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摘要：评价融入课堂教学是课堂教学的重要组成部分。它能及时反映学生的学习行为，影响学生的学习积极性，促进学生学习行为的持续优化，不断提高学生的学习能力。它不仅符合新语文课程标准的要求，而且对提高小学生语文素养有积极的影响。营造活跃的课堂氛围，激发学生表达自我的欲望，调动学生的学习思维。
关键词：小学教育；小学语文；教育评价
《基础教育课程改革实施纲要（试行）》提出要着力开展课程方面的改革。整个教育界都在遵循文件内容，致力调整课程评价过于重视甄别和选拔功能的状况，发挥评价的推进作用，促进学生身心水平的发展、教师专业技能的提升与教学实践活动的完善。新课程改革明确要求各学科学习实现素质教育，促进学生的全面发展。如何适应小学语文教学质量教育的要求，适应新时期发展的需要，是大多数小学语文教师所能回避和必须解决的重要问题。
一、当前小学语文教学评价中存在的问题
从小学语文教学的现状来看，目前在教学评价中还存在许多问题。主要表现为：一是教学评价过于单一。大多数教师在即时评价过程中只停留在口头批评或表扬中，这使得课堂评价毫无意义。第二，评价语言相对单调。教师对学生的评价主要局限于学生的回答是否正确、好和坏。促进学生发展没有意义。第三，评价内容不真实。为了适应新课程改革的要求，一些教师在课堂上不面对学生的问题，而只在一个方面表扬和表扬学生的表现。第四，评价时机不当。在课堂评价中，教师不能及时把握课堂评价的时机，不能正确评价学生。第五，评价态度不正确。在课堂评价中，有些教师对学生的态度不同，落后学生与优秀生态程度存在明显差异，影响了学生的学习态度和心理发展。
二、小学语文课堂评价语运用策略
（一）更新教育理念
课堂评价的相关理论知识可以指导教师在语言评价中发挥最重要的作用。教师应更新评价理论知识，从三维目标出发进行评价，以学生为学习主体，促进学生的知识掌握和身心健康发展。无论如何，它与相关的对等理论是分不开的。支持。
阅读相关书籍的课堂评价语言，正视书籍的积极作用。充分发挥课堂评价语言的积极影响，正确使用。教师应不断提高和加强对相关理论的学习，需要了解其作用，加深理解。评价理论的知识发生了变化。新课程改革提出以学生为主体，以学生全面发展为基础。《语文课程标准》提出语文课堂评价应体现对三维目标的综合评价，使学生在掌握语文学科知识的同时，能充分感受到语文的魅力。这也要求教师在课堂评价过程中把学生作为教育活动的主体，对学生的回答做出准确的评价。根据课程标准的要求，对学生的三维目标进行了综合评价。
教师要坚持以人为本、科学发展观。要注意国家有关教育的政策和要求，与时俱进。在教育教学中，要尊重学生之间的差异，从发展的角度看待变化中的学生。改变一般和模糊的评价模式，要求教师评价的多样性、针对性和全面性不应偏袒。目前，在实施素质教育中，应根据学生的能力倾向，因地制宜地进行教学。发现学生的差异，及时更新评价观念，提高评价机智，实现有效评价。
（二）提高教师评价能力，奠定评价基础
熟练运用课堂评价语言可以营造良好的课堂氛围。缩小师生距离，形成师生和谐关系，离不开教师丰富的教学经验和评价智慧。
