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摘 要：体育教学在竞技体育的影响下逐渐失去娱乐属性，使学生在体育课堂上无法体会体育活动的轻松与愉悦感，从而降低学生的参与积极性与学习主动性。为了使体育课程真正起到缓解学生学习压力、提高学生身体素质的作用，教师要在中学体育课堂教学中引入生活化教学概念。
关键词：中学体育;生活化教学;实践策略
体育活动本身具有健身、娱乐的功能属性，是人们在长期的实践与生活中，总结与形成的一种用来满足自身娱乐与健康需要的活动。生活化的体育教学，能够提升体育的娱乐属性，刺激学生对体育的兴趣。本文从中学体育教学的角度出发，对体育课堂生活化的实践策路展开探讨。
一、体育课堂教学生活化的意义
1.体育课堂教学生活化的背景。在竞技体育的影响下，中学体育课堂教学内容逐渐弱化了体育的娱乐功能，过多地强调对学生意志力与身体的锻炼，使得体育课堂难以让学生享受到体育活动带来的快乐。同时，体育教学模式将学生的身体锻炼过程局限在课堂中，而不能真正使学生树立长期锻炼、长期健身的信念。为了解决这些问题，教师在当前体育教学的基础上，引入生活化教学概念，将体育活动与学生的生活实际联系起来，从学生的兴趣爱好入手，满足学生对体育课堂娱乐性的期待。将体育锻炼真正引入学生的生活，使学生自觉地进行体育锻炼，从而真正地增强学生的身体素质。
2.体育课堂教学生活化的意义。体育课堂教学生活化，能够使学生更深入地参与体育教学活动，通过集体活动的形式，使学生之间加强交流，对于一些性格孤僻的学生来说，通过生活化的集体体育活动，能够缩小自身与集体的隔阂。同时，面对过重的课业压力，生活化的体育课堂能够充分缓解学生高强度学习带来的疲惫感，激发学生的运动兴趣，促使学生养成终生体育运动的习惯。
二、体育课堂教学生活化的结构与原则
1.课堂教学生活化的结构。传统的体育教学方法，由于过分强调体育活动的竞技性，使学生在体育课上不能感到轻松，抑制了学生学习的主动性，忽视了学生在体育课学习中的创造性与发展性。新型的生活化体育教学模式，可以以树状结构来总结体育教学过程中各个环节的主次。其中最为关键的是体育教学的功能，可以分为保健、健身、娱乐与竞技四个部分。这四个部分共同构成教学树状结构的功能主干，并且其受重视程度均衡，不可过分强调其中竞技功能而忽略娱乐功能。另外，本着因材施教的原则，需要对作为教学活动主体的学生的特点进行分析，通过对教学规律的准确把握，使体育教学内容有针对性地展开，将各项教学内容分为“体育基础”“教学提高”以及“专项深化”三个部分。在实际教学中，需根据学生的自身特点与教学的具体情况，有针对性地选择教学内容。
2.课堂教学生活化的原则。体育活动最重要的目的是确保学生的健康，并在此基础上对学生的身体素质进行提高。因此，对体育教学进行生活化改造，首先，应本着以健康指导为主的原则展开。其次，由于教学对象不同，需要构建具有广泛适用性与具体针对性的不同形式和内容的体育教学，使学生融入生活化的体育课堂教学中，获得良好的体育锻炼效果。另外，生活化的体育课堂教学应该贴近学生生活，跟随时代发展与社会需要，使学生在体育课堂学习中没有压力。最后，在体育教材内容的选择与编写上，要注重培养学生的主动性与创造性，刺激学生积极参与体育活动，并注重教学内容的延续性与拓展性，不仅使体育课堂生活化，还要使学生生活“体育化”。
三、中学体育课堂教学生活化的方式与途径
1.注重体育的娱乐性，提高学生的参与兴趣。在对学生意志力等方面进行锻炼的同时，要强调体育的娱乐功能。通过体育教学内容的不同形式来刺激学生的参与兴趣。比如，在田径运动中，可以将传统的环形跑道改为螺旋跑道，或将直线跑成变相跑。
2.根据学生特点，调整体育教学目标。目前，在体育课程考核中，对全体学生仅通过性别划分，其余都使用统一标准，标准细化程度不够，使得身高、体重、年龄方面的差异在考核中的不公平程度增加。因此，需要根据具体教学对象的特点，对体育教学目标和标准进行细化，不可盲目地照搬其他学校的标准。
3.体育教学过程健康化，降低体育教学的竞技性。体育竞技的严格化要求，已经违背了教学生活化理念。所以在体育教学中，应当淡化竞技体育对教学的影响，使得学生在健康的体育锻炼中获得良好的身体素质与健康体魄。
本文对中学课堂教学生活化的意义以及优势进行分析，结合体育教学内容，阐明了在生活化体育课堂中，应当遵循的教学理念与教学原则，并提供了生活化体育教学实践的方式和途径。
参考文献：
[1]彭丽富.建构生活情境激活体育课堂——小学体育课堂教学生活化的实践与探索[J].小学教学参考，2011，13（5）：97-98.
