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【摘 要】任何一项改革都不可能是尽善尽美的，新课程改革亦如此。随着新课改的不断深入，学生的成绩大面积得以提高了，但任然存在一些问题，比如缺乏口语交流环境、课堂积极性不高、语言文化分裂严重等。本文中笔者结合自身教学实践简单阐述了初中英语教学存在的问题及对策。
【关键词】初中英语;问题;对策;积极性;主体地位
随着基础教育课程改革的深入，新课程理念已深入课堂，整个英语教学环境发生了巨大的变化。这种变化不仅仅体现在教师教学观念上的改变，更为重要的是教师教学行为和学生学习行为的转变：教师的综合素质有了很大的提高，以学生为主的教学思想得到了很好的实践，教学更加关注学生的学习过程等可喜现象也随处可见。然而，在取得成绩的同时我们也同样面临着许多现实的的问题，这些问题的存在多少影响到了课堂教学的和课程改革的成效。
一、初中英语教学当中存在的问题
1.缺乏一定的口语交流环境。英语是日常应用的工具学科，因此单纯的理论基础无法满足英语教学的需要，而初中生处于学习能力最强的阶段，对新鲜事物的接纳能力要超出成年人，因此只要给初中生一个学习的良好环境，就能够事半功倍的刺激学生的学习能力增强，口语的学习与锻炼无疑是增强实践效果的基础，但是现在的初中生却面临着尴尬的环境，因为我国大多数学校不能为初中阶段的学生提供良好的英语环境，如没有外国留学生的引入、教师引导方式不正确，普遍口语环境还处于母语当中，家长没有从侧面正确的引导学生等等，这些问题都成为了口语交流困难的关键因素，最重要的是，在现在的初中英语教学大纲中根本无法找到能够提升口语练习的方式，教师只是在课堂上试图对孩子进行口语训练，但这样的训练少之又少，根本难以保障口语环境的形成，而我国还停留在应试教育的阶段，一切都已考试为中心，因此一些学习好的学生虽然理论知识非常好，但是口语却差强人意，这对本身就要求实践效果强的英语造成了很大阻碍，因此想要教好初中英语，首先应单从解决实践口语教学问题出发。
2.教学时课堂积极性低下，这一问题也是困扰教学课堂的重点，因为在日常教学过程中，我们总是可以针对课堂开展情景模拟教学，但是英语不属于母语，想要开展这一教学方式调动孩子的积极性不是不可行，但是需要大量的课下准备时间，而初中生正处于“好动不好学”的年纪，虽然领悟性高但是学习分心的情况也高，因此指望初中学生自身完成课下学习服役或者准备根本不可能，而教师的时间有限，家长又不懂得如何辅导学生学习英语，因此这成为了死循环，想要解决这一不良循环学习环境的方法在外国有很多，但从实际的操作性能上看都不适合我国的初中英语教学，作者认为想要解决这一问题应当从两个方向出发，针对我国学生的具体情况每天开展出课堂之外的“二十分钟”英语作业布置和准备工作，为学生积极的开展情景课堂，并辅助学生了解在情景课堂上需要准备的东西，并给与一定的材料范围和准备方向，根据所带学生的能力水平差异，时间上可以略作调整以此增强学生的准备效率，从而能够积极的开展课堂教学。
3.语言文化割裂严重，近年来这一现象愈演愈烈，开始是出现在搞笑电影当中，用英语单词直接拼写中国话，不考虑语法的应用，随后由于方式俏皮能够让人会心一笑，逐渐普及到了生活当中，这对英语本身产生了一定的伤害，导致本来就与母语语法相悖的英语教学更加举步维艰，作者认为颠倒语法虽然无伤大雅，但是在真正的课堂教学当中教师应当积极的引导学生，让学生快速的走出这个误区，以便学生能够更好的对初中英语形成正确的认识。当然如果能在教学当中针对这一现象进行具体的语法分析，也可以看做是对英语语法教学的对比促进，可能会添加更多的课堂乐趣，让孩子能够积极的掌握学习带来的思辨乐趣，调动孩子的积极性。
