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摘 要： 也就是说，新课程的改革不仅是内容上的变化，更重要的是教学方式的改变。那么如何培养小学生创新精神呢？下面是我结合习惯教学谈几点认识。
关键词： 小学数学；习惯；创新精神
创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。在数学教学中则表现为通过对小学生施以教育和影响，促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等。培养他们具有一定的数学能力，为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。21 世纪需要的是富有创新精神、实践能力与高度责任意识的一代新人。《数学新课标》指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。也就是说，新课程的改革不仅是内容上的变化，更重要的是教学方式的改变。那么如何培养小学生创新精神呢？下面是我结合习惯教学谈几点认识。
那么怎样结合数学教学培养学生良好的学习习惯呢？
在小学数学教学实践中，经常可发现少数同学学习态度和学习习惯偏差，他们在课堂上经常不认真听讲，做小动作，做作业粗心大意，有的作业经常不能自觉完成，要靠老师再三督促才能勉强完成，究其原因，主要是现在的学生条件较好，大部分是独生子女，家里他们是小皇帝、小公主，家里什么事也不要他们做，有些学生连穿衣、系鞋带等都有不会，家长教育无方，使学生养成了不良的学习品质和习惯，学习效果当然就更谈不上了，这给学校的素质教育带来了一定的影响。因此，学生习惯养成教育尤为重要，教师必须进行持久的思想教育工作，“高效课堂”才能全面实施，学校教育质量才能不断提高。在数学教学中，不仅要传授知识，而且要注重加强对学生学习品质的培养。在教学中要渗透理想教育，用更具有感染力和说服力的数学家的故事，增强学生学习数学的信心；激发学生自觉学习的信念。从而增强学生浓厚的学习兴趣和学习积极性，促使学生勤奋学习。同时关注每一个学生，相信他们有各自的潜能。小学生探究学习的价值取向，需要环境，特别是人际氛围的支撑，营造探究学习的氛围，让每个学生都能在学习活动中主动探索，并从中体验其乐趣与成功。因此，在教学中要注意以下几点：①尊重和爱护每一个学生，尊重他们的人格，使教师成为学生的朋友，经常交流，平等相待，同时切忌把学生分成三六九等，关注优等生的同时要 特别关注学困生，建立和谐的师生关系。自然养成良好的学习品质。②数学“高效课堂”教学中要给所有学生充分展示自己、表现自我的机会，而且机会均等，特别是不善于表现自己性格内向的同学，要让他们体验成功的喜悦，感受到“我也行”，体会学习数学的乐趣。③成功不分大小，都要给予激励性的评价。让师生一起分享每个人的成功与快乐，提高探究数学创新意识，培养学生追求和探索的心理品质。
在学生良好数学学习习惯养成的基础上，我们要善于创设情境，诱发学生创新思维的火花，点燃学习的欲望，培养创新精神。
一、创设情境
1. 创设图象情境，让学生乐于创新。学生对形象逼真，色彩艳丽，栩栩如生的画面、图片、实物非常感兴趣，思维容易被激活。这种直观的情境在学生的头脑里留下的不仅仅是表象，概括而且还有思想、情感。能激发学生的浓厚兴趣，激起他们主动探索、发现新知的欲望。
2.创设问题情境，让学生想创新。启发学生从不同角度考虑问题，一题多解时，要从多种解法的比较中，选出最快最好的解法。例如，在教学“长方形和正方形周长”时，鼓励学生自己寻找长方形和正方形周长的 计算方法。学生找到的计算长方形和正方形周长的方法。长+宽+长+宽；长×2+宽×2；（长+宽）×2 边长+边长+边长+边长；边长×4 在肯定学生答案的同时，又让他们比较哪种方法最简便。通过比较，推导出长方形和正方形的计算公式。