[2]刘项.浅谈如何构建生活化体育课堂[J].文理导航，2013，12（1）：84.
[3]董琳.中学体育教学生活化模式的构建[J].体育科技文献通报，2013，21（3）：82-83.
关键词：中学体育;生活化教学;实践策略
体育活动本身具有健身、娱乐的功能属性，是人们在长期的实践与生活中，总结与形成的一种用来满足自身娱乐与健康需要的活动。生活化的体育教学，能够提升体育的娱乐属性，刺激学生对体育的兴趣。本文从中学体育教学的角度出发，对体育课堂生活化的实践策路展开探讨。
一、体育课堂教学生活化的意义
1.体育课堂教学生活化的背景。在竞技体育的影响下，中学体育课堂教学内容逐渐弱化了体育的娱乐功能，过多地强调对学生意志力与身体的锻炼，使得体育课堂难以让学生享受到体育活动带来的快乐。同时，体育教学模式将学生的身体锻炼过程局限在课堂中，而不能真正使学生树立长期锻炼、长期健身的信念。为了解决这些问题，教师在当前体育教学的基础上，引入生活化教学概念，将体育活动与学生的生活实际联系起来，从学生的兴趣爱好入手，满足学生对体育课堂娱乐性的期待。将体育锻炼真正引入学生的生活，使学生自觉地进行体育锻炼，从而真正地增强学生的身体素质。
2.体育课堂教学生活化的意义。体育课堂教学生活化，能够使学生更深入地参与体育教学活动，通过集体活动的形式，使学生之间加强交流，对于一些性格孤僻的学生来说，通过生活化的集体体育活动，能够缩小自身与集体的隔阂。同时，面对过重的课业压力，生活化的体育课堂能够充分缓解学生高强度学习带来的疲惫感，激发学生的运动兴趣，促使学生养成终生体育运动的习惯。
二、体育课堂教学生活化的结构与原则
1.课堂教学生活化的结构。传统的体育教学方法，由于过分强调体育活动的竞技性，使学生在体育课上不能感到轻松，抑制了学生学习的主动性，忽视了学生在体育课学习中的创造性与发展性。新型的生活化体育教学模式，可以以树状结构来总结体育教学过程中各个环节的主次。其中最为关键的是体育教学的功能，可以分为保健、健身、娱乐与竞技四个部分。这四个部分共同构成教学树状结构的功能主干，并且其受重视程度均衡，不可过分强调其中竞技功能而忽略娱乐功能。另外，本着因材施教的原则，需要对作为教学活动主体的学生的特点进行分析，通过对教学规律的准确把握，使体育教学内容有针对性地展开，将各项教学内容分为“体育基础”“教学提高”以及“专项深化”三个部分。在实际教学中，需根据学生的自身特点与教学的具体情况，有针对性地选择教学内容。
2.课堂教学生活化的原则。体育活动最重要的目的是确保学生的健康，并在此基础上对学生的身体素质进行提高。因此，对体育教学进行生活化改造，首先，应本着以健康指导为主的原则展开。其次，由于教学对象不同，需要构建具有广泛适用性与具体针对性的不同形式和内容的体育教学，使学生融入生活化的体育课堂教学中，获得良好的体育锻炼效果。另外，生活化的体育课堂教学应该贴近学生生活，跟随时代发展与社会需要，使学生在体育课堂学习中没有压力。最后，在体育教材内容的选择与编写上，要注重培养学生的主动性与创造性，刺激学生积极参与体育活动，并注重教学内容的延续性与拓展性，不仅使体育课堂生活化，还要使学生生活“体育化”。
三、中学体育课堂教学生活化的方式与途径
1.注重体育的娱乐性，提高学生的参与兴趣。在对学生意志力等方面进行锻炼的同时，要强调体育的娱乐功能。通过体育教学内容的不同形式来刺激学生的参与兴趣。比如，在田径运动中，可以将传统的环形跑道改为螺旋跑道，或将直线跑成变相跑。
2.根据学生特点，调整体育教学目标。目前，在体育课程考核中，对全体学生仅通过性别划分，其余都使用统一标准，标准细化程度不够，使得身高、体重、年龄方面的差异在考核中的不公平程度增加。因此，需要根据具体教学对象的特点，对体育教学目标和标准进行细化，不可盲目地照搬其他学校的标准。
3.体育教学过程健康化，降低体育教学的竞技性。体育竞技的严格化要求，已经违背了教学生活化理念。所以在体育教学中，应当淡化竞技体育对教学的影响，使得学生在健康的体育锻炼中获得良好的身体素质与健康体魄。
本文对中学课堂教学生活化的意义以及优势进行分析，结合体育教学内容，阐明了在生活化体育课堂中，应当遵循的教学理念与教学原则，并提供了生活化体育教学实践的方式和途径。
参考文献：
[1]彭丽富.建构生活情境激活体育课堂——小学体育课堂教学生活化的实践与探索[J].小学教学参考，2011，13（5）：97-98.
[2]刘项.浅谈如何构建生活化体育课堂[J].文理导航，2013，12（1）：84.
[3]董琳.中学体育教学生活化模式的构建[J].体育科技文献通报，2013，21（3）：82-83.