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摘 要：本文细致探讨了当前初中英语教学中培养学生核心素养所存在的问题，并对如何在日常教学中培养学生英语核心素养进行分析，为初中英语核心素养的培养提供资料参考。
关键词：初中英语；教学；核心素养；培养
初中英语核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面的内容。新课标的实施，对初中英语教学中学生核心素养的培养提出了具体的要求。在英语教学中培养学生的核心素养要求教师必须在英语科目教学中完成教学创新与改革，以英语核心素养的内容和培养要求为靶向，优化教学方法和教学体系。但就目前的初中英语教学来看，教师虽然将教学重心从提高学生的分数转为培养学生的核心素养，但日常英语教学中仍然存在很多问题。如何应对和解决这些问题，真正实现在日常英语教学中培养学生核心素养的目标，成为广大初中英语教师重点研究和实践的课题。
一、 初中英语教学核心素养培养方面存在的问题
1. 过于重视学生的分数，忽视能力的培养
在2017年高考英语改革的背景下，家长和教师纷纷提高了对英语核心素养培养的重视。但受传统应试教育思想的影响，在英语科目教学中，还是没有能够完成教学思维的转变。这主要表现在教师和家长仍然将教学的重点放在提高学生分数上，对于学生英语核心素养的培养做得并不到位。实现在日常教学中培养学生的核心素养，就要积极转变教学方法和测评方式，真正将教学的重点放到提高学生综合英语应用能力上，如果教学思维不及时转变，那么无论采取何种策略培养学生的核心素养，其作用都是有局限性的。
2. 缺少课堂教学之外的实践活动延伸
初中英语课的课时量是有限的，尤其是在新高考改革后英语不再采取统考方式测评，初中英语课的课时量更是严重压缩。英语作为一门语言教学，有限的课时量根本无法有效地完成核心素养培养的目的。这就使得教师必须加强对课外实践活动的重视，通过提高课外实践活动延伸，来让学生在课堂之外仍然能够得到英语综合能力的训练。但由于大部分初中教师教学思维固化，与家长的沟通不到位，社会英语实践活动开展得并不到位。这导致学生在学校英语学习外，课外英语多以上补习班的方式提高，而这些不规范的补习班，根本不重视对学生英语核心素养的培养，导致学生英语综合能力提升不到位。
3. 课堂气氛过于死板，教师与学生缺乏互动
平等、和谐、自由的课堂教学气氛，是激发学生英语学习积极性的基础，也是学生在课堂上参与英语学习活动的动力。但大部分教师由于对新课标理解不深刻，在课堂教学中仍然把持着“师为尊长”的思想不放松，导致教师课堂教学气氛过于僵化。自由度缺乏的课堂上，学生怯于表达，主动性差。这导致学生在课堂上的思维能力和学习能力受到限制，不符合英语核心素养培养的要求。造成学生英语学习陷入会写、会做题目，但不会说、不会用的困境。
二、 如何在英语教学中培养学生的核心素养
1. 加强对英语课外延伸阅读等实践活动的重视
为了弥补英语课时量的不足，在日常英语教学中，教师一定要加强对学生课外英语学习的重视。这就要求教师能够以英语核心素养培养目标为方向，为学生推荐一些优秀的英语课外读物，帮助学生拓展英语学习视野。除此之外，教师还要积极组织学生开展课外英语实践活动，并鼓励学生家长参与其中，构建由教师、家长和学生共同参与的课外实践活动体系，从而保证课外实践活动能够达到效果，实现培养学生英语交流能力、动手实践能力、问题分析能力、学习能力的目标。真正通过课外实践活动的拓展，来为学生使用英语和学习英语提供平台，实现对学生英语学科核心素养培养的目标。
2. 构建平等、和谐的课堂文化，鼓励学生与教师、学生与学生之间用英语沟通和交流
