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【摘要】实验教学是高校教学工作中的重要组成部分，实验教学方式对学生综合素质的提高以及自主能力和创新思维的培养均有着重要的作用。但由于实践中，实验条件的限制和实验内容设计的缺陷等原因，造成了实验教学质量不高，效果不明显的现象。文章在对实验教学存在的问题进行分析的基础上，提出了提高高校实验教学质量的建议，力求满足提高高校教学质量的要求。
【关键词】 实验教学 存在问题 建议
实验教学是高等教育的教学工作体系中不可或缺的组成部分，实验教学的方式对于学生综合素质的提高以及创新能力和创新思维的培养有着重要的作用。通过实验教学，学生可以自主地将课堂讲授的书本理论知识联系到实践经验中，也是培养学生自主思考和自主解决问题的有效途径。因此，加强实验教学管理工作，完善实验教学内容建设，全面提高实验教学质量，是提高高校教学质量的重要环节。
一、实验教学的定义及应用现状
实验教学是指在特定的实验室条件下进行的实践性教学形式。实验教学改变了以教材、教室、教师为三要素的传统教学手段，建立起以学生为主、教师为辅、师生互动的自主实践式的新型教学方式。教育部2001年8月印发的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》提出，实践教学的形式对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神和实践能力具有特殊的作用；同时要求高等学校应該重视本科教学的实验环节，保证实验课程的开出率达到本科教学合格评估标准，并应开设一批综合性、设计性实验，提倡实验教学与科研课题相结合，创造条件使学生较早地参与科学研究和创新活动。近年来，各高等学校均相继开设了多种应用型实验课程，加强了对学生的实践性训练，在一定程度上培养了学生的自主思考能力，同时也拓展了学生的创新思维能力。但由于实验条件的限制、实验内容设计的缺陷等原因，致使实验课程未能达到理想的效果，因此必须加强对实验教学质量的改进，以提升高校素质教育的水平。
二、提高实验教学质量的意义和作用
实验教学是高等学校教学工作的重要环节，是培养学生实践能力和创新能力的必要方式，因此，提高实验教学质量具有突出的意义。
1、是高等学校素质教育的重要步骤
高等学校的素质教育是以培养学生的实践能力和创新能力为目标的，而实验教学所具有的仿真性、实践性是其他教学手段所无法比拟的。单纯的课堂知识讲授，虽然可以达到系统灌输专业知识的目的，但无法做到理论与实践的紧密结合，造成高校人才培养与社会需求脱节的局面和问题，也不符合高校素质教育的基本要求。实验教学提供了一种实训式的环境，可以让学生在仿真的条件下应用理论知识于实际问题的解决中，在理论知识培养的基础上，加强了应用能力等全面素质的培养，因此，增加实验教学课程、提高实验教学质量是满足全面素质教育的重要手段和步骤。
2、是学生巩固理论知识、提高学习效率的重要方式
实验教学可以加深学生对理论知识的理解和记忆、加强学习效果、提高学习效率。科学研究表明，人们从语言形式中所获得的知识，仅有大约15%的内容能够被记忆，而同时使用视觉、听觉感受所获得的知识，则可接受和记忆达到知识总量的65%左右。实验教学通过让学生自主思考，自主动手操作，自主运用所学知识解决问题等手段，激发了学生的学习兴趣，同时也巩固了课堂教学的效果，加速了学生的学习速度。因此，提高实验教学质量，也是帮助学生提高学习效率的重要方式。
3、是促进高校学生创新思维能力的重要环节
独立的思维能力和决策能力是高校学生的基本素质之一。高校教育不仅应该使学生掌握解决问题所需要的理论知识，同时也应该培养学生应用理论知识创新思维的能力。良好的实验课程设计，可以为学生提供一种全面观察、独立思维的环境，通过学生对实验问题的自主分析、综合、比较，促进学生积极独立思考，从而培养创新能力。因此，提高实验教学质量，完善实验教学手段和内容，也是培养学生创新思维的重要环节。
