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摘 要： 中等职业学校的英语教学面临诸多困难，如学生英语底子薄、学习兴趣不高等。身为一线教师，作者在教学过程中不断思考和实践，总结了一些个人经验。作者重点从课堂教学和作业布置两方面探讨汽车专业英语教学的有效手段。
关键词： 中职学生 有效手段 课堂教学 作业布置
一、中等职业学校的英语教学亟待创新
中等职业学校的英语教学不再有普通中学的升学压力，却还普遍延续着教师“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式，上课学生睡觉、玩手机等违紀现象频频出现。教师抱怨职业学校英语难教，难在学生英语基础差又不要学。学生则抱怨英语课枯燥乏味又难懂。师生的这对教与学的矛盾要解决，首先必须从教师着手。我在汽车专业英语教学中做了一些探索，与大家分享自己的做法。
二、课堂教学求创新
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。”要打破目前英语课堂的僵局，教师就必须激起学生的学习兴趣，在教学手段上有明显的不同，不能失守课堂这块教学主阵地。针对学生上课玩手机的问题，我采取了这样的方法。
案例1：一次课上，我对学生说：“大家都知道学生上课时是不准玩手机的，但是今天我要破一次例，每个人都可以把手机放到桌面上来，咱们用手机做一个游戏，怎么样？”学生一听，个个瞪大眼睛，满脸疑惑不敢相信的样子。我继续道：“我把这个游戏叫做输写大比拼。规则是这样的：要求每人将今天所学的八个汽车发动机的英文术语以最快的速度输入手机并发送到我的QQ，我们给前十位拼写正确的同学加分。据我所知，你们的手指在这方面是相当灵活的，今天我倒要看看哪些同学是佼佼者？”看我不像是开玩笑，学生开始摩拳擦掌，跃跃欲试，可一口气记住八个单词对他们来说也并非易事。我顺势把这些词给他们又复习一遍，并且教他们记忆的方法，我欣慰地看到学生听得比以往任何时候都认真。学生边听边开始记起来。我又给了他们一些准备的时间，把门槛放低一点，这样确保每个学生都参与进来。没等我说开始，有的学生已经在喊：“好了，开始吧！”学生高涨的热情让我始料未及。比赛开始，一场无声的战斗打响了。场面令人紧张而激动。答案很快就可以揭晓。利用教室的多媒体投影仪，比赛的结果一目了然，大家睁大了眼睛检查前十位同学的拼写。这是多自发的复习啊。有了这次成功的经历，我告诉他们以后会不定期地进行这个比赛，但下次就不给时间准备，要靠上课认真听讲。即便如此，学生在以后的课堂上也要求比试比试。
汽车维修专业以男生居多，英语基础薄弱是普遍的问题，更有甚者对英语抱着厌恶反感的态度，抵触情绪严重，或是根本没有信心学好英语这门课程。这些往往与他们以往的学习经历有关，有学生告诉我他英语在初中从来没及格过，被老师惩罚是家常便饭。我注意到一个班级里总有几个学生上课时完全置身事外，有的连书都懒得翻开。教师对他们的任何要求，他们都报以非常冷漠的态度。我苦苦思索，怎么让这部分学生动起来。对个人的要求可以置之不理，但在一个小组中，就不能拖组队的后腿。
案例2：我设计了一个活动，将班级学生按座位分成自然的8个组。然后以小组为单位进行单词接龙比赛。4个组一比，其他4个组做监督，看哪一组能在最短的时间内把规定的单词写完，每一组一次只能一个人上黑板写。这样身为组员，每个学生都要参与。即便哪个学生不愿意参加，这个组的其他同学也会督促帮助其完成。这种捆绑式的活动有助于这些学生慢慢品尝到成功的滋味，在游戏中不知不觉地收获进步。