拥有良好的语言学习氛围和环境，是提高学生英语学习质量的关键。为了让学生能够在课堂上勇于开口说英语，学会在学习中使用英语，教师要关注学生的个性化需求。为此，教师在课堂教学中，要转变角色和思想，确保学生的学习主体地位。这就要求教师能够通过有效的课堂教学情境设计和教学手段应用，鼓励学生在课堂上勇于开口说英语。课堂上学生用英语回答问题和朗读表演时，教师要关注学生的闪光点和优点，多给予学生以肯定和鼓励的评价，坚定学生说英语和用英语的自信心。除此之外，教师还要从教学者的角色转变为教学引导者，积极构建生本课堂，确保学生的个性和学习能力能够在英语课堂上得到解放，从而在完成英语教学任务的同时，实现培养学生英语核心素养的目标。
3. 实现英语课上德育的渗透，发挥英语课的德育作用
思想品德的培养是英语核心素养的重要内容，这部分内容在过去很多教师都不够重视。为了更为全面地完成培养学生英语核心素养的目标，教师在教学中要发挥英语科目德育教育方面的优势，实现英语课德育教育的渗透。这就要求教师在日常英语教学中，能够关注学生思想品德的发展和养成，通过英语背景文化和英语故事的应用，来实现对学生思想品德发展教育。除此之外，教师还要做到严于律己，真正做到为人师表，能够发挥榜样作用，切实起到言传身教的模范指导作用。
4. 改革教学评价方式，关注学生英语综合应用能力的提高
在新课标英语核心素养培养的背景下，传统的笔头测试已经不符合当前英语科目的教学要求。为了能够从根本上实现对学生英语核心素养培养的目的，转变教师和家长以分数為靶向的教育理念，在初中英语教学中，还要用综合测评的方式，来替代笔头英语知识测试。综合能力评价的方式，相比于传统的测评模式，加入了对学生表达能力、学习能力、思考能力等综合能力和课堂表现的测评，这能够极大地保护学生英语自我提高的积极性，帮助教师完成培养学生英语核心素养的目标。
综上所述，虽然当前初中英语教学中学生核心素养的培养仍然存在很多问题，但随着教师教学经验的积累，随着教学改革的不断深入，培养学生英语核心素养的目标必然逐步实现，为学生综合能力的提高和备战新的高考英语测评模式，打下坚实的基础。
参考文献：
[1]刘艳.浅谈在初中英语课堂培养学生核心素养的实践[J].教育科学：全文版，2016（8）：00194-00194.
[2]顾一萱.微谈初中英语教学与学科核心素养培养[J].校园英语，2017（3）：199-201.
关键词：初中英语；教学；核心素养；培养
初中英语核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面的内容。新课标的实施，对初中英语教学中学生核心素养的培养提出了具体的要求。在英语教学中培养学生的核心素养要求教师必须在英语科目教学中完成教学创新与改革，以英语核心素养的内容和培养要求为靶向，优化教学方法和教学体系。但就目前的初中英语教学来看，教师虽然将教学重心从提高学生的分数转为培养学生的核心素养，但日常英语教学中仍然存在很多问题。如何应对和解决这些问题，真正实现在日常英语教学中培养学生核心素养的目标，成为广大初中英语教师重点研究和实践的课题。
一、 初中英语教学核心素养培养方面存在的问题
1. 过于重视学生的分数，忽视能力的培养
在2017年高考英语改革的背景下，家长和教师纷纷提高了对英语核心素养培养的重视。但受传统应试教育思想的影响，在英语科目教学中，还是没有能够完成教学思维的转变。这主要表现在教师和家长仍然将教学的重点放在提高学生分数上，对于学生英语核心素养的培养做得并不到位。实现在日常教学中培养学生的核心素养，就要积极转变教学方法和测评方式，真正将教学的重点放到提高学生综合英语应用能力上，如果教学思维不及时转变，那么无论采取何种策略培养学生的核心素养，其作用都是有局限性的。
2. 缺少课堂教学之外的实践活动延伸
初中英语课的课时量是有限的，尤其是在新高考改革后英语不再采取统考方式测评，初中英语课的课时量更是严重压缩。英语作为一门语言教学，有限的课时量根本无法有效地完成核心素养培养的目的。这就使得教师必须加强对课外实践活动的重视，通过提高课外实践活动延伸，来让学生在课堂之外仍然能够得到英语综合能力的训练。但由于大部分初中教师教学思维固化，与家长的沟通不到位，社会英语实践活动开展得并不到位。这导致学生在学校英语学习外，课外英语多以上补习班的方式提高，而这些不规范的补习班，根本不重视对学生英语核心素养的培养，导致学生英语综合能力提升不到位。