二、初中英语教学问题的解决对策
1.采用多样化的教学方法，提高课堂有效性。在课堂教学中引入情景教学能够很好地将英语知识和应用实践联系到一起，通过实际的短语、词汇的运用让学生加深对书面知识的记忆，通过实践提高学生的实务能力。此外，在初中英语实际教学过程中，还要重视学生对知识的掌握效率，有效利用情境教学的方式，在构建的教学情境中，融入英语知识，在加深学生的记忆力的同时，还能激发学生的学习情趣和获取知识的欲望，大大提高课堂教学效率
2.在英语课堂上确立学生的主体地位。教师在传统英语教学课堂中发挥着主导作用，而学生则是客体，传输式的落后教学是教师都普遍采用的教学方式。教师在初中英语课堂中讲授知识，学生被动的接受知识，不利于学生内心想法的表达，阻碍了学生质疑精神的发展。在改革英语课堂教学方式时，要将学生摆在主导位置上，更新教学理念，引导学生主动进行探索，开拓学生的思维，获取英语学习的经验，形成良好的英语学习习惯，从学生的角度出发，使其能够积极、主动地去学习与实践。
3.加强跨文化知识传授。对初中生进行英语教育的最直接目的就是锻炼学生的英语口语交际能力、读写能力及阅读能力，提高学生的英语水平，为今后的应用奠定扎实的基础。但是如果仅局限于英语口语和词汇的表达技巧的教育是远远不够的，还要对学生进行英语国家的文化知识。例如，教师可以在某个章节中通过某一故事情节的发展的讲述来传授英语国家社会、价值以及制度等方面的文化知识。除此之外，尤其是是一些待人礼仪、风俗以及宗教信仰等方面的文化知识进行传授，以便学生充分地了解英语知识的背景，对英语知识产生浓厚的兴趣。
英语属于实践作用强的工具性学科，因此在教学的过程中应当从理论的范围当中走出来，针对具体的问题进行具体的分析，从作者的角度看，初中英语之所以学不好，并不是课程难或者是学生素质问题，而是本身的教学方式过为死板，所谓过犹不及，因此我们应当重点将实践性放在英语教学当中，主动的为学生的学习进行规划设计，使初中学生能够更好的掌握英语的学习理论。
【关键词】初中英语;问题;对策;积极性;主体地位
随着基础教育课程改革的深入，新课程理念已深入课堂，整个英语教学环境发生了巨大的变化。这种变化不仅仅体现在教师教学观念上的改变，更为重要的是教师教学行为和学生学习行为的转变：教师的综合素质有了很大的提高，以学生为主的教学思想得到了很好的实践，教学更加关注学生的学习过程等可喜现象也随处可见。然而，在取得成绩的同时我们也同样面临着许多现实的的问题，这些问题的存在多少影响到了课堂教学的和课程改革的成效。
一、初中英语教学当中存在的问题
1.缺乏一定的口语交流环境。英语是日常应用的工具学科，因此单纯的理论基础无法满足英语教学的需要，而初中生处于学习能力最强的阶段，对新鲜事物的接纳能力要超出成年人，因此只要给初中生一个学习的良好环境，就能够事半功倍的刺激学生的学习能力增强，口语的学习与锻炼无疑是增强实践效果的基础，但是现在的初中生却面临着尴尬的环境，因为我国大多数学校不能为初中阶段的学生提供良好的英语环境，如没有外国留学生的引入、教师引导方式不正确，普遍口语环境还处于母语当中，家长没有从侧面正确的引导学生等等，这些问题都成为了口语交流困难的关键因素，最重要的是，在现在的初中英语教学大纲中根本无法找到能够提升口语练习的方式，教师只是在课堂上试图对孩子进行口语训练，但这样的训练少之又少，根本难以保障口语环境的形成，而我国还停留在应试教育的阶段，一切都已考试为中心，因此一些学习好的学生虽然理论知识非常好，但是口语却差强人意，这对本身就要求实践效果强的英语造成了很大阻碍，因此想要教好初中英语，首先应单从解决实践口语教学问题出发。