在课堂教学过程中，虽然知识的内容是固定的，但教学状况并没有改变。由于学生的成长和发展，这些都变得不稳定。教师应该根据学生的能力来评价学生，也就是说，面对不同的教学环境，教师应该给出不同的课堂评价。在课堂教学中，教师面对判断结果时应进行判断评价。当学生遇到困难时，教师应给予启发性的评价。例如，在《卖火柴的小女孩》这篇文章的教学中，当老师要求学生总结文章的主要内容时，有些学生可能不完整。老师可以用这种幽默的语言来评价学生：“这种概括不全面，有点自我想象。如果你多读几遍课文，你将能够完美地总结文章的内容。或者：“你今天不在状态。你的心和火柴姑娘一起飞走了吗？说真的，我相信你能做好。”通过幽默的语言，给学生一个退步，保护他们的自尊，可以促使学生更加认真地学习。在课堂教学过程中，教师在评价学生行為时应注意使用评价语言。评价语言的实施不是武断的，而是要求教师掌握评价语言的时机和时机，以最大限度地发挥评价语言的作用。教师评价注重知识和能力，这极大地限制了教师的评价观念。因此，当学生回答问题时，老师会给出反馈，并立即进行评估。但我不知道如何给学生时间去思考。如果教师不知道“第二等待时间”的知识，他们将无法正确实施评估。
（三）提升教师评价技巧，优化评价效果
语言教师要善于用真实的语言感染学生，用幽默有趣的语言感动学生。因此，语文教师的评价语言应具有艺术性，要求教师重视语言表达，努力学习语言。评价语言的使用应准确、恰当，并与学生的身心发展水平相适应。教师应多学多积，培养语言素养。
语文教师的课堂评价语言应具有明确的导向性。在教学过程中，对学生的评价要有针对性，不能含糊、笼统。应针对具体的评价对象，有针对性地进行评价。如果老师对学生的答案进行随机评价，学生也会感到漠不关心。课堂真的成了一个随机市场，毫无意义的评价，对教师和学生来说是徒劳的。因此，教师应该对学生的回答给出具体的评价。
语文课堂评价要准确、清晰，让学生一目了然。课堂评价语言，无论是对错判断，还是引导学生积极思考，都应该有序地进行，以保证课堂评价语言的科学性和教育性。当学生在课堂上犯错误时，教师应直接发现问题，指出错误并加以纠正。在评价时，教师应注意语言的委婉语，但不能以实施模糊评价语言为理由。
有趣幽默的课堂评价就像一种调料，可以提高课堂教学的趣味性，营造和谐轻松的课堂氛围。学生作为学习的主体，当问题回答错误时，教师会用幽默有趣的词汇来解决问题，这不仅能减少学生的羞耻感，而且有助于学生理解和掌握知识。教师还需要掌握搞笑幽默的评价技巧，这不仅是为了缓解课堂气氛。教师需要多学习、多积累，才能掌握好评价的幽默风格，使评价语言生动，使学生在轻松和谐的课堂氛围中学习、成长。 （四）积累课堂评价经验，丰富评价智慧
教师要树立终身学习的目标，抓住一切学习机会，积极参加校内校外的培训活动。虚心咨询专家学者，学习评价理论知识，借鉴专家学者的经验。在培训和学习中，教师不仅要学习先进的知识概念和方法，还要加深对评价语言的深刻理解，以提高课堂评价语言的应用效果。
随着互联网的普及，教师可以通过网络平台向名师学习。充分利用网络信息技术，不受地理和时间限制，与专家和教师进行对话。我们也可以通过微信公众号来学习。积累有效的课堂评价语言，学习专家教师应对突发事件的方法和经验。
通过参与学校的教学和研究活动，我们可以与其他教师进行交流和探索。仅仅依靠自己的能力对教育教学活动不会产生太大或太大的影响。如果你想积累丰富的知识，开阔视野，你必须敢于摆脱自我封闭的束缚，与外界交流，分享经验。从教学和研究活动中吸取教训。不事先通知的推门和上课活动确保了教室的真实性。作为一名听力教师，我们可以总结和总结讲师的课堂评价。在教学和科研活动中，把问题记录下来，集思广益，分析问题产生的原因，找出解决问题的办法。
我们将实行一组一组的教学体系，由经验丰富、成熟的教师协助经验不足的新教师，实现新教师的快速成长。要向有经验和成熟的教师学习，可以通过观察课堂教学来实现。新教师应在吸收经验的同时，提出自己的疑问。我们也可以就课堂上遇到的问题向成熟的教师咨询，分享我们对课堂评价语言的看法和困惑，寻求成熟教师的指导和帮助。
