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【摘要】现代教育技术催生了翻转课堂教学的出现，作为一种现代化的教育理念和教育方式，翻转课堂在高职高专英语教学中有着广阔的应用空间，但是翻转课堂的普及并不意味着传统课堂的退出，相反，传统课堂教学在长期实践中积累的经验依然有利于高素质人才的培养。基于此，本文从高职高专英语的人才培养目标出发，对翻转课堂教学和传统教学的综合应用进行探索。
【关键词】高职高专英语；翻转课堂；传统教学；综合应用
【作者简介】康涛，陕西财经职业技术学院。
一、高职高专英语教学中实施翻转课堂的条件
简单来讲，翻转课堂就是是重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生的一种新的教学理念和教学方式。相较于传统教学方式，翻转课堂对于现代化教学条件也提出了更高的要求，我们甚至可以说，正是有了现代教育技术的发展，才有了翻转课堂的出现。目前在高职高专英语教学中，无论是从教学理念、技术设备，还是从师生的素质与能力上来看，翻转课堂的落实条件也基本成熟。
从教学理念上来看，高职高专相应课程改革，针对传统教学模式中的弊端对教学方式进行了全面的调整，教师在教科研工作中深入研究翻转课堂的落实经验，并通过试讲、评价、反馈、总结，对翻转课堂理论进一步完善，从而为翻转课堂的实现奠定了理论基础；从技术设备上来看，多数高职高专院校已经具备了相对完善的多媒体教室，交互式电子白板、文本摄像机、多重触控课桌、激光笔、播客等现代化教育技术逐渐进入课堂，为师生打造了一个更加智能、立体的教育环境；从教师专业能力来看，高职高专的人才培养需求推动教师不断学习现代化教育技术，并能够主动学习、应用信息技术，强化学生在教学中的主体地位；从学生的条件来看，目前高职高专的学生均为“90后”、“00后”，互联网“原住民”的身份让他们对于新的教育理念与教育技术的接受程度更高，同时移动智能设备的普及也为学生的翻转学习提供了硬件条件。
二、高职高专英语翻转课堂教学和传统教学在应用中的互补性
高职高专英语人才培养的方向是为社会输送专业的应用型人才，让学生在走上工作岗位之后，能够熟练运用英语进行口头交流与书面交流。在传统课堂教学中，教师的基本职责是“传道、授业、解惑”因此，其在课堂上占据着主导位置，为学生讲解英语知识，解决学习疑惑，这种教育方式不仅实现了显性知识的传递，更实现了隐性知识的渗透，即师生之间的情感交流，使得学生能够潜移默化地接受教育的熏陶。当然传统教学方式饱受诟病的是其对学生学习主动性的压抑，在教师的全面控制下，学生的主观能动性得不到施展的空间。而翻转课堂恰好就解决了这一问题，利用信息化的课程资料，为学生提供充足的自我学习时间，并在课堂上通过合作、讨论完成知识的消化与吸收。但是翻转课堂的应用也不是完美无缺的，如教学中师生情感交流的缺失就是影响教学效果的重要缺陷；此外，高职高专学生自律性差的客观实际也会导致翻转课堂形式化的问题。
从上面的分析中，我们可以发现翻转课堂教学和傳统教学逐渐存在着一定的互补性，因此，在高职高专英语课堂上，实现二者的兼容，则是弥补各自的教学缺陷，完善课堂实践的重要途径。例如对于英语基础较差的学生而言，教师应该利用传统教学的面授方式，为学生提供全面的知识讲解，对于英语应用能力较强的学生，则采用翻转课堂教学，这样既体现了分层教学的理念，又实现了翻转课堂教学和传统教学的兼容。
三、高职高专英语翻转课堂教学和传统教学综合应用的可行性
任何一种教学方法都无法实现全方位的兼顾，同时学生作为教学实践中最不可控的变量，会使得教学方式的理论研究与实际操作之间总是存在着一定的出入。就目前高职高专英语教学现状来讲，实现翻转课堂教学和传统教学的兼容与共存才是教学改革中最切合实际的教学模式。
在高职高专英语教学实践中，根据不同的教学模块，以及学生的层次差异选择不同的教学方式则是教师创新教学的体现。传统教学方式在打基础阶段，有着非常显著的教学效果。英语作为一门语言学科，其学习过程复杂且琐碎，对于那些基础薄弱，语言能力较差或者信心不足的学生来讲，其初学的过程很容易出现心理焦虑，这时教师就应该利用传统教学讲解方式，针对英语学习细节为学生提供全面讲解，并在讲解中用一言一行给予学生鼓励，在帮助其打好基础的同时，也增强其学习的自信。而在强化英语口语交际、书面写作等专项应用训练过程中，翻转课堂则有了“用武之地”，教师可以利用某一主题，引导学生对口语交际、写作等任务进行个性化分析，并在教学视频的引导下实现自主探索，从而满足学生个性化学习的需求。
四、结束语
总之，随着现代教育技术的不断发展，翻转课堂在高职高专英语教学中的应用也越来越广泛。在新课程改革的推动下，英语教师纷纷利用现代信息技术对传统课堂进行改造。但是在教学改革的过程中，一些教师也存在完全否定传统教学经验这种矫枉过正的问题。任何一种教学方式都不是完美无缺的，在实践中，高职高专英语教师应该切实从提高教学效果的角度出发，妥善处理翻转课堂教学和传统教学的关系，这样才能为学生提供一堂生动、有效的英语课程，从而为学生的职业水平的提高奠定基础。
