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【摘 要】在这个信息化的时代，我国也愈发重视对学生的信息素养的培养。在高中信息技术的课堂上，面对有限的时间和资源，需要寻找更有效的教学方式提升学生的信息素养。本文通过对高中信息技术主题是教学的探究，阐述主题式教学的内涵，揭示开展主题式教学的意义，并简述运用主题式教学方式的注意事项。
【关键词】高中信息技术 主题式教学 应用
高中信息技术课程已经在我国深入开展，然而，作为一个理论与实践相结合的科目，如何在有限的教学时间内，帮助学生掌握信息技术的理论和实践知识，提高学生的信息技术素养，是该科目教学所面临的关键问题。主题式教学，正是以全面性、连接性、综合性和探究性为特征的教学模式，可以上学生在课堂的情景环境中，体验过程，获得知识，达到提升学生信息技术素质的目的。
一、主题式教学的内涵
主题式教学方式以主题为枢纽，围绕教学主题开展教学活动。在学习论、系统论与教学论的指导下，以教学主题为中轴，系统内部的要素相互协调运行。使师生能够彼此适应与互惠发展，在此过程中，学生能够进行自主探究、自我完善甚至实现自我超越。
对于高中信息技术的主题式教学较为常用的是单元型的主题式教学，即以学科的教学目标和教学内容为主题，根据教材的体系结构，按照一定的逻辑结构设置教学主题。而高中信息技术的主题式教学，不同于单纯灌输知识的应试教育教学方法，主题式教学更为强调以学生为主体，着重培养学生的探究精神、协作能力以及动手操作能力。
二、开展主题式教学的现实意义
由于主题式教学具有全面性和研究性等特征，具有使高中信息技术课突破应试教育教学方式的局限的现实意义。
（一）主题式教学符合高中生的思维方式。
信息技术在日常生活中得到了广泛的应用，通过进行主题式的开放性教学，可以让学生通过讨论、合作、联系实际等方式构建自己的知识体系。并且，在高中，学生的逻辑思维能力、独立思考能力已经具备，在主题式活动的引导下，可以激发学生更大的潜能，而开放式的学习方式更能帮助学生摆脱束缚。
（二）解决目前高中信息技术课所面临的问题
主题式教育可以通过设计任务，让学生们合作完成，这样可以减少所需要的机器设备，同时，通过小组合作的相互督促，提高资源的利用效率。同时，因为课程时间的限制，需要老师对课程内容进行重新的整合、优化，而应用主题式教学可以帮助教师整合优化内容，在一次的主题任务中，让学生通过小组合作探究，小组间的竞争学习，了解更多的相关知识，学到实用的信息技术知识。
三、开展主题式教育的注意事项
开展主题式教育首先需要激发学生们的积极性和参与性以及追寻探求答案的欲望。由于主题式教育的主题是引起学生兴趣的第一步，因此，主题式教育的主题选择和设计都极为重要。同时，教师是课堂的引导者，需要引领学生置身于主题情景之中。因此，笔者提出以下几点注意事项：
（一）选择新颖、贴近生活的主题
主题式教育中，主题是整个教学过程的核心所在。一个新颖并且贴近生活的主题，可以很好地激发学生的探究的欲望。因此，在选择主题前，需要认真观察学生的生活经历、兴趣范围、讨论热点等，保证所选的主题贴近学生，并且学生对该主题所涉及的方面存在疑惑，具有探究该主题的热情。但是，主题追求“新”和贴近学生，并不意味着脱离了教学内容和脱离了对学生文化知识的全面培养。例如，在因特网信息查找这一章节中，可以设计需要寻找的贴近学生的相关主题，同时也要培养学生对网络信息的判断，引导学生，培养学生正确的价值取向。
（二）主题设计式应注意内容的架构的连续性
信息技术的教学需要较大的实践性和连贯性，例如信息的搜索、文档的下载、信息的加工处理以及文字处理软件等，都是具有连续性的。所以，教师需要注意现将现有的教学内容进行调整和重新架构，使主题在纵向上更有深度。同时，注意主题的科学性，在适合教学内容的同时，主题是新颖的、能够激发学生兴趣的，并能指引学生建立正确的价值取向的。
（三）教师发挥引导者作用
在开展主题式教育的高中信息技术课上，老师不再是权威的掌控者，而是引导者。老師需要构造一个能够激发学生探索欲望的情景，让学生沉浸于情景之中，使学生在兴趣的激励下完成任务。老师在创设主题后，将学生带入情景中，便可引导学生将所需要学的内容完成。主题式教育方式不是以教师为课堂的中心，教师是课堂的引导者，学生这个课堂的主体，通过探索、发现和教师交流的方式学会知识。因此，在主题式教育的开展上，教师应该让学生沉浸于情景之中，并适当和学生对话，扮演好支持者、引导者的角色。
总而言之，主题式教学方式在高中的信息技术教学中能够解决高中信息技术教学面临的问题同时培养学生的开放性思维、合作能力，帮助教师在有限的时间内构建高效、高质的课堂。
参考文献：
[1]王庆亮，.浅谈新课改下的高中信息技术教学[J]. 学周刊，2013，（33）.
[2]刘永军，.分层合作教学模式在高中信息技术教学中的应用[J]. 学周刊，2013，（33）.
[3]卢兆明，.加强探究型学习 提升高中信息技术教学质量[J]. 教育教学论坛，2013，（42）.
[4]王珺，.试析高中信息技术课程的现状、问题与对策[J]. 河南科技，2013，（18）.
[5]苏梅，.关于提高高中信息技术教学有效性的几点策略[J]. 学周刊，2013，（25）.
[6]朱瑞.高中信息技术课程中的主题式教学的应用研究[D]. 山东师范大学： 山东师范大学，2013.
