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摘要：文章从注重课外阅读，拓展课外阅读空间，扩展阅读量，激发学习兴趣等，论事注重课外阅读，优化英语阅读教学的实践做法，以期共享。
关键词：小学英语；英语教学；阅读；课外空间；优化阅读教学
阅读教学的探讨，往往局限于课堂内、教材中的阅读，而忽视课外、教材外的阅读，使阅读教学出现“缺口”。小学英语教师，重视阅读教学的探讨，也应该注重课外阅读的拓展，并有效指导，以提高学生的阅读能力。
一、 选择合适的阅读材料
1. 阅读材料与教材配合
教师在为学生选择阅读材料时，应根据教材的进度，结合课本的知识而选择阅读材料，以阅读材料既适合学生学习，也起到拓展主题的作用。如三年级上册的Unit 7 Would you like a pie？的教学后，教师针对本单元的这个主题和中心内容，而选择小对话——一个中国留学生到美国的一家餐馆用餐，留学生与餐馆服务人员的对话：
A： Good evening. What would you like？
B： I would like... Er， what do you have？
A： Would you like a cake？
B： Yes， please.
A： What about a hot dog？
...
这个对话与教材基本相符，并且，难度略微高于教材，既巩固课本，也强化拓展运用，是对教材的补充和拓展。
2. 借助于绘本激发兴趣
小学生阅读能力普遍低下，词汇量偏少，阅读纯文本的材料，难以激发阅读的兴趣。因此，教师应根据这一特点，选择篇幅短、故事性强的绘本，让学生根据绘本中的图片理解阅读材料的内容，了解故事的梗概。
如五年级的小学生阅读了Goldilocks and Three Bears（《金发姑娘和三只熊》）这个童画故事后，提供给学生The Cinderella Story（《灰姑娘的故事》）、The Ugly Duckling（《丑小鸭的故事》）等图文并茂的童话故事，让学生根据插图，猜测故事情节，加深对课文的理解。
3. 阅读材料和方式应多样化
阅读材料的选择，既要与教材相符、选择趣味性强的绘本之外，也要注意选材的多样化、体裁的多样化，如对话、课文；故事、科学、chant、詩歌等，不同题材、体裁的阅读，拓展学生的阅读面、拓宽阅读视野。同时，在指导阅读时，应注意方法的引导、问题的设计，以突出阅读的有效性。
二、 改进阅读方式
改进阅读的教学方法方式，创设更加轻松的阅读的氛围，实现轻松阅读、快乐阅读。
1. 明确阅读目标
阅读，不是简单的翻阅，而是提出一定的目标和任务，让学生根据目标而有效阅读。
如让学生阅读Five Little Monkeys Bake a Birthday Cake（《五个小猴子制作蛋糕》）时，提出目标：根据绘本的图片内容，能猜出五个小猴子为谁制作蛋糕，能读懂五个小猴子制作蛋糕时的心情，并能复述做蛋糕的过程。这样，学生阅读就不会泛泛而读、走马观花。
2. 提出问题，引领阅读
小学生阅读时，往往不知道怎么读，读到什么程度。教师的问题的设计，帮助学生解决这个难题，如Five Little Monkeys Bake a Birthday Cake的阅读前，教师可以辅之以What can you see in the cover？ What are the monkeys doing？ Why are they making a cake？等问题而让学生充分展开想象、猜想和讨论……学生的阅读兴趣高涨，提高阅读的主动性。
3. 巧妙扫除阅读障碍
阅读中，遇到新单词，学生们常常不知所措，为阅读理解造成障碍。教师帮助学生采用一定的方法，去解决这些陌生的单词，不仅为阅读扫除障碍，也帮助学生积累词汇量。如上文提到的《五个小猴子制作蛋糕》的绘本阅读中，tiptoe这个单词的汉语意思，教师不要告诉学生它的意思，让学生结合绘本图片，通过图片的内容，引导学生走进文本，根据文本情境，先仔细观察小猴子的动作，看看小猴子是怎么走路的，再体会这个单词的含义，也可以让学生学小猴子的走路方式而进行模仿性的表演，这个单词的讲解方法生动、形象，也活跃了课堂气氛。
三、 提高阅读能力
大量的课外阅读，不仅拓宽阅读面，也利于学生养成良好的阅读习惯，提高阅读能力。如上文提到的阅读中遇到新单词的解决策略，问题教学，帮助学生养成良好的阅读方法，掌握阅读技巧等。
同时，通过大量的阅读，也可以帮助学生了解文化知识，了解中西方文化的差异。如Happy New Year单元教学时，让学生阅读有关复活节、圣诞节的短文，了解中国的春节的习俗，了解西方圣诞节、复活节、感恩节等想关的风俗和习俗，丰富学生对文化的了解，更加了解西方社会。学习happy birthday时，让学生阅读一些短文，了解西方国家的人们收到礼物时，他们要当面打开，并表示感谢，不论他们对礼物喜不喜欢。让学生将其和自己国家的收到礼物时人们的表现作对比，从而了解中西方的文化差异。学习traffic时，提供给学生丰富的阅读材料，主要是关于交通规则方面，让学生通过阅读，了解中国人“右行”，而英国人“左行”的不同……
广泛课外阅读，拓展阅读空间、拓宽阅读渠道，使学生产生阅读兴趣，积累词汇量，养成阅读方法和技能，了解中西文化，促进英语的综合能力的运用，潜移默化提高英语水平，提高学生学习英语的效率。
参考文献：
[1]王虹.小学英语课外阅读能力的培养[J].海外英语（中旬刊），2010年10期.
