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摘要：有效性教学是指在现实背景下开展的教学活动，并将多元化元素融入教学中。基于初中《科学课程标准》的要求，教师要让多样化课堂教学模式融入初中科学教学中，才能提升学生对知识的运用能力，并为学生将来的发展奠定良好的基础条件。
关键词：研学旅行;初中科学教学;促进作用
引言：
基于当前新课标全面实施的教育背景下，实行可持续发展教育是初中科学教学的优化与创新。在具体教学期间，教师始终秉承可持续发展的教育思维，进而对全体学生实施可持续发展教育，逐步强化学生对人与自然之间关系的认知，不断促进社会经济生态文明的可持续发展，在实际开展可持续发展教育期间，主要重视教育对人类社会经济可持续发展所产生的重要影响，使学生树立优化人类与自然和谐共存的价值观和使命感。同时给予相应的科学知识教学和技能教育，由此不难看出，在初中科学教学中，实现可持续发展教育具有积极的影响。
一、加强游戏化教学的融入
教师可抓住初中生对新奇事物有好奇心这一特征，在教学期间开展游戏式教学法。做游戏是学生都喜歡的活动，这样一来，可以在激发学生学习兴趣的同时使其积极参与到学习活动当中，深入探索所学习的知识，促进科学教学期间和持续发展思想的渗透。例如在学习串联与并联时，教师可在此期间实现可持续发展教育中资源能源节约思想的渗透，让学生自己来充当电源用电器，两只手当作接电线进行演示，如果在此期间有不懂的问题，可用多媒体设备播放相应的视频帮助学生理解。
二、加强多媒体信息技术的融入
传统的初中科学课堂以丰富学生的知识为主，应试教学方法占据整个课堂。但是，应试教学对学生的发展具有一定的阻碍作用。多媒体教学方式在初中科学课堂教学中的作用是多方面的。首先，它有助于学生对科学知识的理解。虽然初中生的理解能力、记忆能力都已经有所提升，但是许多科学知识具有一定的抽象性，并不是那么容易理解的。其次，它能够提升学生运用知识的能力。学生运用知识的能力体现了学生的综合素养，对学生将来的发展具有重要的影响。总之，多媒体教学方式在科学课堂中的运用具有重要的作用。教师要结合初中生的实际学习状况，将生活化的教学方式融入科学课堂。
三、加强生活化教学模式的融入
（一）基于生活化的情境导入
教师在初中科学教学中，情境导入环节至关重要。由于初中科学教学内容繁杂，教师要选择有效的教学方式，确保学生能顺利进入课堂学习状态。教师要增强课堂导入的趣味性，尽可能与学生的生活实际相互贴近，激发学生的学习兴趣。在课堂导入环节中，教师可以预留一部分时间让学生自主预习，了解即将学习的主要内容，进行合理的导入。从而调动学生学习的好奇心。
2.2利用生活中的实际问题，导入知识
在科学课堂开始的前一段时间进行知识导入。这是让学生进行知识迁移的过程，既能帮助学生复习知识，又能引入新的知识。教师在科学课堂中，可以多给学生列举生活中关于科学的实际例子，便于学生理解。教师在选择实际生活案例时，应尽量选择一些学生比较熟悉的场景，从而提高学生的生活化意识。另外，教师可以让学生自己收集问题、发现问题、解决问题，这才是教育中最有效的教学方式。教师选择的实际生活问题要与教师导入的科学知识紧密联系，这样才能让导入部分充分地起作用。
（二）创设生活化的教学情境
教师在教学时，可以把科学知识与日常生活相互联系，从具体的教学内容出发，创设具体的情境，与学生一起去体验。这样，可以帮助学生理解教材，提高学生的知识水平，促进学生心理机能的发展。
（三）布置作业时以生活中的问题为主
课后作业是学生学习过程中非常重要的部分。学生做课后作业的过程，也是巩固知识的过程。学生课后作业的质量，体现了学生对知识的理解程度以及运用知识的能力。传统的作业模式以教材作业为主，但是它有一些不足之处。教材上的课后作业主要以教材内容为基础进行设置。而且，作业主要以巩固学生的知识为主，忽视了对学生的能力进行培养。采用生活化教学方式时，对学生的课后作业，教师也应该进行改进。学生不仅要做课后作业，还应该增加一些实践内容。
四、重视教师熏陶教育的融入
除了在科学教学期间使用融合式教学方法，教师还可应用潜在是熏陶教学，进而实现可持续发展教育的有效渗透，具体是指教师可通过日常课堂教学中的言行举止在潜移默化之中影响学生，并且还要注意和学生之间建立和平、共处的良好关系。这就需要教师在日常期间注意自身的言行举止。教师要注意言行举止的熏陶，以有效强化学生可持续发展的价值观;对于教师与学生共处关系的熏陶，需要重视和学生之间发展关系的建立，通过日常的沟通交流、课堂互动实现可持续发展思想教育的渗透，例如培养人与人之间相互尊重的观念、人与自然生态环境要和谐共处的思想等，帮助学生建立良好的三观，培养正确的习惯，学着如何与人相处等。
结束语：
有效的教学方式弥补了传统教学的不足，有助于提高学生对科学知识的理解，也让学生在生活中进行学习。教师把生活中的实际例子与课堂教学相结合，激发了学生对科学学科的学习兴趣，能更好地将课堂上的知识运用到实际运用中，解决生活中的科学问题。教师也可为学生创设一些多媒体情境，开设更多的实验课程，在评价学生学习质量时，综合考虑学生的实践能力。
参考文献：
[1]毛勇.问题化教学在初中科学教学中的运用探析[J].课程教育研究，2019（50）：127-128.
[2]林文忠.初中科学教学中如何促进学生核心素养发展[J].课程教育研究，2019（50）：134.
