【摘 要】
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区域活动是幼儿自发探索、体验探究过程并自主建构学习经验的一种学习活动,是儿童个性化学习的良好途径.区域活动与集中教育活动相比,分布到各个区域活动中的幼儿人数相对较
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区域活动是幼儿自发探索、体验探究过程并自主建构学习经验的一种学习活动,是儿童个性化学习的良好途径.区域活动与集中教育活动相比,分布到各个区域活动中的幼儿人数相对较少,每个幼儿动手机会相对较多,幼儿在游戏过程中能够更好地发挥自主性,有效积累各种不同的经验,获得发展.从建构主义的视角透视区域活动中的个别化学习,我们发现,教师虽然认可将活动自主权还给幼儿,然而理念上的改变并不等于行为上的认同,在区域活动实践中,依然受传统观念的制约,教师控制多,幼儿自主发展不够.同时,教师对材料适宜性和层次递进性缺乏考量.应该运用建构主义理论,帮助教师有效支持儿童的个别化学习.
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