论文部分内容阅读
【摘要】音乐的学习不仅是对知识的获取，还对学生的情感培养具有重要的作用。由于高中生学习压力大，受到升学的重压，音乐教学中情感教育的成分就被挤占了空间。在教学、学习、掌握上都没有很好的体现音乐情感教育的功能，不利于学生审美意识、自我认识、精神境界提升等的培养。故此，本文在分析音乐情感教育中存在问题的基础上，详细探讨了高中音乐教学中情感教育的具体实施策略，为提高学生学生的艺术涵养水平奠定基础。
【关键词】高中音乐；教学；情感教育；策略
高中音乐的情感教育对于陶冶学生的性情，缓解学生的学习压力具有重要的作用，然而教师在实施情感教育的过程中还存在很多令人不理想的地方，影响着情感教育作用的发挥。故此本文详细分析了高中音乐情感教育教学中存在的问题，并有针对性的提出解决的措施，旨在提高音乐情感教育水平。
一、高中音乐情感教育教学中存在的问题
（一）课堂情感教育仅仅是形式化的教学，没有实现情感与教学的有机统一
很多的教师都知道教学中要注重对学生情感教育的实施，然而表现在实际的教学中总是没能将情感教育与实际教学做到有机的整合，教师仅仅是在形式上做到了情感教育的实施，而在学生审美情感的提升、自我认识的加深以及艺术涵养水平上却没有显著的提升。甚至有的学校由于受到考试压力的影响将音乐课换成了自习课，不重视音乐在高中教学中所起到的作用，更谈不上对学生情感精神境界的培养和提升。
（二）师生之间的情感交流机会少，不利于音乐课程的顺利开展
教师、学生都忙于应对各种考试、各种学习任务，忽视了师生之间的情感交流，即使是交流也是有关学习和考试的内容，对于学生自我认识、价值观和人生观等方面的交流则是很少涉及，甚至是没有。教师认为学生的主要任务就是学习，其它的都是次要的，以致于音乐课堂也是充满了唯分数至上的味道。学生情感空间匮乏，不利于学生对学习产生正确的认识，影响了学生学习音乐课的成效，也不利于音乐情感教育的顺利开展。
二、高中音乐情感教育教学策略的实施
（一）丰富课堂教学形式，营造情感教育的氛围，使学生深受感染
人的心境是受到情景的影响而产生变化的，在氛围的渲染中学生感受音乐的艺术内涵，从而提升自我精神领悟能力，体验学习音乐的愉悦之美，从心理上得到舒缓，有利于学生的身心健康，促进学生自身全面发展。教师通过采用各种形式的教学来丰富情感教育的手段，提升学生主动学习的意愿。例如，在学习欣赏贝多芬的《第二十三钢琴奏鸣曲》时，教师首先通过播放多媒体的方式让学生快速的融入到音乐的熏陶中，当学生完全进入音乐的欣赏中时，教师在切入性的对曲子进行介绍，并将作者的创造背景以及钢琴曲经典之处诠释出来，学生便对音乐有了更深层次的认识并在情感上对作者产生敬仰之情，激发学生努力学习的欲望。最后教师再播放一遍，学生便能将自己的理解与音乐融为一体，加深对音乐艺术内涵的认识。
（二）组织学生运用表演的方式让学生深刻理解音乐情感之美
教师组织学生在课堂上表演不仅给了学生自我展示的机会，还让给了学生一次对音乐重新塑造的机会，让学生根据自己的理解将音乐融入到自己的表演中，从而更加深刻的体会音乐带给人的艺术美感。学生通过肢体、表情和语言来诠释对音乐的理解，提升自己的艺术审美情感。例如，学生在表演《广陵散》古琴曲时，教师通过展示视频的曲子表演让学生体会其中的情绪变化之快，并在教师介绍古琴曲的知识和此曲创作的背景中体会表演的节拍，在特殊的泛音技法中追忆古老的人文情怀，体会其中的情绪速度力度、愤怒的情怀等情感。然后让学生分组进行讨论摄政刺杀韩王的故事，增强学生对音乐相关知识的理解，为学生更好的在表演中体现情感奠定基础。学生在播放古琴曲的环境中进行自由的表演，在模仿视频肢体语言的基础上融入自己对音乐的理解，体会音乐所要表达的艺术情怀。同时教师融入其中与学生形成互动，指导学生对古琴曲的理解提升到更高的境界。
（三）采用读和唱的方式激发学生的情感，实现情感教育的目的
课堂教学采用读和唱的方式体现对学生的情感教育，学生首先对歌词熟悉并理解其表达的内涵才能更好的在歌唱中将感情表达的淋漓尽致，使得学生在读和唱中受到歌曲丰富情感的熏陶，丰富学生的情感世界，升华情感境界。例如，在读唱《沂蒙山小调》这首山东民歌时，通过演唱体会鱼咬尾的创作手法，增加更多的音乐知识，对歌词的诵读产生对革命老区的认识，理解音乐的创作背景，体会沂蒙人们为抗击外来入侵做出的巨大牺牲和贡献，从而更好的激发学生的爱国热情。
三、结束语
综上所述，高中音乐的情感教育对于丰富学生的情感空间，培养学生的人生观和价值观具有重要的作用，还对调节学生的心理健康具有重要的缓解作用。因此教师要注重音乐教学中学生情感教育策略的改进，通过借助各种教学手段，提高课堂教学成效，丰富教学内容，激发学生学习的积极性，以便提升学生的思想境界，从而对其它学科的学习也产生积极的作用。
参考文献
[1] 石剑侠.高中音乐教学中的情感教育策略浅析.大众文艺[J].2009，（4）：243.