3.创设“活动化”的情境，让学生勤于创新。传统的教学是教师讲、学生听的“灌输式”教学，新课程要求以学生自主活动为主要学习方式，把数学学习的主动权交给学生，鼓励每个学生积极参与教学活动，让学生在丰富多彩的活动中亲自实践、大胆探索、增长才干。
二、留足时空，鼓励大胆尝试，是培养学生创新精神的前提
尝试教学的最大特点就是让学生“先试”。对于没有教过的例题、习题，学生能够大胆尝试，并通过自学课本和相互讨论，积极去探究解决问题的途径。长此以往，学生就会逐步形成一种大胆尝试、勇于探索的精神。这种精神是极其可贵的，尝试是创新的前提，没有尝试就没有创新。
教学实践证明，尝试教学大大地解放了学生的头脑、双手和嘴巴，学生敢于尝试，乐于尝试、善于尝试，从而使创新精神得到发展。然而，在尝试教学中，由于受传统教学思想的影响，不少教师往往担心学生尝试拖了时间，难以调控课堂教学，无法按时完成教学任务。于是会发现：尝试任务布置后还不足30 秒，就草草收场。“尝试练习（ 操作） ”变成了一个无关紧要的过渡环节。因此，要想培养起学生的创新精神，在尝试教学的过程中必须扭转“尝试形式化”的倾向，充分发挥尝试教学的优点，为学生安排足够的尝试时空，并留给学生尝试、创新的自由度。
三、引导创新，培养逆向思维
逆向思维又称反向思维，是创造性思维的一种主要形式，许多科学家的创造发明就是得益于反向思维。因此在数学教学中，引导学生独辟蹊径，让学生学会变换思路看问题，用“倒过来”思考的逆向思维方式往往会收到异乎寻常的效果。例：某数加上2，减去3，乘以4，除以5等于24，求该数。解答时引导学生利用加减互逆和乘除互逆的原理，从最后一次运算开始，一步一步倒退回去，顺次进行相反的运算，变加为减，变减为加，化乘为除，化除为乘，得出：24×5÷4+3-2=31。此题在解答过程中，通过引导学生运用逆向思维方式来解，既快又不易出错，从而培养了思维的敏捷性，学生的创新精神和创新能力也在潜移默化中得到了培育和发展。
关键词： 小学数学；习惯；创新精神
创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。在数学教学中则表现为通过对小学生施以教育和影响，促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等。培养他们具有一定的数学能力，为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。21 世纪需要的是富有创新精神、实践能力与高度责任意识的一代新人。《数学新课标》指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。也就是说，新课程的改革不仅是内容上的变化，更重要的是教学方式的改变。那么如何培养小学生创新精神呢？下面是我结合习惯教学谈几点认识。
那么怎样结合数学教学培养学生良好的学习习惯呢？
在小学数学教学实践中，经常可发现少数同学学习态度和学习习惯偏差，他们在课堂上经常不认真听讲，做小动作，做作业粗心大意，有的作业经常不能自觉完成，要靠老师再三督促才能勉强完成，究其原因，主要是现在的学生条件较好，大部分是独生子女，家里他们是小皇帝、小公主，家里什么事也不要他们做，有些学生连穿衣、系鞋带等都有不会，家长教育无方，使学生养成了不良的学习品质和习惯，学习效果当然就更谈不上了，这给学校的素质教育带来了一定的影响。因此，学生习惯养成教育尤为重要，教师必须进行持久的思想教育工作，“高效课堂”才能全面实施，学校教育质量才能不断提高。在数学教学中，不仅要传授知识，而且要注重加强对学生学习品质的培养。在教学中要渗透理想教育，用更具有感染力和说服力的数学家的故事，增强学生学习数学的信心；激发学生自觉学习的信念。