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【摘要】本文以2017年6月浙江省高考英语读后续写为例，提出关键词的有效应用策略。
【关键词】读后续写；关键词；文本主旨
【作者简介】冯萍，浙江省宁波荣安实验中学。
教育部考试中心刘庆思、陈康老师（2016）提到“读后续写题是在世界范围内首次应用于大规模的利害考试”。读后续写要求学生在阅读一篇350词左右的短文后，根据短文内容、两个续写段落的开头语和短文中的10个关键词续写一篇150词左右的短文，所续写短文和阅读短文必须具有逻辑衔接，结构完整，同时能准确使用5个以上的关键词，我们老师在平时的教学中能有效地指导学生阅读文本，并信息获取，但对于关键词的有效应用还处于摸索阶段。所以我利用2017年6月浙江省英语高考续写真题为例，结合自己的平时教学来谈关键词在读后续写中的有效应用。
关键词在读后续写中的有效应用
如何有效应用关键词呢？现以“6月真题”为例。学生在阅读完文本后，根据上文提到的关键词的作用，需要通过以下步骤来有效地应用关键词，从而为续写服务。
1.分类关键词，获取文本主旨。“6月真题”提供了Mac、friends、bicycle、pedaled、home、wolf、jumped、cars、climb、Paul这10个关键词，指导学生将关键词分类如下：
人物（主角）：Mac、friends、wolf、Paul
动作：pedaled、jumped、climb
事物（载体）：bicycle、cars
地点：home
然后学生根据分类，获取文本主旨：Mac and his friends were cycling home. One of his friends stopped to repair his bicycle. Mac had to pedal alone. On the way a wolf was chasing and attacking him. His heart jumped and he was pedaling hard. Also he waved and yelled at passing cars while he saw an uphill climb. At this moment，Paul and Beeky were driving their car and saw Mac and the wolf.
2.合理分配关键词，预设续写情节。“6月真题”提供了“The car abruptly stopped in front of him.”和“A few minutes later，the other two cyclists arrived.”，可以指导学生将10个关键词选择性地分配到两段续写中。一来可以有效地指导学生明确续写的方向，二来可以避免学生在续写过程中对于关键词的遗漏。由于读后续写的两个段落在故事情节发展中分别侧重过程和结局，因此续写前关键词的分配也应该有所侧重。因此，“6月真题”的关键词和情节预设如下：
Main idea Key words
Para1：Mac、Paul and Mac、jumped、bicycle、wolf
Beeky tried their Paul、cars
best to fight
against the wolf.
Para2：His friends joined Friends、pedaled、climb、
them and saved home
Mac at last.
3.关键词扩充为句子，丰富续写内容。王初明（2012）认为，无论在学习二语结构的基础学习阶段，还是在揣摩英语为母语者的語言表达方式的高级阶段，英语学习都离不开模仿。教师引导学生仿句，既丰富续写内容，又能保持用语风格的统一。例如，关键词pedaled，原文是“Mac pedaled along alone.”在续写第二段可以模仿成“His friends were pedaling along the way when they saw…”。又如关键词jumped，原文是“Mac’s heart jumped”。除了心跳得厉害，我们还可以想象当开车的Paul把车停下来时，Mac看到救星，从自行车上跳下来，可以写成“Mac jumped off his bicycle immediately.”诸如此类，只要学生能够动脑筋，会思考，一定是有话可说的。
总结
当然，我们在平时指导学生读后续写的时候，除了重点要关注这些关键词外，我想对于文本结构，承上启下的过渡句和过渡词，以及一些非划线的部分重要词句也要多多地推敲。因为那些内容也能够为续写增色不少。至于如何使用，需要我们在今后的读后续写教学中不断地探究和实践。
参考文献：
[1]教育部考试中心.普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明（高考综合改革试验省份使用）（第一版）[M].北京：人民教育出版社，2015.
[2]中华资源库，2017年6月浙江省英语高考真题卷.
[3]刘庆思，陈康.关于一年两考高考英语试卷中读后续写设计的研究[J].中小学外语教学（中学篇），2016（1）：1-6.
[4]凌勇.读后续写的教学策略[J].中小学外语教学（中学篇），2016（6）： 31-35.
[5]凌勇.例谈读后续写中关键词的作用及其运用策略[J].中小学外语教学（中学篇），2017（4）：1-4.