对于教师来说，师生对话是课堂教学过程中的重要组成部分，把握课堂时间，抓住师生对话的机会。课堂评价实施后，教师应有效利用课堂宝贵的40分钟时间，开展师生对话。课堂评价语言实施后，教师应注重观察学生的情绪变化，记录评价语言对学生的影响。确保你很了解学生，这样你就可以在以后的课程中自由地使用他们。课堂教学结束后，教师应学会反思自己。他们还可以与学生并肩交流，询问学生的真实感受，从而实现课堂评价语言的准确使用，改善问题。
作为一名小学教师，下课后和学生交朋友，想知道什么样的课堂评价学生最渴望。为了缩小师生之间的距离，教师需要进入学生的课后世界，因为师生之间的对话并不局限于课堂。教师对学生有深刻的理解，倾听学生内心的声音，并采纳一些合理的建议。人生的每一个阶段都有自己的特点。如果教师要真正提高课堂评价语言的效果，只有通过渗透学生的内心感受，遵循学生身心发展的特点，才能使课堂评价语言的使用达到水到渠成、水到渠成的效果。发挥最大效应。
总结：
综上所述，在新課程改革的背景下，教师应该严格按照新课程改革的要求组织教学，即时对学生的课堂言行进行评价，并且注重课堂即时评价的艺术，只有这样才能让学生积极主动地参与到课堂学习中，课堂才会充满活力。因此，教师在课堂教学实践中应该不断地积累教学经验，不断反思，从而确保即时评价的有效性，促进学生各方面的发展。
参考文献：
[1]后久如.小学语文课堂的评价语言艺术[J].西部素质教育，2019，5（11）：253.
[2]王海涛.小学语文课堂评价语的使用现状与改进策略[J].小学教学研究，2019（15）：13-15.
[3]刘晓莉.浅谈小学语文课堂教育中的多元评价[J].课程教育研究，2019（16）：139-140.
[4]孙海洋.小学语文课堂教学评价中的语言策略与技巧[J].内蒙古教育，2018（20）：109-110.
[5]刘玲.小学语文课堂教学有效评价的策略[J].甘肃教育，2018（18）：82.
[6]吴幼珠.基于小学语文阅读核心素养评价的反思与突围[J].当代教研论丛，2018（04）：47-48.
关键词：小学教育；小学语文；教育评价
《基础教育课程改革实施纲要（试行）》提出要着力开展课程方面的改革。整个教育界都在遵循文件内容，致力调整课程评价过于重视甄别和选拔功能的状况，发挥评价的推进作用，促进学生身心水平的发展、教师专业技能的提升与教学实践活动的完善。新课程改革明确要求各学科学习实现素质教育，促进学生的全面发展。如何适应小学语文教学质量教育的要求，适应新时期发展的需要，是大多数小学语文教师所能回避和必须解决的重要问题。
一、当前小学语文教学评价中存在的问题
从小学语文教学的现状来看，目前在教学评价中还存在许多问题。主要表现为：一是教学评价过于单一。大多数教师在即时评价过程中只停留在口头批评或表扬中，这使得课堂评价毫无意义。第二，评价语言相对单调。教师对学生的评价主要局限于学生的回答是否正确、好和坏。促进学生发展没有意义。第三，评价内容不真实。为了适应新课程改革的要求，一些教师在课堂上不面对学生的问题，而只在一个方面表扬和表扬学生的表现。第四，评价时机不当。在课堂评价中，教师不能及时把握课堂评价的时机，不能正确评价学生。第五，评价态度不正确。在课堂评价中，有些教师对学生的态度不同，落后学生与优秀生态程度存在明显差异，影响了学生的学习态度和心理发展。
二、小学语文课堂评价语运用策略
（一）更新教育理念
课堂评价的相关理论知识可以指导教师在语言评价中发挥最重要的作用。教师应更新评价理论知识，从三维目标出发进行评价，以学生为学习主体，促进学生的知识掌握和身心健康发展。无论如何，它与相关的对等理论是分不开的。支持。