从而增强学生浓厚的学习兴趣和学习积极性，促使学生勤奋学习。同时关注每一个学生，相信他们有各自的潜能。小学生探究学习的价值取向，需要环境，特别是人际氛围的支撑，营造探究学习的氛围，让每个学生都能在学习活动中主动探索，并从中体验其乐趣与成功。因此，在教学中要注意以下几点：①尊重和爱护每一个学生，尊重他们的人格，使教师成为学生的朋友，经常交流，平等相待，同时切忌把学生分成三六九等，关注优等生的同时要 特别关注学困生，建立和谐的师生关系。自然养成良好的学习品质。②数学“高效课堂”教学中要给所有学生充分展示自己、表现自我的机会，而且机会均等，特别是不善于表现自己性格内向的同学，要让他们体验成功的喜悦，感受到“我也行”，体会学习数学的乐趣。③成功不分大小，都要给予激励性的评价。让师生一起分享每个人的成功与快乐，提高探究数学创新意识，培养学生追求和探索的心理品质。
在学生良好数学学习习惯养成的基础上，我们要善于创设情境，诱发学生创新思维的火花，点燃学习的欲望，培养创新精神。
一、创设情境
1. 创设图象情境，让学生乐于创新。学生对形象逼真，色彩艳丽，栩栩如生的画面、图片、实物非常感兴趣，思维容易被激活。这种直观的情境在学生的头脑里留下的不仅仅是表象，概括而且还有思想、情感。能激发学生的浓厚兴趣，激起他们主动探索、发现新知的欲望。
2.创设问题情境，让学生想创新。启发学生从不同角度考虑问题，一题多解时，要从多种解法的比较中，选出最快最好的解法。例如，在教学“长方形和正方形周长”时，鼓励学生自己寻找长方形和正方形周长的 计算方法。学生找到的计算长方形和正方形周长的方法。长+宽+长+宽；长×2+宽×2；（长+宽）×2 边长+边长+边长+边长；边长×4 在肯定学生答案的同时，又让他们比较哪种方法最简便。通过比较，推导出长方形和正方形的计算公式。
3.创设“活动化”的情境，让学生勤于创新。传统的教学是教师讲、学生听的“灌输式”教学，新课程要求以学生自主活动为主要学习方式，把数学学习的主动权交给学生，鼓励每个学生积极参与教学活动，让学生在丰富多彩的活动中亲自实践、大胆探索、增长才干。
二、留足时空，鼓励大胆尝试，是培养学生创新精神的前提
尝试教学的最大特点就是让学生“先试”。对于没有教过的例题、习题，学生能够大胆尝试，并通过自学课本和相互讨论，积极去探究解决问题的途径。长此以往，学生就会逐步形成一种大胆尝试、勇于探索的精神。这种精神是极其可贵的，尝试是创新的前提，没有尝试就没有创新。
教学实践证明，尝试教学大大地解放了学生的头脑、双手和嘴巴，学生敢于尝试，乐于尝试、善于尝试，从而使创新精神得到发展。然而，在尝试教学中，由于受传统教学思想的影响，不少教师往往担心学生尝试拖了时间，难以调控课堂教学，无法按时完成教学任务。于是会发现：尝试任务布置后还不足30 秒，就草草收场。“尝试练习（ 操作） ”变成了一个无关紧要的过渡环节。因此，要想培养起学生的创新精神，在尝试教学的过程中必须扭转“尝试形式化”的倾向，充分发挥尝试教学的优点，为学生安排足够的尝试时空，并留给学生尝试、创新的自由度。
三、引导创新，培养逆向思维
逆向思维又称反向思维，是创造性思维的一种主要形式，许多科学家的创造发明就是得益于反向思维。因此在数学教学中，引导学生独辟蹊径，让学生学会变换思路看问题，用“倒过来”思考的逆向思维方式往往会收到异乎寻常的效果。例：某数加上2，减去3，乘以4，除以5等于24，求该数。解答时引导学生利用加减互逆和乘除互逆的原理，从最后一次运算开始，一步一步倒退回去，顺次进行相反的运算，变加为减，变减为加，化乘为除，化除为乘，得出：24×5÷4+3-2=31。此题在解答过程中，通过引导学生运用逆向思维方式来解，既快又不易出错，从而培养了思维的敏捷性，学生的创新精神和创新能力也在潜移默化中得到了培育和发展。