作者简介：
王俊伟 男 浙江义乌人 2003年就读于温州大学，2007年9月参加工作，现任职于浙江省义乌市第五中学---信息技术教学工作
【关键词】高中信息技术 主题式教学 应用
高中信息技术课程已经在我国深入开展，然而，作为一个理论与实践相结合的科目，如何在有限的教学时间内，帮助学生掌握信息技术的理论和实践知识，提高学生的信息技术素养，是该科目教学所面临的关键问题。主题式教学，正是以全面性、连接性、综合性和探究性为特征的教学模式，可以上学生在课堂的情景环境中，体验过程，获得知识，达到提升学生信息技术素质的目的。
一、主题式教学的内涵
主题式教学方式以主题为枢纽，围绕教学主题开展教学活动。在学习论、系统论与教学论的指导下，以教学主题为中轴，系统内部的要素相互协调运行。使师生能够彼此适应与互惠发展，在此过程中，学生能够进行自主探究、自我完善甚至实现自我超越。
对于高中信息技术的主题式教学较为常用的是单元型的主题式教学，即以学科的教学目标和教学内容为主题，根据教材的体系结构，按照一定的逻辑结构设置教学主题。而高中信息技术的主题式教学，不同于单纯灌输知识的应试教育教学方法，主题式教学更为强调以学生为主体，着重培养学生的探究精神、协作能力以及动手操作能力。
二、开展主题式教学的现实意义
由于主题式教学具有全面性和研究性等特征，具有使高中信息技术课突破应试教育教学方式的局限的现实意义。
（一）主题式教学符合高中生的思维方式。
信息技术在日常生活中得到了广泛的应用，通过进行主题式的开放性教学，可以让学生通过讨论、合作、联系实际等方式构建自己的知识体系。并且，在高中，学生的逻辑思维能力、独立思考能力已经具备，在主题式活动的引导下，可以激发学生更大的潜能，而开放式的学习方式更能帮助学生摆脱束缚。
（二）解决目前高中信息技术课所面临的问题
主题式教育可以通过设计任务，让学生们合作完成，这样可以减少所需要的机器设备，同时，通过小组合作的相互督促，提高资源的利用效率。同时，因为课程时间的限制，需要老师对课程内容进行重新的整合、优化，而应用主题式教学可以帮助教师整合优化内容，在一次的主题任务中，让学生通过小组合作探究，小组间的竞争学习，了解更多的相关知识，学到实用的信息技术知识。
三、开展主题式教育的注意事项
开展主题式教育首先需要激发学生们的积极性和参与性以及追寻探求答案的欲望。由于主题式教育的主题是引起学生兴趣的第一步，因此，主题式教育的主题选择和设计都极为重要。同时，教师是课堂的引导者，需要引领学生置身于主题情景之中。因此，笔者提出以下几点注意事项：
（一）选择新颖、贴近生活的主题
主题式教育中，主题是整个教学过程的核心所在。一个新颖并且贴近生活的主题，可以很好地激发学生的探究的欲望。因此，在选择主题前，需要认真观察学生的生活经历、兴趣范围、讨论热点等，保证所选的主题贴近学生，并且学生对该主题所涉及的方面存在疑惑，具有探究该主题的热情。但是，主题追求“新”和贴近学生，并不意味着脱离了教学内容和脱离了对学生文化知识的全面培养。例如，在因特网信息查找这一章节中，可以设计需要寻找的贴近学生的相关主题，同时也要培养学生对网络信息的判断，引导学生，培养学生正确的价值取向。
（二）主题设计式应注意内容的架构的连续性
信息技术的教学需要较大的实践性和连贯性，例如信息的搜索、文档的下载、信息的加工处理以及文字处理软件等，都是具有连续性的。所以，教师需要注意现将现有的教学内容进行调整和重新架构，使主题在纵向上更有深度。同时，注意主题的科学性，在适合教学内容的同时，主题是新颖的、能够激发学生兴趣的，并能指引学生建立正确的价值取向的。
（三）教师发挥引导者作用
在开展主题式教育的高中信息技术课上，老师不再是权威的掌控者，而是引导者。老師需要构造一个能够激发学生探索欲望的情景，让学生沉浸于情景之中，使学生在兴趣的激励下完成任务。老师在创设主题后，将学生带入情景中，便可引导学生将所需要学的内容完成。主题式教育方式不是以教师为课堂的中心，教师是课堂的引导者，学生这个课堂的主体，通过探索、发现和教师交流的方式学会知识。因此，在主题式教育的开展上，教师应该让学生沉浸于情景之中，并适当和学生对话，扮演好支持者、引导者的角色。
总而言之，主题式教学方式在高中的信息技术教学中能够解决高中信息技术教学面临的问题同时培养学生的开放性思维、合作能力，帮助教师在有限的时间内构建高效、高质的课堂。
参考文献：
[1]王庆亮，.浅谈新课改下的高中信息技术教学[J]. 学周刊，2013，（33）.
[2]刘永军，.分层合作教学模式在高中信息技术教学中的应用[J]. 学周刊，2013，（33）.
[3]卢兆明，.加强探究型学习 提升高中信息技术教学质量[J]. 教育教学论坛，2013，（42）.
[4]王珺，.试析高中信息技术课程的现状、问题与对策[J]. 河南科技，2013，（18）.
[5]苏梅，.关于提高高中信息技术教学有效性的几点策略[J]. 学周刊，2013，（25）.
[6]朱瑞.高中信息技术课程中的主题式教学的应用研究[D]. 山东师范大学： 山东师范大学，2013.
作者简介：
王俊伟 男 浙江义乌人 2003年就读于温州大学，2007年9月参加工作，现任职于浙江省义乌市第五中学---信息技术教学工作