阅读相关书籍的课堂评价语言，正视书籍的积极作用。充分发挥课堂评价语言的积极影响，正确使用。教师应不断提高和加强对相关理论的学习，需要了解其作用，加深理解。评价理论的知识发生了变化。新课程改革提出以学生为主体，以学生全面发展为基础。《语文课程标准》提出语文课堂评价应体现对三维目标的综合评价，使学生在掌握语文学科知识的同时，能充分感受到语文的魅力。这也要求教师在课堂评价过程中把学生作为教育活动的主体，对学生的回答做出准确的评价。根据课程标准的要求，对学生的三维目标进行了综合评价。
教师要坚持以人为本、科学发展观。要注意国家有关教育的政策和要求，与时俱进。在教育教学中，要尊重学生之间的差异，从发展的角度看待变化中的学生。改变一般和模糊的评价模式，要求教师评价的多样性、针对性和全面性不应偏袒。目前，在实施素质教育中，应根据学生的能力倾向，因地制宜地进行教学。发现学生的差异，及时更新评价观念，提高评价机智，实现有效评价。
（二）提高教师评价能力，奠定评价基础
熟练运用课堂评价语言可以营造良好的课堂氛围。缩小师生距离，形成师生和谐关系，离不开教师丰富的教学经验和评价智慧。
在课堂教学过程中，虽然知识的内容是固定的，但教学状况并没有改变。由于学生的成长和发展，这些都变得不稳定。教师应该根据学生的能力来评价学生，也就是说，面对不同的教学环境，教师应该给出不同的课堂评价。在课堂教学中，教师面对判断结果时应进行判断评价。当学生遇到困难时，教师应给予启发性的评价。例如，在《卖火柴的小女孩》这篇文章的教学中，当老师要求学生总结文章的主要内容时，有些学生可能不完整。老师可以用这种幽默的语言来评价学生：“这种概括不全面，有点自我想象。如果你多读几遍课文，你将能够完美地总结文章的内容。或者：“你今天不在状态。你的心和火柴姑娘一起飞走了吗？说真的，我相信你能做好。”通过幽默的语言，给学生一个退步，保护他们的自尊，可以促使学生更加认真地学习。在课堂教学过程中，教师在评价学生行為时应注意使用评价语言。评价语言的实施不是武断的，而是要求教师掌握评价语言的时机和时机，以最大限度地发挥评价语言的作用。教师评价注重知识和能力，这极大地限制了教师的评价观念。因此，当学生回答问题时，老师会给出反馈，并立即进行评估。但我不知道如何给学生时间去思考。如果教师不知道“第二等待时间”的知识，他们将无法正确实施评估。
（三）提升教师评价技巧，优化评价效果
语言教师要善于用真实的语言感染学生，用幽默有趣的语言感动学生。因此，语文教师的评价语言应具有艺术性，要求教师重视语言表达，努力学习语言。评价语言的使用应准确、恰当，并与学生的身心发展水平相适应。教师应多学多积，培养语言素养。
语文教师的课堂评价语言应具有明确的导向性。在教学过程中，对学生的评价要有针对性，不能含糊、笼统。应针对具体的评价对象，有针对性地进行评价。如果老师对学生的答案进行随机评价，学生也会感到漠不关心。课堂真的成了一个随机市场，毫无意义的评价，对教师和学生来说是徒劳的。因此，教师应该对学生的回答给出具体的评价。
语文课堂评价要准确、清晰，让学生一目了然。课堂评价语言，无论是对错判断，还是引导学生积极思考，都应该有序地进行，以保证课堂评价语言的科学性和教育性。当学生在课堂上犯错误时，教师应直接发现问题，指出错误并加以纠正。在评价时，教师应注意语言的委婉语，但不能以实施模糊评价语言为理由。
有趣幽默的课堂评价就像一种调料，可以提高课堂教学的趣味性，营造和谐轻松的课堂氛围。学生作为学习的主体，当问题回答错误时，教师会用幽默有趣的词汇来解决问题，这不仅能减少学生的羞耻感，而且有助于学生理解和掌握知识。教师还需要掌握搞笑幽默的评价技巧，这不仅是为了缓解课堂气氛。教师需要多学习、多积累，才能掌握好评价的幽默风格，使评价语言生动，使学生在轻松和谐的课堂氛围中学习、成长。 （四）积累课堂评价经验，丰富评价智慧