以上所说的这些活动可以大大调动学生的积极性，激发他们学习英语的兴趣，让死气沉沉的课堂氛围变得轻松活跃起来。前提是活动的设计要符合学生的实际，不能好高骛远。首要的目的是让学生乐在其中，改变英语学习在学生心目中的固有印象。然后逐步提高要求，始终让学生相信他们是可以做到的。
三、课后作业布置求创新
就目前来讲，中等职业学校学生的大部分英语作业依旧停留在抄写、背诵、做练习等传统的课外作业形式上，这些传统的作业形式挫伤了学生的学习积极性、主动性和创造性。其弊端主要表现为：传统的英语作业没有凸显学生的自主性；形式不能满足社会就业的需要；传统、呆板的作业形式不符合学生的心理特点和发展的需要。虽然我们不能全盘否定传统的作业形式，但是我们不能总是墨守成规。针对中职生的英语学习现状及他们生性好动、思维活跃、动手能力强等特点，我们应该与时俱进，抓好教学的各个环节，包括作业这一环节，有所创新。
首先不妨从形式的多样化入手，既培养学生做作业的兴趣，又为学生的专业服务，淡化基础课与专业课的界线，实现知识整合、交叉安排，增强针对性和实用性，力求提高学生的创新精神和实践能力。举一个例子：在学习完上海外语教育出版社出版的《汽车专业英语》第十九单元的相关内容之后，我布置学生的一项作业就是画一幅汽车俯视图，然后给图片标上以下术语：rear bumper，front offside indicator light，reversing light，nearside rear wheel...如果能增加词汇的学生还可以加分。且不说这个班的学生是学钣喷的，学过机械制图，那些平时总爱在书本上画漫画的学生这回也有用武之地。作业才布置下去，就有学生迫不及待地拿出笔和尺兴致勃勃地画上了。画画是各显神通，要把术语正确的标注上去就不是人人都能轻松办到的。可以想象学生课后相互询问探讨的情景。等作业交上来，翻开学生的本子真是惊喜不断，顿时觉得学生的创造力和动手能力确实不容小觑。我把优秀的作业在班里展示，大加赞赏，极大地鼓舞那些动手能力强而英语并不出色的学生。
时下，学生流行聊QQ和微信、开微博、上空间。我们可以利用这些途径，让学生提交书面或口头的电子作业。比如在学习了Unit21的课文之后，我把课文内容进行简化改写并且将句子的顺序打乱，要求学生将其整理成文并通过电子邮件的形式发到我的邮箱里。课上我会教会他们英文电子邮件的书写格式。如今很多企业都是通过电子邮件来上传下达，与客户沟通的。这是学生必会的一项技能，对他们将来尽快地适应职场是有益的。这种作业形式可以说是一举多得，体现了其实用性。英语作为语言工具是用来交流的，而我们的学生还处在“哑巴英语”阶段，所以怎么让学生敢于开口说是摆在英语教师面前的一个难题。既然学生喜欢用微信，何不设计一项微信作业呢？我布置学生通过微信语音功能把今天所学的词汇读给我听。这样的口头作业如果要利用课间时间一个个到我办公室过关，那将是个费时费力的浩大工程。而且学生不乐意跑办公室，有的还由于紧张内向不愿意开口。通过微信学生可以随时随地完成作业，教师也只需动动手指头就能检查作业，达到事半功倍的效果。这些学生喜闻乐见的作业形式使得不交作业的现象大大减少。学生乐学乐做，教师享受乐在其中，师生达到和谐统一。
四、结语
中等职业学校的英语教师要努力以学生为中心，在英语课教学中不断创新与实践，让学生在英语学习中获得与专业有关的信息，并加以运用。通过基础课与专业课相结合，可以有效提高学生学习的兴趣，以及在专业中应用相关知识的能力，进一步凸显职业教学的特色，不会导致学生厌学、厌做。坚持“以人为本”的教学观，以学生为主体，与专业课教师联合起来，不断总结经验，为学生的终身学习和职业生涯发展提供必需的基础和能力。
参考文献：
[1]有效教学的基本功——新课程下中小学教师学法指导技能指导.世界图书出版公司，2008，7，（第1版）.
[2]张玲棣.高中英语课堂教学设计与案例[M].北京：高等教育出版社，2004.
