[关键词]新课程；教学评价；内容；会学；思考；做人
　　[中图分类号]G423.07
　　[文献标识码]C
　　[文章编号]1004—0463(2011)08(B)—0050—01
　　
　　教育部《素质教育观念学习提要》指出：“教育是民族振兴的基石，是青少年成人、成才的保障，也是教师成就自我的事业。教师应当努力成为教育目的的实现者，教学活动的指导者，教学方法的探索者，教学活动的创造者。”可见，教师不断改善自己的教学行为．研究科学的教学方法绝不仅仅是个人之事，更是职业使命。课堂是教师展示教学行为、实施教学过程、实现教学目的的真正舞台。
　　我校积极投身高中新课程改革提出了切合我校实际的教学评价四“看点”，即以教会内容为基础传授知识．以教会会学为标准研究方法，以教会思考为目标培养能力，以教会做人为理想提高素质。
　　
　　一、以教会内容为基础传授知识
　　
　　知识主要指学生要学习的学科知识、意会知识、信息知识等；技能指通过练习而形成的对完成某项任务所必须的活动方式。教会内容就是要教会基本知识和基本技能。教师首先要形成本门学科的知识、技能网，将知识点与学生实际相结合，去粗取精，才能避免令人生厌的无效重复，才能真正实现课堂的有效教学。
　　显然，教会内容仅仅是课堂教学的起点，是传授知识与技能的基础，是体现素质教育面向全体学生基本要求的具体体现，它的目标只是立足于让学生学会知识。
　　
　　二、以教会、会学为标准研究方法
　　
　　“方法指学生在学习过程中采用并学会的方法。方法主要指科学探究的方法，还包括学习方法。”教师不仅要善于研究教法，而且更要善于研究学生的学法。教学的本义不仅仅是教学生学会什么，更重要的是教学生会学，让学生乐学，因为会学比学会更重要，正确的方法比持之以恒更重要。
　　“授之以鱼不如授之以渔”，说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。这是因为，鱼是目的，“渔”是方法，一条鱼能解一饭之饥，却不能长久受用。如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。
　　研究方法能够使学生更加容易地学会。是实现会学的前提。只有会学才能促进学生全面发展，使每一个学生发挥特长，施展才能，实现个性成长。把教会、会学作为教学的标准．是新课标中过程与方法的体现，也是对教师的更高要求，更是教师必须面对的巨大挑战。
　　
　　三、以教会思考为目标培养能力
　　
　　知识可以传授，方法和能力可以模仿。好的课堂教学往往呈现出问题的提出——分析——解决的过程．方法与能力的模仿——独立操作——迁移的过程。这个过程正是教师教会学生思考的过程，更是将思考方法内化为思考能力的过程。培养学生独立思考、大胆探索的教学实践，旨在培养学生的创新能力．教育要通过生动活泼的课堂教学、教学实验和社会实践，鼓励学生勇于提出新观点、新思路、新方法，通过实践体验，增强青少年的心理承受能力和社会实践能力。
　　思考是由问题引起的，学生能够提出问题是思维活跃的表现。因此，教学时教师一定要给学生留出提问题的时间和机会，鼓励学生开动脑筋，大胆质疑．多角度思考．以培养学生的思考习惯，提升思维能力。
　　
　　四、以教会做人为理想提高素质
　　
　　根据素质教育理念，新型人才的素质内涵是非常丰富的。培养基本素质的主渠道在课堂，具体体现在新课程三维目标的“情感、态度、价值观”中，主要落实在课堂教学的整个过程中，旨在营造学生乐学的氛围。这个过程是一个长期的逐步感受一反应一内化的过程。
　　教会做人是教师的终身理想，也是教育的终极目标。因此，课堂教学中，教师应时时处处增强育人意识，规范自己的言行举动，以尊重欣赏的态度对待学生，以平等合作的姿态与学生交流，用爱的辐射融化学生心头的冰山一角，以科学的方法帮助引导学生正确理解文本，正确看待人生社会，进而激发学生进行自我教育。长此以往，学生自然会远离假恶丑，追求真善美，在潜移默化中形成正确的人生观、世界观和价值观，形成服务人民、报效祖国的社会责任感．做社会有用的人。
　　总之，新课程课堂教学中，知识、方法、能力与素质要求逐层深入，四者之间又是互相交融、不可分割的。我们要求老师不但要教学生学会、会学，更要引导学生养成思考习惯，提高思考能力，最终目的是为社会输送高素质劳动者。教学评价要兼顾四“看点”，忽略其中任何一方，都是不科学的。