[3]金晖.浅析初中科学教学中学生问题意识的培养[J].新课程研究，2019（25）：103-104.
关键词：研学旅行;初中科学教学;促进作用
引言：
基于当前新课标全面实施的教育背景下，实行可持续发展教育是初中科学教学的优化与创新。在具体教学期间，教师始终秉承可持续发展的教育思维，进而对全体学生实施可持续发展教育，逐步强化学生对人与自然之间关系的认知，不断促进社会经济生态文明的可持续发展，在实际开展可持续发展教育期间，主要重视教育对人类社会经济可持续发展所产生的重要影响，使学生树立优化人类与自然和谐共存的价值观和使命感。同时给予相应的科学知识教学和技能教育，由此不难看出，在初中科学教学中，实现可持续发展教育具有积极的影响。
一、加强游戏化教学的融入
教师可抓住初中生对新奇事物有好奇心这一特征，在教学期间开展游戏式教学法。做游戏是学生都喜歡的活动，这样一来，可以在激发学生学习兴趣的同时使其积极参与到学习活动当中，深入探索所学习的知识，促进科学教学期间和持续发展思想的渗透。例如在学习串联与并联时，教师可在此期间实现可持续发展教育中资源能源节约思想的渗透，让学生自己来充当电源用电器，两只手当作接电线进行演示，如果在此期间有不懂的问题，可用多媒体设备播放相应的视频帮助学生理解。
二、加强多媒体信息技术的融入
传统的初中科学课堂以丰富学生的知识为主，应试教学方法占据整个课堂。但是，应试教学对学生的发展具有一定的阻碍作用。多媒体教学方式在初中科学课堂教学中的作用是多方面的。首先，它有助于学生对科学知识的理解。虽然初中生的理解能力、记忆能力都已经有所提升，但是许多科学知识具有一定的抽象性，并不是那么容易理解的。其次，它能够提升学生运用知识的能力。学生运用知识的能力体现了学生的综合素养，对学生将来的发展具有重要的影响。总之，多媒体教学方式在科学课堂中的运用具有重要的作用。教师要结合初中生的实际学习状况，将生活化的教学方式融入科学课堂。
三、加强生活化教学模式的融入
（一）基于生活化的情境导入
教师在初中科学教学中，情境导入环节至关重要。由于初中科学教学内容繁杂，教师要选择有效的教学方式，确保学生能顺利进入课堂学习状态。教师要增强课堂导入的趣味性，尽可能与学生的生活实际相互贴近，激发学生的学习兴趣。在课堂导入环节中，教师可以预留一部分时间让学生自主预习，了解即将学习的主要内容，进行合理的导入。从而调动学生学习的好奇心。
2.2利用生活中的实际问题，导入知识
在科学课堂开始的前一段时间进行知识导入。这是让学生进行知识迁移的过程，既能帮助学生复习知识，又能引入新的知识。教师在科学课堂中，可以多给学生列举生活中关于科学的实际例子，便于学生理解。教师在选择实际生活案例时，应尽量选择一些学生比较熟悉的场景，从而提高学生的生活化意识。另外，教师可以让学生自己收集问题、发现问题、解决问题，这才是教育中最有效的教学方式。教师选择的实际生活问题要与教师导入的科学知识紧密联系，这样才能让导入部分充分地起作用。
（二）创设生活化的教学情境
教师在教学时，可以把科学知识与日常生活相互联系，从具体的教学内容出发，创设具体的情境，与学生一起去体验。这样，可以帮助学生理解教材，提高学生的知识水平，促进学生心理机能的发展。
（三）布置作业时以生活中的问题为主
课后作业是学生学习过程中非常重要的部分。学生做课后作业的过程，也是巩固知识的过程。学生课后作业的质量，体现了学生对知识的理解程度以及运用知识的能力。传统的作业模式以教材作业为主，但是它有一些不足之处。教材上的课后作业主要以教材内容为基础进行设置。而且，作业主要以巩固学生的知识为主，忽视了对学生的能力进行培养。采用生活化教学方式时，对学生的课后作业，教师也应该进行改进。学生不仅要做课后作业，还应该增加一些实践内容。
四、重视教师熏陶教育的融入
除了在科学教学期间使用融合式教学方法，教师还可应用潜在是熏陶教学，进而实现可持续发展教育的有效渗透，具体是指教师可通过日常课堂教学中的言行举止在潜移默化之中影响学生，并且还要注意和学生之间建立和平、共处的良好关系。这就需要教师在日常期间注意自身的言行举止。教师要注意言行举止的熏陶，以有效强化学生可持续发展的价值观;对于教师与学生共处关系的熏陶，需要重视和学生之间发展关系的建立，通过日常的沟通交流、课堂互动实现可持续发展思想教育的渗透，例如培养人与人之间相互尊重的观念、人与自然生态环境要和谐共处的思想等，帮助学生建立良好的三观，培养正确的习惯，学着如何与人相处等。
结束语：
有效的教学方式弥补了传统教学的不足，有助于提高学生对科学知识的理解，也让学生在生活中进行学习。教师把生活中的实际例子与课堂教学相结合，激发了学生对科学学科的学习兴趣，能更好地将课堂上的知识运用到实际运用中，解决生活中的科学问题。教师也可为学生创设一些多媒体情境，开设更多的实验课程，在评价学生学习质量时，综合考虑学生的实践能力。
参考文献：
[1]毛勇.问题化教学在初中科学教学中的运用探析[J].课程教育研究，2019（50）：127-128.
[2]林文忠.初中科学教学中如何促进学生核心素养发展[J].课程教育研究，2019（50）：134.
[3]金晖.浅析初中科学教学中学生问题意识的培养[J].新课程研究，2019（25）：103-104.