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摘要：数学作为小学教学中的重要组成部分，其与其他科目最大的不同点就是具有较强的抽象性，学生要想学好数学需要建立强大的数学思维能力，学会独立构建知识框架，身为小学数学教师要帮助学生摆脱数学困难，运用多样化的教学模式提高数学课堂效率，使学生养成良好的学习习惯，提高学生的自主学习能力，拓展学生的思维，丰富学生的学习内容，使得小学数学课堂变得生动活跃起来，激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性。
关键词：思维能力;小学数学;高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-024
要想更好地提高学生的数学思维能力，小学数学教师要摆脱传统的教育理念，迎合新时代的发展需求，将单一的教学模式变得多样化，进而为社会培养全方位高素质创新型人才，有效的利用教学器材，结合学生的发展规律拓展教学内容，使学生可以树立正确的人生方向，让学生懂得学习数学的重要性，建立有趣的教学方法，明确教学目标，理清教学思路，结合学生的个性特点展开兴趣化教学，进而更好地提高学生的数学思维能力。
1小学数学中思维能力教学的现状
传统的数学课堂通常以教师在讲台上讲，学生在下面聆听展开，学生一直处于被动聆听状态，没有真正的成为课堂的主人，师生之间缺乏互动，教师没有在课上进行课堂提问，或是虽然进行了课堂提问，但是教师一直带领学生寻找问题答案，使得学生过于依赖教师，不利于独自思考能力的培养，学生面对问题时第一时间是寻求教师的帮助，而不是进行自我思考。由此可见，教师要让学生建立独立思考的能力，使其可以灵活运用知识点。以往小学数学教师只注重理论教学，不注重将理论知识与生活实际相联系，事实上，数学不仅仅是一门科目，同样他还是人们生活中必不可少的算术工具。教师要帮助学生建立正确的学习方向，懂得学习数学的真正目的不是为了应付考试，而是为了更好的推进社会的发展和进步，从而更好的融入社会。教师要突破传统教育理念的束缚，迎合新时代的要求制定教学计划和方案，将培养学生的数学思维能力摆在小学数学课堂的首位，思维能力的养成是一个循序渐进的过程，小学数学教师要给予学生耐心的指导和帮助，切不可急功近利，要具体问题具体分析，增进师生之间的沟通和互动，建立有效的沟通交流平台，从而使得教师可以及时的了解学生的学习状况和内心动态，结合学生的发展规律转变教学计划，为学生营造一个良好的课堂环境。固有的小学数学教学模式过于单一刻板，不注重学生的个性特点，忽略了学生的喜好，学生提不起学习兴趣，因此小学数学教师要转变教学思维，从而构建生动有趣的小学数学课堂。
2将思维能力培养引入小学数学课堂的具体策略
2.1结合学生的兴趣爱好展开思维能力培养
小学生正处于一个对世界充满好奇心的阶段，好奇心是兴趣爱好的前提，而兴趣则是一件事情开始的敲门砖，要想更好地培养学生的思维能力，教师就要抓住学生的性格特点，激发学生的好奇心，运用兴趣法展开小学数学思维能力的培养，使学生可以主动学习数学，增强学生的课堂参与感。例如教师在讲解《位置与方向》这节课时，可以先让学生用语言的方式描述自己在班级所处的位置，学生在描述过程中教师要给予鼓励，从而更好地调动学生对方向和位置的兴趣，进而根据学生的描述情况展开该节教学内容，这种教学方式摆脱了传统教育理念的束缚，以学生为课堂主体展开教学，站在学生的角度制定教学计划，使学生可以真正的成为课堂的主人，同时还增加了师生之间的互动，拉近了师生之间的距离，学生在进行方位描述时会在脑海里形成空间想象，有助于培养学生的想象能力，想象能力是思维能力养成的基础，通过反复不断的练习，从而逐渐养成数学思维能力，由此可见，兴趣爱好教学法在小学数学课堂中发挥着重要的作用，可以提高学生的数学思维能力，进而达到应有的教学目的。
2.2结合知识框架培养学生的思维能力
小学数学的各个知识点实际上是一个整体，以往的小学数学教师通常分散知识展开教学，没有有效的构建知识框架，使得学生的记忆产生混乱，学生没有在脑海里形成清晰的知识体系，从而不能有效地运用基础知识概念，新时代要求培养实践性人才，学生不仅仅需要学会理论知识，还要懂得理论知识如何具体应用。而这是框架的建立，可以帮助学生在面对不同情况时灵活运用数学公式。并且知识框架的建立有助于提升学生的数学思维能力，学生通过构建知识框架温习旧的知识点，并且加深对新知识点的记忆，进而达到温故而知新的教学目的。使学生可以将新旧知识点连接起来形成一个自己的知识体系，教师可以先带领学生进行初步的知识框架构建，然后让学生根据自己的学习情况对其进行填充，学生通过反复的练习从而可以独自构建知识框架，构建知识框架的过程也是一个思维能力养成的过程，最终提高学生的数学成绩，使学生可以运用数学思维能力学习数学。
结束语：
数学思维能力的养成是一个循序渐进的过程，教师要给予学生耐心的指导和辅助，提高学生的自主思考能力，帮助学生构建知识框架体系，注重新旧知识点之间的连接，活跃小学数学的课堂氛围，调动学生的积极性，增强学生的课堂参与感，使学生变得更热爱学习数学，进而达到应有的教学目的。
参考文献
[1]欧阳有香.小学教学中提高学生数学思维能力的策略分析[J].读与写，2021，18（1）：173.