2.教学时课堂积极性低下，这一问题也是困扰教学课堂的重点，因为在日常教学过程中，我们总是可以针对课堂开展情景模拟教学，但是英语不属于母语，想要开展这一教学方式调动孩子的积极性不是不可行，但是需要大量的课下准备时间，而初中生正处于“好动不好学”的年纪，虽然领悟性高但是学习分心的情况也高，因此指望初中学生自身完成课下学习服役或者准备根本不可能，而教师的时间有限，家长又不懂得如何辅导学生学习英语，因此这成为了死循环，想要解决这一不良循环学习环境的方法在外国有很多，但从实际的操作性能上看都不适合我国的初中英语教学，作者认为想要解决这一问题应当从两个方向出发，针对我国学生的具体情况每天开展出课堂之外的“二十分钟”英语作业布置和准备工作，为学生积极的开展情景课堂，并辅助学生了解在情景课堂上需要准备的东西，并给与一定的材料范围和准备方向，根据所带学生的能力水平差异，时间上可以略作调整以此增强学生的准备效率，从而能够积极的开展课堂教学。
3.语言文化割裂严重，近年来这一现象愈演愈烈，开始是出现在搞笑电影当中，用英语单词直接拼写中国话，不考虑语法的应用，随后由于方式俏皮能够让人会心一笑，逐渐普及到了生活当中，这对英语本身产生了一定的伤害，导致本来就与母语语法相悖的英语教学更加举步维艰，作者认为颠倒语法虽然无伤大雅，但是在真正的课堂教学当中教师应当积极的引导学生，让学生快速的走出这个误区，以便学生能够更好的对初中英语形成正确的认识。当然如果能在教学当中针对这一现象进行具体的语法分析，也可以看做是对英语语法教学的对比促进，可能会添加更多的课堂乐趣，让孩子能够积极的掌握学习带来的思辨乐趣，调动孩子的积极性。
二、初中英语教学问题的解决对策
1.采用多样化的教学方法，提高课堂有效性。在课堂教学中引入情景教学能够很好地将英语知识和应用实践联系到一起，通过实际的短语、词汇的运用让学生加深对书面知识的记忆，通过实践提高学生的实务能力。此外，在初中英语实际教学过程中，还要重视学生对知识的掌握效率，有效利用情境教学的方式，在构建的教学情境中，融入英语知识，在加深学生的记忆力的同时，还能激发学生的学习情趣和获取知识的欲望，大大提高课堂教学效率
2.在英语课堂上确立学生的主体地位。教师在传统英语教学课堂中发挥着主导作用，而学生则是客体，传输式的落后教学是教师都普遍采用的教学方式。教师在初中英语课堂中讲授知识，学生被动的接受知识，不利于学生内心想法的表达，阻碍了学生质疑精神的发展。在改革英语课堂教学方式时，要将学生摆在主导位置上，更新教学理念，引导学生主动进行探索，开拓学生的思维，获取英语学习的经验，形成良好的英语学习习惯，从学生的角度出发，使其能够积极、主动地去学习与实践。
3.加强跨文化知识传授。对初中生进行英语教育的最直接目的就是锻炼学生的英语口语交际能力、读写能力及阅读能力，提高学生的英语水平，为今后的应用奠定扎实的基础。但是如果仅局限于英语口语和词汇的表达技巧的教育是远远不够的，还要对学生进行英语国家的文化知识。例如，教师可以在某个章节中通过某一故事情节的发展的讲述来传授英语国家社会、价值以及制度等方面的文化知识。除此之外，尤其是是一些待人礼仪、风俗以及宗教信仰等方面的文化知识进行传授，以便学生充分地了解英语知识的背景，对英语知识产生浓厚的兴趣。
英语属于实践作用强的工具性学科，因此在教学的过程中应当从理论的范围当中走出来，针对具体的问题进行具体的分析，从作者的角度看，初中英语之所以学不好，并不是课程难或者是学生素质问题，而是本身的教学方式过为死板，所谓过犹不及，因此我们应当重点将实践性放在英语教学当中，主动的为学生的学习进行规划设计，使初中学生能够更好的掌握英语的学习理论。