【摘 要】
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二十世纪八九十年代以来,优秀班主任开始自觉地尝试班级民主管理,并初步达成学生自由与班级民主紧密相连、班级民主具有特殊性等一些理念共识.当前班级民主管理推进进程中存在开明专制式有限民主、效率优先式有限民主、精英式有限民主及排斥式有限民主的问题,班级民主管理模式急需改革创新,实施全员参与式班级民主管理.全员参与式班级管理的主旨在于尊重和利用学生差异,使每一位学生在班级建设中都能成为参与者与贡献者.全员参与式班级民主管理强调班级有机共同体文化的创建,强调参与的全员化、最大化和多样化.教师应以民主文化为指导理念,
【机 构】
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华中师范大学教育学院 430079;东北师范大学教育学部 130024
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二十世纪八九十年代以来,优秀班主任开始自觉地尝试班级民主管理,并初步达成学生自由与班级民主紧密相连、班级民主具有特殊性等一些理念共识.当前班级民主管理推进进程中存在开明专制式有限民主、效率优先式有限民主、精英式有限民主及排斥式有限民主的问题,班级民主管理模式急需改革创新,实施全员参与式班级民主管理.全员参与式班级管理的主旨在于尊重和利用学生差异,使每一位学生在班级建设中都能成为参与者与贡献者.全员参与式班级民主管理强调班级有机共同体文化的创建,强调参与的全员化、最大化和多样化.教师应以民主文化为指导理念,创建安全教室;以民主制度为核心,实施直接民主式班级议事会议制.
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