[3]朱慕菊.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2003.
[4]中小学外语教学初中英语多样化[J].作业形式的实验研究，2007（5）.
关键词： 中职学生 有效手段 课堂教学 作业布置
一、中等职业学校的英语教学亟待创新
中等职业学校的英语教学不再有普通中学的升学压力，却还普遍延续着教师“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式，上课学生睡觉、玩手机等违紀现象频频出现。教师抱怨职业学校英语难教，难在学生英语基础差又不要学。学生则抱怨英语课枯燥乏味又难懂。师生的这对教与学的矛盾要解决，首先必须从教师着手。我在汽车专业英语教学中做了一些探索，与大家分享自己的做法。
二、课堂教学求创新
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。”要打破目前英语课堂的僵局，教师就必须激起学生的学习兴趣，在教学手段上有明显的不同，不能失守课堂这块教学主阵地。针对学生上课玩手机的问题，我采取了这样的方法。
案例1：一次课上，我对学生说：“大家都知道学生上课时是不准玩手机的，但是今天我要破一次例，每个人都可以把手机放到桌面上来，咱们用手机做一个游戏，怎么样？”学生一听，个个瞪大眼睛，满脸疑惑不敢相信的样子。我继续道：“我把这个游戏叫做输写大比拼。规则是这样的：要求每人将今天所学的八个汽车发动机的英文术语以最快的速度输入手机并发送到我的QQ，我们给前十位拼写正确的同学加分。据我所知，你们的手指在这方面是相当灵活的，今天我倒要看看哪些同学是佼佼者？”看我不像是开玩笑，学生开始摩拳擦掌，跃跃欲试，可一口气记住八个单词对他们来说也并非易事。我顺势把这些词给他们又复习一遍，并且教他们记忆的方法，我欣慰地看到学生听得比以往任何时候都认真。学生边听边开始记起来。我又给了他们一些准备的时间，把门槛放低一点，这样确保每个学生都参与进来。没等我说开始，有的学生已经在喊：“好了，开始吧！”学生高涨的热情让我始料未及。比赛开始，一场无声的战斗打响了。场面令人紧张而激动。答案很快就可以揭晓。利用教室的多媒体投影仪，比赛的结果一目了然，大家睁大了眼睛检查前十位同学的拼写。这是多自发的复习啊。有了这次成功的经历，我告诉他们以后会不定期地进行这个比赛，但下次就不给时间准备，要靠上课认真听讲。即便如此，学生在以后的课堂上也要求比试比试。
汽车维修专业以男生居多，英语基础薄弱是普遍的问题，更有甚者对英语抱着厌恶反感的态度，抵触情绪严重，或是根本没有信心学好英语这门课程。这些往往与他们以往的学习经历有关，有学生告诉我他英语在初中从来没及格过，被老师惩罚是家常便饭。我注意到一个班级里总有几个学生上课时完全置身事外，有的连书都懒得翻开。教师对他们的任何要求，他们都报以非常冷漠的态度。我苦苦思索，怎么让这部分学生动起来。对个人的要求可以置之不理，但在一个小组中，就不能拖组队的后腿。
案例2：我设计了一个活动，将班级学生按座位分成自然的8个组。然后以小组为单位进行单词接龙比赛。4个组一比，其他4个组做监督，看哪一组能在最短的时间内把规定的单词写完，每一组一次只能一个人上黑板写。这样身为组员，每个学生都要参与。即便哪个学生不愿意参加，这个组的其他同学也会督促帮助其完成。这种捆绑式的活动有助于这些学生慢慢品尝到成功的滋味，在游戏中不知不觉地收获进步。
以上所说的这些活动可以大大调动学生的积极性，激发他们学习英语的兴趣，让死气沉沉的课堂氛围变得轻松活跃起来。前提是活动的设计要符合学生的实际，不能好高骛远。首要的目的是让学生乐在其中，改变英语学习在学生心目中的固有印象。然后逐步提高要求，始终让学生相信他们是可以做到的。
三、课后作业布置求创新
