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摘 要： 合作学习是小学语文教学中的一种新型组织学习形式，21世纪人才应有的素质就是具备有组织、有才能和合作精神，在语文课程标准下课堂教学更倡导学生动手实践、自主探索和合作交流的学习理念，调动学生学习的积极主动性，提高课堂教学效率。本文针对合作学习的意义、存在的问题及有效应用进行了探讨。
关键词： 合作学习 语文教学 应用探究
如何有效地引导学生在小学语文课堂中合作学习，给课堂带来生机和活力，主动探究获取知识，切实地改变并促进学习是一项重大课题。合作学习是指在合作交流中引导学生探究学习到知识，促进学生主动相互学习并督促进步。语文的外延与生活的外延相等，教师应打破传统，将小组合作学习探究引进课堂中，期待合作学习可以广泛地灵活地应用在课堂中，并成为一大亮点。
一、合作学习在小学语文学习中的意义
1.有助于学生合作精神和团体意识的培养。
学会合作是培养合作精神和团队意识的重要前提。在语文课堂教学中，教师应该多引导学生以小组或是团队形式，共同讨论解决问题，或是同学之间自由组合其他同学一起，相互交流，共同得出答案。另外，学生之间或是团队之间无形中会转化成竞争的形式，强化竞争意识，提高能力水平，培养学生的合作意识及团队协作的精神，使学生在语文课堂学习及生活中都有积极的态度，更好地获取语文知识。
2.有助于增强学生主体性和提高学生交往技能。
在每个班级中，总是有那么几个不爱参与学习的学生，语文教师应该创设情境，营造活泼、自由的氛围，鼓励学生在自由探索中开展合作和探究，增强学生的合作意识，让学生之间多多尝试交流沟通，增进对于知识的认识与理解，不断地“探索-转化-创造”，让小学生作为课堂的主人，最终提高学生的自我学习能力和交往能力。
3.有利于面向全体学生，使每个学生受益发展。
教师在课堂教学中应引导学生带着明确的目标在合作中学会学习，调动学生学习的创造性，在学习中学会合作，集思广益、相互帮助、相互互补、自主学习，使学生达到互动的效果，提高语文学习成绩。
二、合作学习在小学语文教学中存在的问题
1.注重合作学习的形式而忽略内涵。
受传统教学的影响，在课堂上往往以教师为主体授课，学生只是被动地听讲，枯燥、乏味，真切地学好的学生只是少数。在小学语文课堂教学中，当合作学习流入课堂，教师未能很好地把握语文知识传授的切入点，有时候也忽略在授课中对学生的指导，没有合理安排好合作学习的时间，教师一厢情愿地讲述，教师引导学生合作学习，过于形式化，没有注重其内容、内涵，看似热闹的课堂讨论只是一种假象，很多时候都不能让全班学生参与合作学习中，有些学习稍微好一些的学生可以在合作学习中积极思考、发言、表现自我，不好的学生只听不说，不思考、不发言，甚至有些学生开小差。因形式而忽略的内涵未能真正提高学生的语文学习能力，当然更达不到在语文课堂教学中合作学习的预期效果，没有发挥出功效，使学生的学习效率并没有真正提高。
2.小学生进行合作学习时缺乏积极性。
小学生都活泼好动，没有耐性，很多时候教师已经提前说了养成课前预习的习惯，但是很少学生真正做到，所以在开课的合作学习中，新知识、旧知识的衔接，不少学生不理解并不能参与其中，激发不了学生语文学习的兴趣，呈现似乎一切和我没有关系的状态，造成学生学习水平参差不齐。在以小组为单位进行学习过程中，小组中成员关系紧张的话，就会争先地说自己的想法以表述，并不是说可以耐心地听组员的想法，不懂得倾听与分享所掌握的语文知识体系，这样的学习并不能成为合作学习，久而久之，学生就没有积极性，不能更好地思考进步，阻碍合作学习的开展。
三、合作学习在小学语文教学中的有效应用
1.强化小学生的学习合作意识。
小学生有很强大的学习能力，小学语文教师有责任和义务把合作学习观念传授给每一位学生，让学生领悟到合作学习的真谛，在教师多多的引导和监控下，循序渐进地培养学生的合作意识、合作能力和合作学习精神。如教师可以以合作学习的形式开展教育教学活动，师生之间、生生之间更好地有效交流，让师生、生生之间的关系更和谐，同时也认可教师。让学生作为课堂的主体，在快乐的氛围中感受到合作学习的乐趣，学到真知的成就感，激发学习兴趣，慢慢培养合作学习模式，强化合作意识，营造更有利于学生学习的氛围，爱上学习，让学生发挥出更强的创新能力。
2.提出有效的合作学习策略。
在小学语文新课程教改背景下，小学语文教师需要为学生提供学习的动力、方法和机会。小学生的思维是在慢慢发展中，在小学语文教学中，教师应该多多地创设情境辅助合作学习，如：唱儿歌识字、看标注的拼音朗读、制作生词卡片等。教师要善于观察，掌握学习动态，让学生可以在情境中充分合作学习，多疑问、勤思考，发展提升自我，使每个小组都能在学习中有所收获，按时完成合作学习任务，让小学生有一定的成就感，慢慢培养学习语文的兴趣，感受到语文的魔力，掌握合作学习的真谛。