[6]王初明.读后续写-提高外语学习的一种有效方式[J].外语界， 2012（5）：2-7.
【关键词】读后续写；关键词；文本主旨
【作者简介】冯萍，浙江省宁波荣安实验中学。
教育部考试中心刘庆思、陈康老师（2016）提到“读后续写题是在世界范围内首次应用于大规模的利害考试”。读后续写要求学生在阅读一篇350词左右的短文后，根据短文内容、两个续写段落的开头语和短文中的10个关键词续写一篇150词左右的短文，所续写短文和阅读短文必须具有逻辑衔接，结构完整，同时能准确使用5个以上的关键词，我们老师在平时的教学中能有效地指导学生阅读文本，并信息获取，但对于关键词的有效应用还处于摸索阶段。所以我利用2017年6月浙江省英语高考续写真题为例，结合自己的平时教学来谈关键词在读后续写中的有效应用。
关键词在读后续写中的有效应用
如何有效应用关键词呢？现以“6月真题”为例。学生在阅读完文本后，根据上文提到的关键词的作用，需要通过以下步骤来有效地应用关键词，从而为续写服务。
1.分类关键词，获取文本主旨。“6月真题”提供了Mac、friends、bicycle、pedaled、home、wolf、jumped、cars、climb、Paul这10个关键词，指导学生将关键词分类如下：
人物（主角）：Mac、friends、wolf、Paul
动作：pedaled、jumped、climb
事物（载体）：bicycle、cars
地点：home
然后学生根据分类，获取文本主旨：Mac and his friends were cycling home. One of his friends stopped to repair his bicycle. Mac had to pedal alone. On the way a wolf was chasing and attacking him. His heart jumped and he was pedaling hard. Also he waved and yelled at passing cars while he saw an uphill climb. At this moment，Paul and Beeky were driving their car and saw Mac and the wolf.
2.合理分配关键词，预设续写情节。“6月真题”提供了“The car abruptly stopped in front of him.”和“A few minutes later，the other two cyclists arrived.”，可以指导学生将10个关键词选择性地分配到两段续写中。一来可以有效地指导学生明确续写的方向，二来可以避免学生在续写过程中对于关键词的遗漏。由于读后续写的两个段落在故事情节发展中分别侧重过程和结局，因此续写前关键词的分配也应该有所侧重。因此，“6月真题”的关键词和情节预设如下：
Main idea Key words
Para1：Mac、Paul and Mac、jumped、bicycle、wolf
Beeky tried their Paul、cars
best to fight
against the wolf.
Para2：His friends joined Friends、pedaled、climb、
them and saved home
Mac at last.
3.关键词扩充为句子，丰富续写内容。王初明（2012）认为，无论在学习二语结构的基础学习阶段，还是在揣摩英语为母语者的語言表达方式的高级阶段，英语学习都离不开模仿。教师引导学生仿句，既丰富续写内容，又能保持用语风格的统一。例如，关键词pedaled，原文是“Mac pedaled along alone.”在续写第二段可以模仿成“His friends were pedaling along the way when they saw…”。又如关键词jumped，原文是“Mac’s heart jumped”。除了心跳得厉害，我们还可以想象当开车的Paul把车停下来时，Mac看到救星，从自行车上跳下来，可以写成“Mac jumped off his bicycle immediately.”诸如此类，只要学生能够动脑筋，会思考，一定是有话可说的。
总结
当然，我们在平时指导学生读后续写的时候，除了重点要关注这些关键词外，我想对于文本结构，承上启下的过渡句和过渡词，以及一些非划线的部分重要词句也要多多地推敲。因为那些内容也能够为续写增色不少。至于如何使用，需要我们在今后的读后续写教学中不断地探究和实践。
参考文献：
[1]教育部考试中心.普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明（高考综合改革试验省份使用）（第一版）[M].北京：人民教育出版社，2015.
[2]中华资源库，2017年6月浙江省英语高考真题卷.
[3]刘庆思，陈康.关于一年两考高考英语试卷中读后续写设计的研究[J].中小学外语教学（中学篇），2016（1）：1-6.
[4]凌勇.读后续写的教学策略[J].中小学外语教学（中学篇），2016（6）： 31-35.
[5]凌勇.例谈读后续写中关键词的作用及其运用策略[J].中小学外语教学（中学篇），2017（4）：1-4.
[6]王初明.读后续写-提高外语学习的一种有效方式[J].外语界， 2012（5）：2-7.