全新的教育理念在物理课程新标准中被提出，这种理念需要得到人们更多的关注，也需要初中物理教师给予更多的思考.如何将这种教学理念深化到初中物理实验教学中？这对于物理教师来讲，是一个需要认真考虑的问题.本文在对当前的实验教学进行认真地观察和分析的基础之上，结合新课标的要求，谈一些个人的看法和教学体会. 
　　一、学生动手实验应成为教学的
　　主要模式
　　传统的教学之中，教师是知识的传播者，代替了学生家长发挥着对学生在学校和课堂上的管束作用.初中物理演示实验教学也是如此.对于整个学习过程中，学生是主体.只有让学生积极主动地参与到课堂教学活动中，学生的积极主动性才可以得到更好的发挥.
　　例如，在讲“焦耳定律”时，教师可以引发学生猜想：影响电热的具体因素有什么?在学生猜想的基础上，让学生通过自己的实验操作，去获得相关的结论，教学的成效性就必然会更高，学生的学习成就感就会更强，学生的学习意识和学习情绪就会更加积极主动. 
　　二、教师需要充分发挥自己的引
　　导作用
　　按照新的课标，教师需要创设条件让学生可以进行探究性的实验.也就是说，对于教材，教师应挖掘相关的具有探究性的因素.在教学过程中，各个学校的硬件设施可能不一，教师开展教学工作的难度也会不一样.教师应扭转自己的教学思想，转变自己的教学观念.对于每个能够开展的实验，都让学生自己探究进行，教学结果是会非常明显的.
　　例如，在对大气压是否存在这一课题进行实验性的研究时，使用的实验材料就会非常简单，如空矿泉水瓶；在对浮力产生的原因进行探究时，使用的器材也不会复杂，如乒乓球和矿泉水瓶；等等. 
　　
　　三、对实验更多的应是探究而不
　　是进行具体结论的验证
　　科学探究方式是在新课程标准下的一种主要的物理实验方法.这种方法应该是对课程进行改革的一个重要的突破性的方法应用.通过探究学习和实验教学，学生获得了知识的同时，收获了科学的学习方法，培育了科学的思维理念.教科书对于实验的设计，也注重探究性.
　　例如，对于 “凸透镜成像规律”的实验，就改变了原来的实验方法，教师对于整个实验也在具体的教学过程中给予了放开.实验前，教师讲授相关的知识，提出问题，让学生思考，并在思考的基础上，进行相关的实验，让学生通过相关的实验对自己的思考进行验证.
　　四、实验课程的内容应生活化、社
　　会化
　　物理教学的最新理念就是让科学回归到现实的生活中，将生活中的鲜明案例引用到具体的课堂上，激发学生的学习兴趣，将枯燥的知识实际化，提升学生使用科学知识破解生活中的难题的作用.
　　例如，在讲“物态变化”时，教师可以列举生活中的各种各样的例子，如生活中的蒸发吸热、物态变化、雪的形成等.
　　又如，在讲“电能”时，教师可以要求学生对家用电器消耗的电量进行调查和统计，然后结合具体的课程知识，进行相关的应用和分析.
　　这种教学方法，可以提高学生的学习兴趣，让学生明白物理不是一种纯粹的学问，它源于生活. 
　　五、通过科学明确合理的分工，培
　　养学生的合作能力和合作精神
　　按照新的课标，新的被倡导的学习模式是探究性的、合作性的和自主性的，所以在初中物理实验教学中，学生需要明白的是一个探究过程，需要掌握的是一种探究方法.只有这样，才能培养学生的探究性学习能力.小组合作探究的方法被广泛地应用到学生的分组实验中.
　　例如，在做“摩擦力的大小与什么因素有关”实验时，教师可以安排学生进行分组讨论，让学生在讨论猜测的基础上，通过具体的实验进行验证，学生的积极性、主动性就会得到很好的提高.
　　对上述实验进行讨论的过程中，学生给出的不同答案有：接触面积、接触面粗糙程度、接触面的湿度、接触面的材料以及具体的压力等.学生如果对这些因素进行一个个实验性的研究，需要的时间就会太过漫长.教师可以安排学生以小组为单位，有重点地对相关的因素进行实验性验证.最后对所有小组的实验结论进行归纳总结，学生的思维就可以被活跃起来，相关的课程内容也可以得到很好的升华和提炼.
　　总之，作为初中阶段物理教学的核心和基础，实验教学本身具有诸多的特点和优势，如较强的操作性、实践性、创造性和教育性.基于此，为了全面提升学生的素质，为了促进学生整体的发展，需要让学生积极主动地参与到实验中来，独立自主地完成实验内容，对相关的实验结果进行积极的、认真的探索.