[2]王英.浅谈小学英语课外阅读面临的问题与优化对策[J].教育教学论坛，2013年21期.
关键词：小学英语；英语教学；阅读；课外空间；优化阅读教学
阅读教学的探讨，往往局限于课堂内、教材中的阅读，而忽视课外、教材外的阅读，使阅读教学出现“缺口”。小学英语教师，重视阅读教学的探讨，也应该注重课外阅读的拓展，并有效指导，以提高学生的阅读能力。
一、 选择合适的阅读材料
1. 阅读材料与教材配合
教师在为学生选择阅读材料时，应根据教材的进度，结合课本的知识而选择阅读材料，以阅读材料既适合学生学习，也起到拓展主题的作用。如三年级上册的Unit 7 Would you like a pie？的教学后，教师针对本单元的这个主题和中心内容，而选择小对话——一个中国留学生到美国的一家餐馆用餐，留学生与餐馆服务人员的对话：
A： Good evening. What would you like？
B： I would like... Er， what do you have？
A： Would you like a cake？
B： Yes， please.
A： What about a hot dog？
...
这个对话与教材基本相符，并且，难度略微高于教材，既巩固课本，也强化拓展运用，是对教材的补充和拓展。
2. 借助于绘本激发兴趣
小学生阅读能力普遍低下，词汇量偏少，阅读纯文本的材料，难以激发阅读的兴趣。因此，教师应根据这一特点，选择篇幅短、故事性强的绘本，让学生根据绘本中的图片理解阅读材料的内容，了解故事的梗概。
如五年级的小学生阅读了Goldilocks and Three Bears（《金发姑娘和三只熊》）这个童画故事后，提供给学生The Cinderella Story（《灰姑娘的故事》）、The Ugly Duckling（《丑小鸭的故事》）等图文并茂的童话故事，让学生根据插图，猜测故事情节，加深对课文的理解。
3. 阅读材料和方式应多样化
阅读材料的选择，既要与教材相符、选择趣味性强的绘本之外，也要注意选材的多样化、体裁的多样化，如对话、课文；故事、科学、chant、詩歌等，不同题材、体裁的阅读，拓展学生的阅读面、拓宽阅读视野。同时，在指导阅读时，应注意方法的引导、问题的设计，以突出阅读的有效性。
二、 改进阅读方式
改进阅读的教学方法方式，创设更加轻松的阅读的氛围，实现轻松阅读、快乐阅读。
1. 明确阅读目标
阅读，不是简单的翻阅，而是提出一定的目标和任务，让学生根据目标而有效阅读。
如让学生阅读Five Little Monkeys Bake a Birthday Cake（《五个小猴子制作蛋糕》）时，提出目标：根据绘本的图片内容，能猜出五个小猴子为谁制作蛋糕，能读懂五个小猴子制作蛋糕时的心情，并能复述做蛋糕的过程。这样，学生阅读就不会泛泛而读、走马观花。
2. 提出问题，引领阅读
小学生阅读时，往往不知道怎么读，读到什么程度。教师的问题的设计，帮助学生解决这个难题，如Five Little Monkeys Bake a Birthday Cake的阅读前，教师可以辅之以What can you see in the cover？ What are the monkeys doing？ Why are they making a cake？等问题而让学生充分展开想象、猜想和讨论……学生的阅读兴趣高涨，提高阅读的主动性。
3. 巧妙扫除阅读障碍
阅读中，遇到新单词，学生们常常不知所措，为阅读理解造成障碍。教师帮助学生采用一定的方法，去解决这些陌生的单词，不仅为阅读扫除障碍，也帮助学生积累词汇量。如上文提到的《五个小猴子制作蛋糕》的绘本阅读中，tiptoe这个单词的汉语意思，教师不要告诉学生它的意思，让学生结合绘本图片，通过图片的内容，引导学生走进文本，根据文本情境，先仔细观察小猴子的动作，看看小猴子是怎么走路的，再体会这个单词的含义，也可以让学生学小猴子的走路方式而进行模仿性的表演，这个单词的讲解方法生动、形象，也活跃了课堂气氛。
三、 提高阅读能力
大量的课外阅读，不仅拓宽阅读面，也利于学生养成良好的阅读习惯，提高阅读能力。如上文提到的阅读中遇到新单词的解决策略，问题教学，帮助学生养成良好的阅读方法，掌握阅读技巧等。
同时，通过大量的阅读，也可以帮助学生了解文化知识，了解中西方文化的差异。如Happy New Year单元教学时，让学生阅读有关复活节、圣诞节的短文，了解中国的春节的习俗，了解西方圣诞节、复活节、感恩节等想关的风俗和习俗，丰富学生对文化的了解，更加了解西方社会。学习happy birthday时，让学生阅读一些短文，了解西方国家的人们收到礼物时，他们要当面打开，并表示感谢，不论他们对礼物喜不喜欢。让学生将其和自己国家的收到礼物时人们的表现作对比，从而了解中西方的文化差异。学习traffic时，提供给学生丰富的阅读材料，主要是关于交通规则方面，让学生通过阅读，了解中国人“右行”，而英国人“左行”的不同……
广泛课外阅读，拓展阅读空间、拓宽阅读渠道，使学生产生阅读兴趣，积累词汇量，养成阅读方法和技能，了解中西文化，促进英语的综合能力的运用，潜移默化提高英语水平，提高学生学习英语的效率。
参考文献：
[1]王虹.小学英语课外阅读能力的培养[J].海外英语（中旬刊），2010年10期.
[2]王英.浅谈小学英语课外阅读面临的问题与优化对策[J].教育教学论坛，2013年21期.