[2]石秀丽.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的策略分析[J].新智慧，2020，（12）：143.
湖南省益阳市桃江县石牛江镇完全小學
关键词：思维能力;小学数学;高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-024
要想更好地提高学生的数学思维能力，小学数学教师要摆脱传统的教育理念，迎合新时代的发展需求，将单一的教学模式变得多样化，进而为社会培养全方位高素质创新型人才，有效的利用教学器材，结合学生的发展规律拓展教学内容，使学生可以树立正确的人生方向，让学生懂得学习数学的重要性，建立有趣的教学方法，明确教学目标，理清教学思路，结合学生的个性特点展开兴趣化教学，进而更好地提高学生的数学思维能力。
1小学数学中思维能力教学的现状
传统的数学课堂通常以教师在讲台上讲，学生在下面聆听展开，学生一直处于被动聆听状态，没有真正的成为课堂的主人，师生之间缺乏互动，教师没有在课上进行课堂提问，或是虽然进行了课堂提问，但是教师一直带领学生寻找问题答案，使得学生过于依赖教师，不利于独自思考能力的培养，学生面对问题时第一时间是寻求教师的帮助，而不是进行自我思考。由此可见，教师要让学生建立独立思考的能力，使其可以灵活运用知识点。以往小学数学教师只注重理论教学，不注重将理论知识与生活实际相联系，事实上，数学不仅仅是一门科目，同样他还是人们生活中必不可少的算术工具。教师要帮助学生建立正确的学习方向，懂得学习数学的真正目的不是为了应付考试，而是为了更好的推进社会的发展和进步，从而更好的融入社会。教师要突破传统教育理念的束缚，迎合新时代的要求制定教学计划和方案，将培养学生的数学思维能力摆在小学数学课堂的首位，思维能力的养成是一个循序渐进的过程，小学数学教师要给予学生耐心的指导和帮助，切不可急功近利，要具体问题具体分析，增进师生之间的沟通和互动，建立有效的沟通交流平台，从而使得教师可以及时的了解学生的学习状况和内心动态，结合学生的发展规律转变教学计划，为学生营造一个良好的课堂环境。固有的小学数学教学模式过于单一刻板，不注重学生的个性特点，忽略了学生的喜好，学生提不起学习兴趣，因此小学数学教师要转变教学思维，从而构建生动有趣的小学数学课堂。
2将思维能力培养引入小学数学课堂的具体策略
2.1结合学生的兴趣爱好展开思维能力培养
小学生正处于一个对世界充满好奇心的阶段，好奇心是兴趣爱好的前提，而兴趣则是一件事情开始的敲门砖，要想更好地培养学生的思维能力，教师就要抓住学生的性格特点，激发学生的好奇心，运用兴趣法展开小学数学思维能力的培养，使学生可以主动学习数学，增强学生的课堂参与感。例如教师在讲解《位置与方向》这节课时，可以先让学生用语言的方式描述自己在班级所处的位置，学生在描述过程中教师要给予鼓励，从而更好地调动学生对方向和位置的兴趣，进而根据学生的描述情况展开该节教学内容，这种教学方式摆脱了传统教育理念的束缚，以学生为课堂主体展开教学，站在学生的角度制定教学计划，使学生可以真正的成为课堂的主人，同时还增加了师生之间的互动，拉近了师生之间的距离，学生在进行方位描述时会在脑海里形成空间想象，有助于培养学生的想象能力，想象能力是思维能力养成的基础，通过反复不断的练习，从而逐渐养成数学思维能力，由此可见，兴趣爱好教学法在小学数学课堂中发挥着重要的作用，可以提高学生的数学思维能力，进而达到应有的教学目的。
2.2结合知识框架培养学生的思维能力
小学数学的各个知识点实际上是一个整体，以往的小学数学教师通常分散知识展开教学，没有有效的构建知识框架，使得学生的记忆产生混乱，学生没有在脑海里形成清晰的知识体系，从而不能有效地运用基础知识概念，新时代要求培养实践性人才，学生不仅仅需要学会理论知识，还要懂得理论知识如何具体应用。而这是框架的建立，可以帮助学生在面对不同情况时灵活运用数学公式。并且知识框架的建立有助于提升学生的数学思维能力，学生通过构建知识框架温习旧的知识点，并且加深对新知识点的记忆，进而达到温故而知新的教学目的。使学生可以将新旧知识点连接起来形成一个自己的知识体系，教师可以先带领学生进行初步的知识框架构建，然后让学生根据自己的学习情况对其进行填充，学生通过反复的练习从而可以独自构建知识框架，构建知识框架的过程也是一个思维能力养成的过程，最终提高学生的数学成绩，使学生可以运用数学思维能力学习数学。
结束语：
数学思维能力的养成是一个循序渐进的过程，教师要给予学生耐心的指导和辅助，提高学生的自主思考能力，帮助学生构建知识框架体系，注重新旧知识点之间的连接，活跃小学数学的课堂氛围，调动学生的积极性，增强学生的课堂参与感，使学生变得更热爱学习数学，进而达到应有的教学目的。
参考文献
[1]欧阳有香.小学教学中提高学生数学思维能力的策略分析[J].读与写，2021，18（1）：173.
[2]石秀丽.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的策略分析[J].新智慧，2020，（12）：143.
湖南省益阳市桃江县石牛江镇完全小學