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随着社会的发展，人类已进入信息时代，知识创新及创造性应用将成为人类社会进步的不竭动力，成为国家、民族的生存发展和竞争的基础。而语文是素质教育中最重要的基础学科，其课堂教学是培养具有创新精神、实践能力的新型人才的主战场。如何培养学生的创新能力呢?我认为可以从以下四方面入手。
一、营造宽松氛围，构建创新环境
尊重学生个体，创设和谐融洽的学习环境，是提高语文素质和为语文课堂注入更多活水的前提。在教学过程中，只有让学生处于一种无拘无束、自由畅达的空间，他们才会尽情地“自由表达”与“自由参与”。这就需要教师必须充分相信每一个学生都有创新的才能，尊重学生，为学生营造一种宽松、愉快、和谐的课堂氛围。课堂是师生共同活动的场地，在课堂教学中只要学生积极参与，无论对错，都应给予肯定和鼓励，不要动不动就训斥，抹杀学生的学习主动性、创造性，要鼓励学生互相提高，自由争辩，给学生充分展示自我的机会，让学生以主人翁的姿态去学习。如此，学生的奇思妙想定会在这个广阔的自由轻松的空间不断进发。
二、精心创设情境，诱发创新兴趣
兴趣是最好的老师，是学生学习中最积极、最活跃的内部动力，是发展思维、调动学习积极性、自觉性和创造性的内驱力。一旦学生有了浓厚的兴趣，就会产生强大的动力，学生才会由“要我学”变为“我要学”。因此，在教学中我针对低年级学生在学习中易受情感因素影响的心理，常设计一些趣味性的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中集中注意力，恰到好处地调动学生涉猎新知识的积极性。如学生刚接触到“反义词”这个新知识时，我没有急于讲解其中的含义，而是做了一个令学生满心欢喜的游戏。我说“把手举高一点”，他们就“把手放矮一点”；我说“向后退一点”，他们就“朝前跃一步”：我说“向左跨一步”，他们就“向右迈一步”。学生兴趣盎然地和老师做完游戏，我最后说出游戏的名称——“说反话”。并让学生再做一次，老师最后总结：游戏中的“高和矮”、“前和后”、“左和右”都是意思相反的词。这样，能激活学生的思维，又能让学生轻轻松松掌握知识。
三、引导质疑问难，激发创新意识
古人云：“疑是思之始，学之端，小疑则小进，大疑则大进。”只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生强烈的自主参与意识和创新动机。因此，在小学语文教学中，教师要设法为学生创设问题情境，提供创造机会。充分挖掘教材中所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提问，多质疑，让学生产生自主参与的心理倾向。同时，教师应教给学生发问的方法。一是引导学生围绕课题质疑。如教学《董存瑞舍身炸暗堡》一课时，教师出示课题后，引导学生围绕课题提问题，经过学生质疑，教师归纳：①董存瑞为什么要舍身炸暗堡，②董存瑞是怎样舍身炸暗堡的?③董存瑞炸暗堡的结果怎样引导学生针对以上3个问题边读边做记号，然后小组讨论，师生交流。学生的思维活动在这样的质疑解难中积极地开始了。这样，既发挥了学生主体作用，又体现了教师的主导作用。二是从关键词句引入，启发质疑。
四、利用想象，培养创新思维
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在语文教学中，教师应该潜心寻觅教材中可想象的因素，运用各种方式让学生有展开想象翅膀的机会，以诱发创新意识，培养学生的创新能力。
(一)利用词句，展开想象
课文无非是个例子。教材中那一篇篇文质皆美的课文皆是学生学习的范文。作为教师，要善于利用课文中的关键词、句，为学生创设想象空间，体会作者的思想感情，以培养学生的想象力。如在教学《荷花》中“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”这个句子时，先让学生看图理解“挨挨挤挤”一词的含义，然后引导学生想象那又大又圆的荷叶挨挨挤挤是怎样的景象。有位同学这样描述着：“一池荷叶密密麻麻，荷叶与荷叶之间没有一点最空隙，你挨着我，我挤着你……”然后再让学生用“挨挨挤挤”练习造句。通过想象，学生体会到遣词造句的独具匠心，促进了学生思维的发展。
(二)创设情节，启发想象
教学《小壁虎借尾巴》一文时，可问学生：“小壁虎借不到尾巴，很难过。倘若让你代替小壁虎继续借尾巴，你会怎样做?”问题一提出，学生想象的闸门打开了：向小马借，向小蝌蚪借等等。教师再引导学生问：“不向动物借，可采用什么办法?”“在科学院克隆一条”等。这样，教师不束缚于教材，而是把握契机，创设情景，鼓励学生开动脑筋，大胆想象，引导各种答案，哪怕是生活中无法实现的。学生通过丰富的想象，既有效地训练了发散性思维，曼培养了创造性思维。
(三)续编故事，放飞想象
教材中有些故事性的文章虽言尽而又未尽，给读者留下无穷的想象空间。若利用此空白让学生议一议，说一说，演一演，会大大提高学生的阅读兴趣，提高他们的口语交际能力，发掘他们想象的潜能。例如在教学《揠苗助长》一文时，分析完课文后，教师抓住时机，设计这样的情景，让学生续编故事：如果你是他儿子，跑到田里一看，禾苗都枯死了。回到家，你会怎样对你父亲说?左邻右舍知道后又如何劝说父亲?父亲又会怎样?最后的结果还会怎樣呢?之后让学生自由组合表演。这样，既加深了学生对课文的理解，又培养了学生的创造精神和创造能力，同时在表演中培养了学生的合作精神、口语交际能力。
