在学习中构建完整的知识体系可以让学生对松散的知识进行重组，为学生掌握地理规律提供保障。
（二）顺应新课程的变革
随着新课程的变革，学生的地理理解能力变得非常重要。学生在平常的考试中要掌握一些地理概念，这样才能在以后的考试中应用出来。但是，地理概念的题型比较少，分数比较多，以往教师只是让学生对地理概念死记硬背，很少引导学生理解地理概念，所以学生学习比较片面，学习效果就不会很好。因此，教师要顺应新课程的变革，让学生深入理解地理概念，从而提升地理理解能力。
二、概念教学在高中地理教学中的应用策略
（一）发挥概念教学的优势
概念教学在地理教学中是非常重要的教学手段，能够让学生理解地理知识的含义，突破学习难点。在传统的教学模式中，教师对概念教学缺乏足够的重视，采用填鸭式教学，给学生讲授一些零散的知识，学生的学习效果并不是很好。而教师在教学中运用概念教学，可以帮助学生对地理知识进行理解，学生的学习难度会减小。教师在教学过程中要认识到概念教学的作用，建立概念模型，提升学生的认知水平，拓展教材中的素材，开发学生的思维，提升学生的学以致用能力，还要让学生理解学科本质，为学生自主探索提供机会。
（二）在教学中引入图示法
图示法是教师在教学中通过描绘图片向学生展现知识，图示法可以让学生更好地理解地理知识，减少教师的教学压力，不仅可以让课堂更加活跃，还可以让学生的个性化得以发展，激发学生的学习兴趣，让学生在学习中有饱满的学习热情，让学生的思维更加活跃。教师将抽象的知识用具象的图片展现出来，可以让知识更加直观，有利于提高学生的学习效率。教师在教学内容的安排中尽量要用地理图表，让知识更加生动。当然，教师要想获得良好的教学效果，备课环节是必不可少的，在上课时，教师先要引导学生理解地理概念，然后了解地理知识的特征，并用图示法进行授课，让学生学到更多的知识，提升学生对知识的理解能力。比如在《太阳系》的知识学习中，教师可以向同学展示太阳系中的九大行星，从而让学生明了九大行星是什么。学生通过图片可以看到九大行星分别是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星。
（三）将知识与学生的生活相联系
教师在教学中不仅要注重教学方法，还要将教学内容与学生的生活相联系，让学生在生活中理解地理知识，提高学生的实践力。教师还应该教给学生一些学习方法，让学生解决遇到的问题，提升学生的学以致用能力，构建完整的知识体系，帮助学生加深对知识的理解，让学生在生活中感受到地理学习的价值，这样才会最大程度激发学生的学习潜能，确保概念教学的顺利展开。
（四）提升学生自主学习能力
教师在教学中要教给学生自主学习的方法，这样学生就可以解决很多问题，提高学生的记忆能力。学生多自主学习，才会学会学习，并能够养成良好的学习习惯。如果教师一直占据课堂的主体，学生的思考机会就会很少，学生对知识的理解就会很弱，学习效果就不会很好。所以，教师在教学过程中应该让学生多进行自主学习。另外，教师还可以让学生分小组进行讨论，每个小组有每个小组的任务，小组成员对本小组的任务负责，从图书馆或者多媒体中查阅一些资料，最后进行小组交流，让每个小组都能有所发展。学生自主学习是可以提高理解能力的，最后取得良好的学习效果。比如，在《银河系及河外星系》的知识学习中，学生可以自主探究银河系的概念，通过查阅资料得出：“银河系是有2000多億颗恒星和很多由尘埃、气体等组成的云雾状天体即星云组成，地球所在的星系就是银河系。”学生通过自主学习银河系的概念，可以提升对银河系的理解能力。
三、结语
总之，教师在教学过程中应用地理概念教学，可以激发学生的创造力，提升学生的自主探究能力，激发学生学习的积极性，提高课堂的质量，取得更好的教学效果。
参考文献：
[1]武枫.概念教学在高中地理教学中的应用研究[J].课程教育研究，2019（44）：211.
[2]孟春雨.论概念教学在高中地理教学中的应用研究[J].名师在线，2019（05）：69-70.