总之，合作学习绝对不止是一种单纯的教学方式，通过综合利用合作学习模式，保证合作学习的研究效率更高，达到预期的教学效果，提高小学生的学习能力及综合素质。
关键词： 合作学习 语文教学 应用探究
如何有效地引导学生在小学语文课堂中合作学习，给课堂带来生机和活力，主动探究获取知识，切实地改变并促进学习是一项重大课题。合作学习是指在合作交流中引导学生探究学习到知识，促进学生主动相互学习并督促进步。语文的外延与生活的外延相等，教师应打破传统，将小组合作学习探究引进课堂中，期待合作学习可以广泛地灵活地应用在课堂中，并成为一大亮点。
一、合作学习在小学语文学习中的意义
1.有助于学生合作精神和团体意识的培养。
学会合作是培养合作精神和团队意识的重要前提。在语文课堂教学中，教师应该多引导学生以小组或是团队形式，共同讨论解决问题，或是同学之间自由组合其他同学一起，相互交流，共同得出答案。另外，学生之间或是团队之间无形中会转化成竞争的形式，强化竞争意识，提高能力水平，培养学生的合作意识及团队协作的精神，使学生在语文课堂学习及生活中都有积极的态度，更好地获取语文知识。
2.有助于增强学生主体性和提高学生交往技能。
在每个班级中，总是有那么几个不爱参与学习的学生，语文教师应该创设情境，营造活泼、自由的氛围，鼓励学生在自由探索中开展合作和探究，增强学生的合作意识，让学生之间多多尝试交流沟通，增进对于知识的认识与理解，不断地“探索-转化-创造”，让小学生作为课堂的主人，最终提高学生的自我学习能力和交往能力。
3.有利于面向全体学生，使每个学生受益发展。
教师在课堂教学中应引导学生带着明确的目标在合作中学会学习，调动学生学习的创造性，在学习中学会合作，集思广益、相互帮助、相互互补、自主学习，使学生达到互动的效果，提高语文学习成绩。
二、合作学习在小学语文教学中存在的问题
1.注重合作学习的形式而忽略内涵。
受传统教学的影响，在课堂上往往以教师为主体授课，学生只是被动地听讲，枯燥、乏味，真切地学好的学生只是少数。在小学语文课堂教学中，当合作学习流入课堂，教师未能很好地把握语文知识传授的切入点，有时候也忽略在授课中对学生的指导，没有合理安排好合作学习的时间，教师一厢情愿地讲述，教师引导学生合作学习，过于形式化，没有注重其内容、内涵，看似热闹的课堂讨论只是一种假象，很多时候都不能让全班学生参与合作学习中，有些学习稍微好一些的学生可以在合作学习中积极思考、发言、表现自我，不好的学生只听不说，不思考、不发言，甚至有些学生开小差。因形式而忽略的内涵未能真正提高学生的语文学习能力，当然更达不到在语文课堂教学中合作学习的预期效果，没有发挥出功效，使学生的学习效率并没有真正提高。
2.小学生进行合作学习时缺乏积极性。
小学生都活泼好动，没有耐性，很多时候教师已经提前说了养成课前预习的习惯，但是很少学生真正做到，所以在开课的合作学习中，新知识、旧知识的衔接，不少学生不理解并不能参与其中，激发不了学生语文学习的兴趣，呈现似乎一切和我没有关系的状态，造成学生学习水平参差不齐。在以小组为单位进行学习过程中，小组中成员关系紧张的话，就会争先地说自己的想法以表述，并不是说可以耐心地听组员的想法，不懂得倾听与分享所掌握的语文知识体系，这样的学习并不能成为合作学习，久而久之，学生就没有积极性，不能更好地思考进步，阻碍合作学习的开展。
三、合作学习在小学语文教学中的有效应用
1.强化小学生的学习合作意识。
小学生有很强大的学习能力，小学语文教师有责任和义务把合作学习观念传授给每一位学生，让学生领悟到合作学习的真谛，在教师多多的引导和监控下，循序渐进地培养学生的合作意识、合作能力和合作学习精神。如教师可以以合作学习的形式开展教育教学活动，师生之间、生生之间更好地有效交流，让师生、生生之间的关系更和谐，同时也认可教师。让学生作为课堂的主体，在快乐的氛围中感受到合作学习的乐趣，学到真知的成就感，激发学习兴趣，慢慢培养合作学习模式，强化合作意识，营造更有利于学生学习的氛围，爱上学习，让学生发挥出更强的创新能力。
2.提出有效的合作学习策略。
在小学语文新课程教改背景下，小学语文教师需要为学生提供学习的动力、方法和机会。小学生的思维是在慢慢发展中，在小学语文教学中，教师应该多多地创设情境辅助合作学习，如：唱儿歌识字、看标注的拼音朗读、制作生词卡片等。教师要善于观察，掌握学习动态，让学生可以在情境中充分合作学习，多疑问、勤思考，发展提升自我，使每个小组都能在学习中有所收获，按时完成合作学习任务，让小学生有一定的成就感，慢慢培养学习语文的兴趣，感受到语文的魔力，掌握合作学习的真谛。
总之，合作学习绝对不止是一种单纯的教学方式，通过综合利用合作学习模式，保证合作学习的研究效率更高，达到预期的教学效果，提高小学生的学习能力及综合素质。