[2]渠苗苗.高中音乐教学中情感教育策略探究.杂质[J].2014，（9）：179.
【关键词】高中音乐；教学；情感教育；策略
高中音乐的情感教育对于陶冶学生的性情，缓解学生的学习压力具有重要的作用，然而教师在实施情感教育的过程中还存在很多令人不理想的地方，影响着情感教育作用的发挥。故此本文详细分析了高中音乐情感教育教学中存在的问题，并有针对性的提出解决的措施，旨在提高音乐情感教育水平。
一、高中音乐情感教育教学中存在的问题
（一）课堂情感教育仅仅是形式化的教学，没有实现情感与教学的有机统一
很多的教师都知道教学中要注重对学生情感教育的实施，然而表现在实际的教学中总是没能将情感教育与实际教学做到有机的整合，教师仅仅是在形式上做到了情感教育的实施，而在学生审美情感的提升、自我认识的加深以及艺术涵养水平上却没有显著的提升。甚至有的学校由于受到考试压力的影响将音乐课换成了自习课，不重视音乐在高中教学中所起到的作用，更谈不上对学生情感精神境界的培养和提升。
（二）师生之间的情感交流机会少，不利于音乐课程的顺利开展
教师、学生都忙于应对各种考试、各种学习任务，忽视了师生之间的情感交流，即使是交流也是有关学习和考试的内容，对于学生自我认识、价值观和人生观等方面的交流则是很少涉及，甚至是没有。教师认为学生的主要任务就是学习，其它的都是次要的，以致于音乐课堂也是充满了唯分数至上的味道。学生情感空间匮乏，不利于学生对学习产生正确的认识，影响了学生学习音乐课的成效，也不利于音乐情感教育的顺利开展。
二、高中音乐情感教育教学策略的实施
（一）丰富课堂教学形式，营造情感教育的氛围，使学生深受感染
人的心境是受到情景的影响而产生变化的，在氛围的渲染中学生感受音乐的艺术内涵，从而提升自我精神领悟能力，体验学习音乐的愉悦之美，从心理上得到舒缓，有利于学生的身心健康，促进学生自身全面发展。教师通过采用各种形式的教学来丰富情感教育的手段，提升学生主动学习的意愿。例如，在学习欣赏贝多芬的《第二十三钢琴奏鸣曲》时，教师首先通过播放多媒体的方式让学生快速的融入到音乐的熏陶中，当学生完全进入音乐的欣赏中时，教师在切入性的对曲子进行介绍，并将作者的创造背景以及钢琴曲经典之处诠释出来，学生便对音乐有了更深层次的认识并在情感上对作者产生敬仰之情，激发学生努力学习的欲望。最后教师再播放一遍，学生便能将自己的理解与音乐融为一体，加深对音乐艺术内涵的认识。
（二）组织学生运用表演的方式让学生深刻理解音乐情感之美
教师组织学生在课堂上表演不仅给了学生自我展示的机会，还让给了学生一次对音乐重新塑造的机会，让学生根据自己的理解将音乐融入到自己的表演中，从而更加深刻的体会音乐带给人的艺术美感。学生通过肢体、表情和语言来诠释对音乐的理解，提升自己的艺术审美情感。例如，学生在表演《广陵散》古琴曲时，教师通过展示视频的曲子表演让学生体会其中的情绪变化之快，并在教师介绍古琴曲的知识和此曲创作的背景中体会表演的节拍，在特殊的泛音技法中追忆古老的人文情怀，体会其中的情绪速度力度、愤怒的情怀等情感。然后让学生分组进行讨论摄政刺杀韩王的故事，增强学生对音乐相关知识的理解，为学生更好的在表演中体现情感奠定基础。学生在播放古琴曲的环境中进行自由的表演，在模仿视频肢体语言的基础上融入自己对音乐的理解，体会音乐所要表达的艺术情怀。同时教师融入其中与学生形成互动，指导学生对古琴曲的理解提升到更高的境界。
（三）采用读和唱的方式激发学生的情感，实现情感教育的目的
课堂教学采用读和唱的方式体现对学生的情感教育，学生首先对歌词熟悉并理解其表达的内涵才能更好的在歌唱中将感情表达的淋漓尽致，使得学生在读和唱中受到歌曲丰富情感的熏陶，丰富学生的情感世界，升华情感境界。例如，在读唱《沂蒙山小调》这首山东民歌时，通过演唱体会鱼咬尾的创作手法，增加更多的音乐知识，对歌词的诵读产生对革命老区的认识，理解音乐的创作背景，体会沂蒙人们为抗击外来入侵做出的巨大牺牲和贡献，从而更好的激发学生的爱国热情。
三、结束语
综上所述，高中音乐的情感教育对于丰富学生的情感空间，培养学生的人生观和价值观具有重要的作用，还对调节学生的心理健康具有重要的缓解作用。因此教师要注重音乐教学中学生情感教育策略的改进，通过借助各种教学手段，提高课堂教学成效，丰富教学内容，激发学生学习的积极性，以便提升学生的思想境界，从而对其它学科的学习也产生积极的作用。
参考文献
[1] 石剑侠.高中音乐教学中的情感教育策略浅析.大众文艺[J].2009，（4）：243.
[2]渠苗苗.高中音乐教学中情感教育策略探究.杂质[J].2014，（9）：179.