编号：H1（2016）19-02-01
　　语文就是老老实实地教会学生读书。“老老实实”是态度，也是语文教学的方法。我教的是语文，我的教学活动应该有助于学生正确、熟练地理解和运用祖国的语言文字。在读、写、听、说四项实践中，“读”是语文教学基础的基础，核心的核心，因为学生只有在读的过程中才能更好地积累语言，形成语感，悟得语言规律，发展语言能力，同时又接收文本语言所蕴含的思想、情感、情趣、情操、价值观的熏陶感染。所以叶圣陶先生说：“语文教师能引导学生善于读书，则其功至伟。
　　“阅读是一种从印刷的或书写的语言符号中获得意义的心理过程”。阅读教学应该致力于培养学生从语言符号中获得意义的能力，这应是阅读教学的一个重要目标。“书读百遍，其义自见”，“读”就是感受的过程，“见”就是领悟。古人认为“多读”便可以获得领悟，这实际上是一种朴素的阅读感悟观。现代教学理论指导下的阅读教学，必须树立动态的开放的感悟观。所谓“动态”，是指在阅读活动中感受和领悟；所谓“开放”，是指在阅读活动中师生进行的多项多元的思想碰撞。
　　阅读教学要保证学生具有必要的阅读活动，教师的引导非常重要。有的课文，学生一读就懂，容易浅尝辄止；有的课文，学生似懂非懂，容易丧失信心。教师应激励学生细致地揣摩，使他们“无疑处生疑”，激发他们深入思考，获得更加深刻的领悟。要强调的是，阅读是学生感悟课文的基本方式，除此以外，任何其他方式都只能是辅助方式。阅读教学应该把握以，以文为本，先感后悟。阅读教学一定要让学生阅读，学生自己阅读课文应是他们感悟课文的基本途径，课本的提示和教师的讲解不能代替学生自己的阅读感受。传统教学中教师注入式的灌输已经越来越被人们摈弃，但是，值得重视的是，多媒体技术的运用不应该代替学生对课文的阅读。
　　第二，咬文嚼字，感“语”悟“文”。我们这代人虽然认汉字，说汉语，却没有完全发现她的美，以及学会用它表达美。面对大千世界无数美景，除了感叹“好美呀”“太棒了”甚至甩出一句“我靠”、“wonderful”，又有多少人能吟出“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这样的绝唱呢？对语言的细致感受，揣摩，推敲，以至咬文嚼字，都是阅读过程所必需的。阅读的感受过程，就是从语言的感受入手，从词到句，从段到篇，通过语言理解作品的思想，观点和感情，无疑是阅读的基本要求和基本方法。咬文嚼字是语言感受的基础，咬文嚼字有助于语言表达能力的提高，也有助于语言感受能力的提高。
　　第三，先入后出，内感外悟。文章阅读要求眼到心到，入情入理，要求读者调动自己的生活积累，文化积淀，情感体验来获得对文章的感悟。阅读过程的身心投入，使得读者在阅读写景状物，叙事写人这一类文章中如临其境，如睹其物，如历其事，如见其人，在生动而丰富的体验中感受，在细致而具体的感受中领悟。
　　在应试愈演愈烈的背景下，在语文教学乱花已经迷人眼的今天，不忘初心，我是语文老师，不要剥夺学生对文字对阅读的真诚感受。让我们的学生从“感受”中领悟，做自主阅读的主人。
　　（作者单位：太原市杏花岭第六中学 030000）