就目前来讲，中等职业学校学生的大部分英语作业依旧停留在抄写、背诵、做练习等传统的课外作业形式上，这些传统的作业形式挫伤了学生的学习积极性、主动性和创造性。其弊端主要表现为：传统的英语作业没有凸显学生的自主性；形式不能满足社会就业的需要；传统、呆板的作业形式不符合学生的心理特点和发展的需要。虽然我们不能全盘否定传统的作业形式，但是我们不能总是墨守成规。针对中职生的英语学习现状及他们生性好动、思维活跃、动手能力强等特点，我们应该与时俱进，抓好教学的各个环节，包括作业这一环节，有所创新。
首先不妨从形式的多样化入手，既培养学生做作业的兴趣，又为学生的专业服务，淡化基础课与专业课的界线，实现知识整合、交叉安排，增强针对性和实用性，力求提高学生的创新精神和实践能力。举一个例子：在学习完上海外语教育出版社出版的《汽车专业英语》第十九单元的相关内容之后，我布置学生的一项作业就是画一幅汽车俯视图，然后给图片标上以下术语：rear bumper，front offside indicator light，reversing light，nearside rear wheel...如果能增加词汇的学生还可以加分。且不说这个班的学生是学钣喷的，学过机械制图，那些平时总爱在书本上画漫画的学生这回也有用武之地。作业才布置下去，就有学生迫不及待地拿出笔和尺兴致勃勃地画上了。画画是各显神通，要把术语正确的标注上去就不是人人都能轻松办到的。可以想象学生课后相互询问探讨的情景。等作业交上来，翻开学生的本子真是惊喜不断，顿时觉得学生的创造力和动手能力确实不容小觑。我把优秀的作业在班里展示，大加赞赏，极大地鼓舞那些动手能力强而英语并不出色的学生。
时下，学生流行聊QQ和微信、开微博、上空间。我们可以利用这些途径，让学生提交书面或口头的电子作业。比如在学习了Unit21的课文之后，我把课文内容进行简化改写并且将句子的顺序打乱，要求学生将其整理成文并通过电子邮件的形式发到我的邮箱里。课上我会教会他们英文电子邮件的书写格式。如今很多企业都是通过电子邮件来上传下达，与客户沟通的。这是学生必会的一项技能，对他们将来尽快地适应职场是有益的。这种作业形式可以说是一举多得，体现了其实用性。英语作为语言工具是用来交流的，而我们的学生还处在“哑巴英语”阶段，所以怎么让学生敢于开口说是摆在英语教师面前的一个难题。既然学生喜欢用微信，何不设计一项微信作业呢？我布置学生通过微信语音功能把今天所学的词汇读给我听。这样的口头作业如果要利用课间时间一个个到我办公室过关，那将是个费时费力的浩大工程。而且学生不乐意跑办公室，有的还由于紧张内向不愿意开口。通过微信学生可以随时随地完成作业，教师也只需动动手指头就能检查作业，达到事半功倍的效果。这些学生喜闻乐见的作业形式使得不交作业的现象大大减少。学生乐学乐做，教师享受乐在其中，师生达到和谐统一。
四、结语
中等职业学校的英语教师要努力以学生为中心，在英语课教学中不断创新与实践，让学生在英语学习中获得与专业有关的信息，并加以运用。通过基础课与专业课相结合，可以有效提高学生学习的兴趣，以及在专业中应用相关知识的能力，进一步凸显职业教学的特色，不会导致学生厌学、厌做。坚持“以人为本”的教学观，以学生为主体，与专业课教师联合起来，不断总结经验，为学生的终身学习和职业生涯发展提供必需的基础和能力。
参考文献：
[1]有效教学的基本功——新课程下中小学教师学法指导技能指导.世界图书出版公司，2008，7，（第1版）.
[2]张玲棣.高中英语课堂教学设计与案例[M].北京：高等教育出版社，2004.
[3]朱慕菊.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2003.
[4]中小学外语教学初中英语多样化[J].作业形式的实验研究，2007（5）.