总之，要在教学中培养学生的创新意识，教师必须要有创新的精神和创新的能力，在教学观念和教学方法上大胆改革，把培养学生的创新意识，不失时机地贯穿于课堂教学的始终。
一、营造宽松氛围，构建创新环境
尊重学生个体，创设和谐融洽的学习环境，是提高语文素质和为语文课堂注入更多活水的前提。在教学过程中，只有让学生处于一种无拘无束、自由畅达的空间，他们才会尽情地“自由表达”与“自由参与”。这就需要教师必须充分相信每一个学生都有创新的才能，尊重学生，为学生营造一种宽松、愉快、和谐的课堂氛围。课堂是师生共同活动的场地，在课堂教学中只要学生积极参与，无论对错，都应给予肯定和鼓励，不要动不动就训斥，抹杀学生的学习主动性、创造性，要鼓励学生互相提高，自由争辩，给学生充分展示自我的机会，让学生以主人翁的姿态去学习。如此，学生的奇思妙想定会在这个广阔的自由轻松的空间不断进发。
二、精心创设情境，诱发创新兴趣
兴趣是最好的老师，是学生学习中最积极、最活跃的内部动力，是发展思维、调动学习积极性、自觉性和创造性的内驱力。一旦学生有了浓厚的兴趣，就会产生强大的动力，学生才会由“要我学”变为“我要学”。因此，在教学中我针对低年级学生在学习中易受情感因素影响的心理，常设计一些趣味性的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中集中注意力，恰到好处地调动学生涉猎新知识的积极性。如学生刚接触到“反义词”这个新知识时，我没有急于讲解其中的含义，而是做了一个令学生满心欢喜的游戏。我说“把手举高一点”，他们就“把手放矮一点”；我说“向后退一点”，他们就“朝前跃一步”：我说“向左跨一步”，他们就“向右迈一步”。学生兴趣盎然地和老师做完游戏，我最后说出游戏的名称——“说反话”。并让学生再做一次，老师最后总结：游戏中的“高和矮”、“前和后”、“左和右”都是意思相反的词。这样，能激活学生的思维，又能让学生轻轻松松掌握知识。
三、引导质疑问难，激发创新意识
古人云：“疑是思之始，学之端，小疑则小进，大疑则大进。”只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生强烈的自主参与意识和创新动机。因此，在小学语文教学中，教师要设法为学生创设问题情境，提供创造机会。充分挖掘教材中所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提问，多质疑，让学生产生自主参与的心理倾向。同时，教师应教给学生发问的方法。一是引导学生围绕课题质疑。如教学《董存瑞舍身炸暗堡》一课时，教师出示课题后，引导学生围绕课题提问题，经过学生质疑，教师归纳：①董存瑞为什么要舍身炸暗堡，②董存瑞是怎样舍身炸暗堡的?③董存瑞炸暗堡的结果怎样引导学生针对以上3个问题边读边做记号，然后小组讨论，师生交流。学生的思维活动在这样的质疑解难中积极地开始了。这样，既发挥了学生主体作用，又体现了教师的主导作用。二是从关键词句引入，启发质疑。
四、利用想象，培养创新思维
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在语文教学中，教师应该潜心寻觅教材中可想象的因素，运用各种方式让学生有展开想象翅膀的机会，以诱发创新意识，培养学生的创新能力。
(一)利用词句，展开想象
课文无非是个例子。教材中那一篇篇文质皆美的课文皆是学生学习的范文。作为教师，要善于利用课文中的关键词、句，为学生创设想象空间，体会作者的思想感情，以培养学生的想象力。如在教学《荷花》中“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”这个句子时，先让学生看图理解“挨挨挤挤”一词的含义，然后引导学生想象那又大又圆的荷叶挨挨挤挤是怎样的景象。有位同学这样描述着：“一池荷叶密密麻麻，荷叶与荷叶之间没有一点最空隙，你挨着我，我挤着你……”然后再让学生用“挨挨挤挤”练习造句。通过想象，学生体会到遣词造句的独具匠心，促进了学生思维的发展。
(二)创设情节，启发想象
教学《小壁虎借尾巴》一文时，可问学生：“小壁虎借不到尾巴，很难过。倘若让你代替小壁虎继续借尾巴，你会怎样做?”问题一提出，学生想象的闸门打开了：向小马借，向小蝌蚪借等等。教师再引导学生问：“不向动物借，可采用什么办法?”“在科学院克隆一条”等。这样，教师不束缚于教材，而是把握契机，创设情景，鼓励学生开动脑筋，大胆想象，引导各种答案，哪怕是生活中无法实现的。学生通过丰富的想象，既有效地训练了发散性思维，曼培养了创造性思维。
(三)续编故事，放飞想象
教材中有些故事性的文章虽言尽而又未尽，给读者留下无穷的想象空间。若利用此空白让学生议一议，说一说，演一演，会大大提高学生的阅读兴趣，提高他们的口语交际能力，发掘他们想象的潜能。例如在教学《揠苗助长》一文时，分析完课文后，教师抓住时机，设计这样的情景，让学生续编故事：如果你是他儿子，跑到田里一看，禾苗都枯死了。回到家，你会怎样对你父亲说?左邻右舍知道后又如何劝说父亲?父亲又会怎样?最后的结果还会怎樣呢?之后让学生自由组合表演。这样，既加深了学生对课文的理解，又培养了学生的创造精神和创造能力，同时在表演中培养了学生的合作精神、口语交际能力。
总之，要在教学中培养学生的创新意识，教师必须要有创新的精神和创新的能力，在教学观念和教学方法上大胆改革，把培养学生的创新意识，不失时机地贯穿于课堂教学的始终。