参考文献：
[1]陈爽.“翻转课堂”在高职高专大学英语教学中的运用[J].现代交际，2016，（05）：179-180
【关键词】高职高专英语；翻转课堂；传统教学；综合应用
【作者简介】康涛，陕西财经职业技术学院。
一、高职高专英语教学中实施翻转课堂的条件
简单来讲，翻转课堂就是是重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生的一种新的教学理念和教学方式。相较于传统教学方式，翻转课堂对于现代化教学条件也提出了更高的要求，我们甚至可以说，正是有了现代教育技术的发展，才有了翻转课堂的出现。目前在高职高专英语教学中，无论是从教学理念、技术设备，还是从师生的素质与能力上来看，翻转课堂的落实条件也基本成熟。
从教学理念上来看，高职高专相应课程改革，针对传统教学模式中的弊端对教学方式进行了全面的调整，教师在教科研工作中深入研究翻转课堂的落实经验，并通过试讲、评价、反馈、总结，对翻转课堂理论进一步完善，从而为翻转课堂的实现奠定了理论基础；从技术设备上来看，多数高职高专院校已经具备了相对完善的多媒体教室，交互式电子白板、文本摄像机、多重触控课桌、激光笔、播客等现代化教育技术逐渐进入课堂，为师生打造了一个更加智能、立体的教育环境；从教师专业能力来看，高职高专的人才培养需求推动教师不断学习现代化教育技术，并能够主动学习、应用信息技术，强化学生在教学中的主体地位；从学生的条件来看，目前高职高专的学生均为“90后”、“00后”，互联网“原住民”的身份让他们对于新的教育理念与教育技术的接受程度更高，同时移动智能设备的普及也为学生的翻转学习提供了硬件条件。
二、高职高专英语翻转课堂教学和传统教学在应用中的互补性
高职高专英语人才培养的方向是为社会输送专业的应用型人才，让学生在走上工作岗位之后，能够熟练运用英语进行口头交流与书面交流。在传统课堂教学中，教师的基本职责是“传道、授业、解惑”因此，其在课堂上占据着主导位置，为学生讲解英语知识，解决学习疑惑，这种教育方式不仅实现了显性知识的传递，更实现了隐性知识的渗透，即师生之间的情感交流，使得学生能够潜移默化地接受教育的熏陶。当然传统教学方式饱受诟病的是其对学生学习主动性的压抑，在教师的全面控制下，学生的主观能动性得不到施展的空间。而翻转课堂恰好就解决了这一问题，利用信息化的课程资料，为学生提供充足的自我学习时间，并在课堂上通过合作、讨论完成知识的消化与吸收。但是翻转课堂的应用也不是完美无缺的，如教学中师生情感交流的缺失就是影响教学效果的重要缺陷；此外，高职高专学生自律性差的客观实际也会导致翻转课堂形式化的问题。
从上面的分析中，我们可以发现翻转课堂教学和傳统教学逐渐存在着一定的互补性，因此，在高职高专英语课堂上，实现二者的兼容，则是弥补各自的教学缺陷，完善课堂实践的重要途径。例如对于英语基础较差的学生而言，教师应该利用传统教学的面授方式，为学生提供全面的知识讲解，对于英语应用能力较强的学生，则采用翻转课堂教学，这样既体现了分层教学的理念，又实现了翻转课堂教学和传统教学的兼容。
三、高职高专英语翻转课堂教学和传统教学综合应用的可行性
任何一种教学方法都无法实现全方位的兼顾，同时学生作为教学实践中最不可控的变量，会使得教学方式的理论研究与实际操作之间总是存在着一定的出入。就目前高职高专英语教学现状来讲，实现翻转课堂教学和传统教学的兼容与共存才是教学改革中最切合实际的教学模式。
在高职高专英语教学实践中，根据不同的教学模块，以及学生的层次差异选择不同的教学方式则是教师创新教学的体现。传统教学方式在打基础阶段，有着非常显著的教学效果。英语作为一门语言学科，其学习过程复杂且琐碎，对于那些基础薄弱，语言能力较差或者信心不足的学生来讲，其初学的过程很容易出现心理焦虑，这时教师就应该利用传统教学讲解方式，针对英语学习细节为学生提供全面讲解，并在讲解中用一言一行给予学生鼓励，在帮助其打好基础的同时，也增强其学习的自信。而在强化英语口语交际、书面写作等专项应用训练过程中，翻转课堂则有了“用武之地”，教师可以利用某一主题，引导学生对口语交际、写作等任务进行个性化分析，并在教学视频的引导下实现自主探索，从而满足学生个性化学习的需求。
四、结束语
总之，随着现代教育技术的不断发展，翻转课堂在高职高专英语教学中的应用也越来越广泛。在新课程改革的推动下，英语教师纷纷利用现代信息技术对传统课堂进行改造。但是在教学改革的过程中，一些教师也存在完全否定传统教学经验这种矫枉过正的问题。任何一种教学方式都不是完美无缺的，在实践中，高职高专英语教师应该切实从提高教学效果的角度出发，妥善处理翻转课堂教学和传统教学的关系，这样才能为学生提供一堂生动、有效的英语课程，从而为学生的职业水平的提高奠定基础。
参考文献：
[1]陈爽.“翻转课堂”在高职高专大学英语教学中的运用[J].现代交际，2016，（05）：179-180