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摘 要：在高职教育体系中进行科学而完整的课程思政教育是一项迫切的任务，研究提供了丰富物流管理专业课程思政教育的内涵，拓宽物流管理专业课程思政教育的教学视野，建立物流管理专业课程思政的考核机制等方法和对策，为物流管理专业更好地适应高职院校整体变革，更好地实施和推行课程思政教育做出了深入思考。
关键词：高职院校 物流管理专业 课程思政 内涵 视野 考核
1 前言
以能立人、以德树人是高职院校执行教育方针和政策的根本出发点和目标，物流管理专业在实施教育教学工作之中，既需要强调学生专业技能的提升，也要重视学生综合素质的发展，更要做到学生思想政治水平的提升，使各种目标和价值贯彻在物流管理专业的教育过程和教学实际之中，在系统而全面地实施课程计划的前提下，更好地完成思想政治教育与发展的目标，这是新时期高职院校和物流管理专业实施教育和发展工作中应该重视的关键和重点。
2 丰富物流管理专业课程思政教育的内涵
当前高职院校物流管理专业在执行教育教学任务中应该将培养高素质技能人才、高职业精神素养人才作为重要前提，要结合物流管理专业的实际深入挖掘课程思政教育的资源和潜力，立足于物流管理专业教学进行课程思政教育的創新。在物流管理专业教学中可以采取课程思政教育与技能竞赛相结合的方式，将学生作为课程思政教育和技能发展的主体，通过竞赛展现学生个体的专业素养、竞技能力、思想发展水平，真正对学生的毅力、意识、操守做出更为全面、更为客观的考察，使物流管理专业的教学成为丰富课程思政教育内涵和外延的新载体和新平台。物流管理专业要结合学生实习实训的过程深入开展课程思政教育工作，建立起校企合作共同培养学生思政水平的教育协调机制，将物流管理专业教育向外部、向社会进一步扩展，将企业和单位转化为进行课程思政教育的新环境和新背景，在帮助学生更好地掌握实操层面上物流管理专业技能的基础上，更好地接受社会化、标准化的教育和改造，建立起课程思政教育体系倡导的精益求精、艰苦朴素、脚踏实地工匠精神，在扩展课程思政教育内容、丰富课程思政教育视野、提升课程思政教育针对性的基础上，实现物流管理专业学生思政水平的全面提升和持续发展。
3 拓宽物流管理专业课程思政教育的教学视野
高职院校物流管理专业进行的课程思政教育要善于扩大教学视野，要站在提升物流管理专业综合教育质量的高度进行课程思政教育的创新和变革，通过课程思政更好地发现隐藏在物流管理专业教学体系内外各类教育教学资源，使物流管理专业课程思政教育更好地识别隐性、重要的内容和要素，在拓展课程思政教育覆盖面和影响力的同时让学生在课程思政教育中获得更多积极、主动的思考和认知，增添学生在物流管理专业课程思政教育中的发展丰富性和选择多样性。在实际的物流管理专业教育教学和人才培养过程中，不仅要利用课程思政教育为学生创设大量提升和发展内容，而且也需要遵循课程思政教育的基本特点和根本规律做好通识性、基础性的发展和促进工作，针对性提升学生在心理学和管理学、文学和语言、美术和音乐等方面的素质和能力，根据学生专业的成长和主动的发展做好课程思政教育课程的设置与提供，进而进一步延伸和深化课程思政教育的内涵。在教师进行课程思政教育教学的过程中，要对学生的思政水平发展采取主动引导的策略，以潜移默化、苦口婆心相结合的方式帮助学生良好地树立起正确的人生观、世界观、价值观，让课程思政教育回归物流管理专业的主流方式，使课程思政教育和专业教学在形式与内容、实质与方向、方式与方法上做到深层次地协调和统一。
4 建立物流管理专业课程思政的考核机制