教师要树立终身学习的目标，抓住一切学习机会，积极参加校内校外的培训活动。虚心咨询专家学者，学习评价理论知识，借鉴专家学者的经验。在培训和学习中，教师不仅要学习先进的知识概念和方法，还要加深对评价语言的深刻理解，以提高课堂评价语言的应用效果。
随着互联网的普及，教师可以通过网络平台向名师学习。充分利用网络信息技术，不受地理和时间限制，与专家和教师进行对话。我们也可以通过微信公众号来学习。积累有效的课堂评价语言，学习专家教师应对突发事件的方法和经验。
通过参与学校的教学和研究活动，我们可以与其他教师进行交流和探索。仅仅依靠自己的能力对教育教学活动不会产生太大或太大的影响。如果你想积累丰富的知识，开阔视野，你必须敢于摆脱自我封闭的束缚，与外界交流，分享经验。从教学和研究活动中吸取教训。不事先通知的推门和上课活动确保了教室的真实性。作为一名听力教师，我们可以总结和总结讲师的课堂评价。在教学和科研活动中，把问题记录下来，集思广益，分析问题产生的原因，找出解决问题的办法。
我们将实行一组一组的教学体系，由经验丰富、成熟的教师协助经验不足的新教师，实现新教师的快速成长。要向有经验和成熟的教师学习，可以通过观察课堂教学来实现。新教师应在吸收经验的同时，提出自己的疑问。我们也可以就课堂上遇到的问题向成熟的教师咨询，分享我们对课堂评价语言的看法和困惑，寻求成熟教师的指导和帮助。
对于教师来说，师生对话是课堂教学过程中的重要组成部分，把握课堂时间，抓住师生对话的机会。课堂评价实施后，教师应有效利用课堂宝贵的40分钟时间，开展师生对话。课堂评价语言实施后，教师应注重观察学生的情绪变化，记录评价语言对学生的影响。确保你很了解学生，这样你就可以在以后的课程中自由地使用他们。课堂教学结束后，教师应学会反思自己。他们还可以与学生并肩交流，询问学生的真实感受，从而实现课堂评价语言的准确使用，改善问题。
作为一名小学教师，下课后和学生交朋友，想知道什么样的课堂评价学生最渴望。为了缩小师生之间的距离，教师需要进入学生的课后世界，因为师生之间的对话并不局限于课堂。教师对学生有深刻的理解，倾听学生内心的声音，并采纳一些合理的建议。人生的每一个阶段都有自己的特点。如果教师要真正提高课堂评价语言的效果，只有通过渗透学生的内心感受，遵循学生身心发展的特点，才能使课堂评价语言的使用达到水到渠成、水到渠成的效果。发挥最大效应。
总结：
综上所述，在新課程改革的背景下，教师应该严格按照新课程改革的要求组织教学，即时对学生的课堂言行进行评价，并且注重课堂即时评价的艺术，只有这样才能让学生积极主动地参与到课堂学习中，课堂才会充满活力。因此，教师在课堂教学实践中应该不断地积累教学经验，不断反思，从而确保即时评价的有效性，促进学生各方面的发展。
参考文献：
[1]后久如.小学语文课堂的评价语言艺术[J].西部素质教育，2019，5（11）：253.
[2]王海涛.小学语文课堂评价语的使用现状与改进策略[J].小学教学研究，2019（15）：13-15.
[3]刘晓莉.浅谈小学语文课堂教育中的多元评价[J].课程教育研究，2019（16）：139-140.
[4]孙海洋.小学语文课堂教学评价中的语言策略与技巧[J].内蒙古教育，2018（20）：109-110.
[5]刘玲.小学语文课堂教学有效评价的策略[J].甘肃教育，2018（18）：82.
[6]吴幼珠.基于小学语文阅读核心素养评价的反思与突围[J].当代教研论丛，2018（04）：47-48.