3. 课堂气氛过于死板，教师与学生缺乏互动
平等、和谐、自由的课堂教学气氛，是激发学生英语学习积极性的基础，也是学生在课堂上参与英语学习活动的动力。但大部分教师由于对新课标理解不深刻，在课堂教学中仍然把持着“师为尊长”的思想不放松，导致教师课堂教学气氛过于僵化。自由度缺乏的课堂上，学生怯于表达，主动性差。这导致学生在课堂上的思维能力和学习能力受到限制，不符合英语核心素养培养的要求。造成学生英语学习陷入会写、会做题目，但不会说、不会用的困境。
二、 如何在英语教学中培养学生的核心素养
1. 加强对英语课外延伸阅读等实践活动的重视
为了弥补英语课时量的不足，在日常英语教学中，教师一定要加强对学生课外英语学习的重视。这就要求教师能够以英语核心素养培养目标为方向，为学生推荐一些优秀的英语课外读物，帮助学生拓展英语学习视野。除此之外，教师还要积极组织学生开展课外英语实践活动，并鼓励学生家长参与其中，构建由教师、家长和学生共同参与的课外实践活动体系，从而保证课外实践活动能够达到效果，实现培养学生英语交流能力、动手实践能力、问题分析能力、学习能力的目标。真正通过课外实践活动的拓展，来为学生使用英语和学习英语提供平台，实现对学生英语学科核心素养培养的目标。
2. 构建平等、和谐的课堂文化，鼓励学生与教师、学生与学生之间用英语沟通和交流
拥有良好的语言学习氛围和环境，是提高学生英语学习质量的关键。为了让学生能够在课堂上勇于开口说英语，学会在学习中使用英语，教师要关注学生的个性化需求。为此，教师在课堂教学中，要转变角色和思想，确保学生的学习主体地位。这就要求教师能够通过有效的课堂教学情境设计和教学手段应用，鼓励学生在课堂上勇于开口说英语。课堂上学生用英语回答问题和朗读表演时，教师要关注学生的闪光点和优点，多给予学生以肯定和鼓励的评价，坚定学生说英语和用英语的自信心。除此之外，教师还要从教学者的角色转变为教学引导者，积极构建生本课堂，确保学生的个性和学习能力能够在英语课堂上得到解放，从而在完成英语教学任务的同时，实现培养学生英语核心素养的目标。
3. 实现英语课上德育的渗透，发挥英语课的德育作用
思想品德的培养是英语核心素养的重要内容，这部分内容在过去很多教师都不够重视。为了更为全面地完成培养学生英语核心素养的目标，教师在教学中要发挥英语科目德育教育方面的优势，实现英语课德育教育的渗透。这就要求教师在日常英语教学中，能够关注学生思想品德的发展和养成，通过英语背景文化和英语故事的应用，来实现对学生思想品德发展教育。除此之外，教师还要做到严于律己，真正做到为人师表，能够发挥榜样作用，切实起到言传身教的模范指导作用。
4. 改革教学评价方式，关注学生英语综合应用能力的提高
在新课标英语核心素养培养的背景下，传统的笔头测试已经不符合当前英语科目的教学要求。为了能够从根本上实现对学生英语核心素养培养的目的，转变教师和家长以分数為靶向的教育理念，在初中英语教学中，还要用综合测评的方式，来替代笔头英语知识测试。综合能力评价的方式，相比于传统的测评模式，加入了对学生表达能力、学习能力、思考能力等综合能力和课堂表现的测评，这能够极大地保护学生英语自我提高的积极性，帮助教师完成培养学生英语核心素养的目标。
综上所述，虽然当前初中英语教学中学生核心素养的培养仍然存在很多问题，但随着教师教学经验的积累，随着教学改革的不断深入，培养学生英语核心素养的目标必然逐步实现，为学生综合能力的提高和备战新的高考英语测评模式，打下坚实的基础。
参考文献：
[1]刘艳.浅谈在初中英语课堂培养学生核心素养的实践[J].教育科学：全文版，2016（8）：00194-00194.
[2]顾一萱.微谈初中英语教学与学科核心素养培养[J].校园英语，2017（3）：199-201.