高职院校物流管理专业实施课程思政教育必须要有相应的考察系统和考核机制作为配套，这样才能更好地帮助物流管理专业将课程思政教育落实在日常的教学、考察、评定的实际工作之中，课程思政教育的价值也才能获得广大流管理专业师生的共同认可。首先，要实施多元化的课程思政教育考核方式，细化课程思政教育的内容与环节、过程与核心，更多地采取客观评价的方式真是反应课程思政教育的质量和水平，在物流管理专业师生中形成主动接受课程思政教育、积极顺应课程思政教育的作风和观点，以多维度、多角度的考核工作为课程思政教育在物流管理专业的全面开展提供基础。其次，课程思政教育的考评要设置必要的节点、重点，要以课程思政教育的内容作为基础，采取学年期末考核的方法，以理论知识问答、实际操作评价相结合的方式对学生综合思政水平进行考察，在多角度、多维度实施考核的基础上评价学生通过课程思政教育获得的成长和发展。最后，要结合物流管理专业学生的学习特点建立起课程思政教育的动态评价体系，结合物流管理专业的教学过程设置课程思政考核的关键节点和基本策略，不再以单一、固定的方式评测物流管理专业学生的思政发展水平，而是更多地采取深入细化、任务行动等方式，将物流管理专业学生带入到课程思政教育的实际问题之中，在具体操作、实际考察的基础上得出物流管理专业学生课程思政教育发展的客观评价。
5 结语
高职院校的物流管理专业一方面肩负培养高素质专业性人才的任务，同时也负有促进学生思想政治水平提高的任务，特别在就业和市场日益复杂的情况下，通过物流管理专业的教育教学变革，更好地开展课程思政教育、更系统地进行专业教学就成为一项迫切的任务。后续研究者应该在课程思政的实用化方面加强探究，要结合物流管理专业的基本特点和发展趋势，更多地关注学生思政水平和专业技能的共同发展与提升，这是新时期创新物流管理专业教学、做好课程思政教育工作的关键所在。
本文为省教育厅备案课题《高职院校管理类专业“课程思政”改革与实践研究（课题编号：ZJC319008）》阶段研究成果。
参考文献：
[1] 韩晓娟.课程思政协同育人“一三四五五”机制研究[J].绵阳师范学院学报，2019，38（12）：16-21.
[2] 桂玉.“课程思政”路径下高校教育教学和教师价值回归探析[J].河南工程学院学报（社会科学版），2020，35（02）：92-96.
关键词：高职院校 物流管理专业 课程思政 内涵 视野 考核
1 前言
以能立人、以德树人是高职院校执行教育方针和政策的根本出发点和目标，物流管理专业在实施教育教学工作之中，既需要强调学生专业技能的提升，也要重视学生综合素质的发展，更要做到学生思想政治水平的提升，使各种目标和价值贯彻在物流管理专业的教育过程和教学实际之中，在系统而全面地实施课程计划的前提下，更好地完成思想政治教育与发展的目标，这是新时期高职院校和物流管理专业实施教育和发展工作中应该重视的关键和重点。
2 丰富物流管理专业课程思政教育的内涵
当前高职院校物流管理专业在执行教育教学任务中应该将培养高素质技能人才、高职业精神素养人才作为重要前提，要结合物流管理专业的实际深入挖掘课程思政教育的资源和潜力，立足于物流管理专业教学进行课程思政教育的創新。在物流管理专业教学中可以采取课程思政教育与技能竞赛相结合的方式，将学生作为课程思政教育和技能发展的主体，通过竞赛展现学生个体的专业素养、竞技能力、思想发展水平，真正对学生的毅力、意识、操守做出更为全面、更为客观的考察，使物流管理专业的教学成为丰富课程思政教育内涵和外延的新载体和新平台。物流管理专业要结合学生实习实训的过程深入开展课程思政教育工作，建立起校企合作共同培养学生思政水平的教育协调机制，将物流管理专业教育向外部、向社会进一步扩展，将企业和单位转化为进行课程思政教育的新环境和新背景，在帮助学生更好地掌握实操层面上物流管理专业技能的基础上，更好地接受社会化、标准化的教育和改造，建立起课程思政教育体系倡导的精益求精、艰苦朴素、脚踏实地工匠精神，在扩展课程思政教育内容、丰富课程思政教育视野、提升课程思政教育针对性的基础上，实现物流管理专业学生思政水平的全面提升和持续发展。
