【关键词】 教师；专业成长；途径
　　【中图分类号】 G625.1
　　【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2018）
　　06—0027—01
　　曾记否，毕业之初的教师都满怀激情，任何事情都愿意去尝试一番，对教育事业有强烈的冲动感，这或许是兴趣吧！随着时间的推移，觉得自己能把这件事情做好，而且在做的过程中产生了快乐的感觉，慢慢地形成了一种习惯，觉得自己不仅可以把教育做好，而且能够做得超乎想象，在实施过程中，一种成就感随之而来，渐渐地，形成了一种习惯，一种不自觉地为之努力，为之而奋斗，其实这就是每个人所经历的职业幸福感。从最初的兴趣发展到了乐趣，转而成为自己的人生志趣。然而，在这样一个艰辛的旅程中，有些人却体验不到职业的乐趣，心生倦意，认为教师职业实在乏味，实属无奈。
　　一、教师职业倦怠的现状
　　1. 工作历程体验不到幸福，梦想激情消磨。当下有很多教师能够很快适应社会发展和教育改革的形势，积极探究自身的专业化发展，在工作过程中体验着教育的快乐和幸福。但还有相当一部分教师在自己的工作中却没有感受到职业乐趣，而是将自己的职业当作一种谋生的手段，早先的那个梦想与激情已被消磨。
　　每位教师都是单位的一个分子，虽然岗位平凡，却不可或缺，但也有一部分教师会因为评职称、教师考核、每年的支教和交流轮岗让他们忧心忡忡，不能安心教学，总担心自己被选中后，带来诸多不便。现在的学生比较活泼好动，有的学生行为习惯不良、听课习惯差等，让教师产生了一些不良情绪，有的甚至触及到家庭关系不和谐，如此種种，让教师的幸福指数直线下降，教师在工作历程中感受不到职业的乐趣。
　　2. 教学过程责任感丢失，工作索然无味。重复的工作消磨了教师的激情，从开学初的课本、作业本、练习册翻到最后一页，一学期就结束了，没有人生的大起大落，有的只是学生的成长，一味追逐课堂的教师，生活中缺少了责任感，导致工作索然无味。
　　3. 找寻职业乐趣体验不够的根源。礼失求诸野，趣失责其身。教师职业乐趣的缺失还需从自身去找寻根源，教师的思想行为、职业习惯严重影响了自己。角色转换不清楚，回到家里，还以领导、老师的态度和习惯与家人相处。孟子曾提醒我们，人最忌讳的是好为人师，而我们习惯于讲台，习惯于教学生，所以，若不保持理智清醒的话，很容易在家里也好为人师，让家人不舒服，让家庭失和。我们中国人讲尊与亲，是重在道义方面的，今天则重在功利方面去了。作为教师究竟该如何引领学生朝着正道前行呢？立业先修身吧！
　　二、有效促进教师专业成长的途径
　　1. 爱岗敬业育君子。敬业就是做事认真，克尽本分。中华文化的“敬”和“忠”都说明了敬业的本质。“敬”与“诚”相同，都是由内心而发的端正恭敬，都是中华文化的基本德目。爱岗表现在对待工作的态度，一个人积极面对自己所从事的职业，可以从中感受到快乐，同时也会让学生感受到教师在滋养着他们的心性，促进学生自我完善。
　　2. 静以修身读经典。大家不难看出身边忙碌的人们恰似一个个旋转不停的陀螺，在这大千世界忙碌着，但又是那样的盲目和茫然。当自己静下心来去和经典为伴，你会倍觉安静。教师在深入阅读经典著作中可以明道，以圣贤之心为心，以圣贤之志为志，去涵养性情，开阔胸襟，常怀济世之心，拥有家国情怀。
　　3. 乐学圣贤济苍生。为什么几千年来，以往的教育者们很少有职业倦怠呢？了解到他们在做圣贤事，行圣贤路。善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志。那么，怎样才能成为一个善教者？钱穆先生曾说过：“我们的教育理想，不仅在指导学生如何读书、求知识，同时也注重指导学生如何做人，好让他们懂得如何凭借他们自己的知识，来为社会服务。我们希望指导学生，做人更重于读书，事业更重于职业。”如何做人？唯有学国学，普及中华文化，才能建设中华民族共有的精神家园。当你全身心地投入其中时，就会感到它不再让你畏惧不前，它会变为一种乐趣，一种人生的追求，一种职业的期待，一种事业的渴求，一种专业的幸福，一种人生的乐趣，一种家国的情怀。那么，从现在起就开始时刻关照自己的内心世界，问问自己能给学生带去什么？拥有好心理，享受工作生活的快乐，把这种快乐传递给他人，影响他人，影响学生和他们的家庭，影响周围的人及其家人，去实现自己生命的意义，努力做到立志力行。让自己具备圣贤之心，进而去培养有圣贤之心的人，重拾伟大的心性之学，拥有文化自信，弘扬传播正能量，培养自己良好的心性修养，在工作中找寻职业乐趣。
　　（本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题《教科研与教师专业发展的研究》研究成果，课题编号：GS[2016]GHB1128）编辑：郭裕嘉