3 拓宽物流管理专业课程思政教育的教学视野
高职院校物流管理专业进行的课程思政教育要善于扩大教学视野，要站在提升物流管理专业综合教育质量的高度进行课程思政教育的创新和变革，通过课程思政更好地发现隐藏在物流管理专业教学体系内外各类教育教学资源，使物流管理专业课程思政教育更好地识别隐性、重要的内容和要素，在拓展课程思政教育覆盖面和影响力的同时让学生在课程思政教育中获得更多积极、主动的思考和认知，增添学生在物流管理专业课程思政教育中的发展丰富性和选择多样性。在实际的物流管理专业教育教学和人才培养过程中，不仅要利用课程思政教育为学生创设大量提升和发展内容，而且也需要遵循课程思政教育的基本特点和根本规律做好通识性、基础性的发展和促进工作，针对性提升学生在心理学和管理学、文学和语言、美术和音乐等方面的素质和能力，根据学生专业的成长和主动的发展做好课程思政教育课程的设置与提供，进而进一步延伸和深化课程思政教育的内涵。在教师进行课程思政教育教学的过程中，要对学生的思政水平发展采取主动引导的策略，以潜移默化、苦口婆心相结合的方式帮助学生良好地树立起正确的人生观、世界观、价值观，让课程思政教育回归物流管理专业的主流方式，使课程思政教育和专业教学在形式与内容、实质与方向、方式与方法上做到深层次地协调和统一。
4 建立物流管理专业课程思政的考核机制
高职院校物流管理专业实施课程思政教育必须要有相应的考察系统和考核机制作为配套，这样才能更好地帮助物流管理专业将课程思政教育落实在日常的教学、考察、评定的实际工作之中，课程思政教育的价值也才能获得广大流管理专业师生的共同认可。首先，要实施多元化的课程思政教育考核方式，细化课程思政教育的内容与环节、过程与核心，更多地采取客观评价的方式真是反应课程思政教育的质量和水平，在物流管理专业师生中形成主动接受课程思政教育、积极顺应课程思政教育的作风和观点，以多维度、多角度的考核工作为课程思政教育在物流管理专业的全面开展提供基础。其次，课程思政教育的考评要设置必要的节点、重点，要以课程思政教育的内容作为基础，采取学年期末考核的方法，以理论知识问答、实际操作评价相结合的方式对学生综合思政水平进行考察，在多角度、多维度实施考核的基础上评价学生通过课程思政教育获得的成长和发展。最后，要结合物流管理专业学生的学习特点建立起课程思政教育的动态评价体系，结合物流管理专业的教学过程设置课程思政考核的关键节点和基本策略，不再以单一、固定的方式评测物流管理专业学生的思政发展水平，而是更多地采取深入细化、任务行动等方式，将物流管理专业学生带入到课程思政教育的实际问题之中，在具体操作、实际考察的基础上得出物流管理专业学生课程思政教育发展的客观评价。
5 结语
高职院校的物流管理专业一方面肩负培养高素质专业性人才的任务，同时也负有促进学生思想政治水平提高的任务，特别在就业和市场日益复杂的情况下，通过物流管理专业的教育教学变革，更好地开展课程思政教育、更系统地进行专业教学就成为一项迫切的任务。后续研究者应该在课程思政的实用化方面加强探究，要结合物流管理专业的基本特点和发展趋势，更多地关注学生思政水平和专业技能的共同发展与提升，这是新时期创新物流管理专业教学、做好课程思政教育工作的关键所在。
本文为省教育厅备案课题《高职院校管理类专业“课程思政”改革与实践研究（课题编号：ZJC319008）》阶段研究成果。
参考文献：
[1] 韩晓娟.课程思政协同育人“一三四五五”机制研究[J].绵阳师范学院学报，2019，38（12）：16-21.
[2] 桂玉.“课程思政”路径下高校教育教学和教师价值回归探析[J].河南工程学院学报（社会科学版），2020，35（02）：92-96.