三、目前高校实验教学中存在的问题
目前，虽然实验教学的方式在各高等院校中已经逐渐普及，但由于实验条件的限制、实验内容设计的缺陷等原因，始终造成了实验教学中的某些薄弱环节。
1、实验教学的硬件设施配备不足及设备使用效果不理想
实验设备是实验教学的硬件条件。随着科学技术的飞速发展，对实验设备的要求也越来越高。但普遍调查发现，很多高校的实验设备配备均存在一定的问题。首先，从数量上来看，实验设备配备不足，导致学生对设备的使用不充分；其次，从设备质量上来看，某些实验设施已经处于被淘汰的边缘，设备的更新不及时，也造成了学生实验过程中的困难；再次，在设备的应用能力方面，很多实验课程必须的软件配备不足，有些甚至达不到要求，使学生无法应用软件的某些功能解决实际问题，也影响到实验的整体效果。
2、实验教学队伍的业务能力有待加强
实验教学队伍是实验教学的软件条件，教师在实验过程中对学生的指导可以使学生更深入地了解实验内容以及提高实验效率。然而，部分实验指导教师由于经验欠缺、培训不足等原因，导致对实验课程的内容准备不充分，影响了实验的整体效果。例如实验课堂安排不一，有的教师只是要求学生上机实验，对实验内容和理论知识不作基本讲授，使学生对该次实验内容了解不足，影响实验的效率；也有教师在学生实验过程中不对学生进行必要的指导，缺少师生互动，也会影响到学生的实验积极性，降低实验效果。
3、实验内容设计死板，不能充分发挥学生的独立思维能力
很多实验教学的内容设计仍旧保持着以教师为主，单纯巩固理论知识的传统教学模式，实验内容由指导教师提出实验问题，学生根据问题进行实验，结合课本理论，对教师提出的问题予以回答。这种死板的实验内容使学生的思维方式完全统一于教师对实验内容的设计，并没有为学生预留独立思考的空间，必然束缚学生应用能力和创新能力的培养。
4、实验教学考核方式不合理，不能突出对学生创新能力的培养目的
由于上述实验内容的设计上存在的问题，导致实验考核的方式和内容也是重视对基础理论知识掌握情况的检查，对学生的应用能力和创新能力的考核标准有所欠缺，不能突出实验教学对学生创新思维能力的培养目的，甚至由于这种不合理的考核内容，误导了学生的实验方向和对实验的认识。
四、提高高校实验教学质量的建议
1、搞好实验设施建设，提高设施的应用效果
搞好实验设施建设是提高实验教学质量的首要条件。实验设备的选购，应该根据技术发展的要求，在实验经费允许的条件下，及时对设备进行调整和维护，对实验课程需要的软件进行及时更新，随时检查和保证软件功能的可靠性和可用性，以确保实验效果；同时应适应开放式管理和学生自主实验的需要，延长实验室开放时间，保证学生课下学习的需要，弥补因实验教学课时限制而缺失的内容，充分发挥试验设备的利用效果。
2、加强实验教学队伍建设，统一实验教学方式
实验教学也是对教师业务水平的再学习、再提高，因此，首先，指导教师要不断学习新知识，拓展知识广度，了解更多的实验手段和案例分析手段，同时也要了解前沿科技信息和经济发展信息，掌握可靠的分析解决问题的方法，保证能够应对在实验教学的过程中出现的各种问题。其次，应该对实验课堂的教学方式进行统一安排，按照“预习-演示-操作-复习”的模式规范教师的课堂指导内容，即实验开始前，教师应根据实验内容带领学生预习相关的理论知识，同时分析实验内容和目的，确保正确的实验方向；接着对实验进行操作演示，演示过程中可以进行必要的讲解，使学生充分掌握实验设备和软件的应用；然后由学生进行实际操作，教师应进行同步指导；最后，教师应指导学生完成实验报告，对实验内容进行复习。当然在此过程中，教师也应把握“适可而止”的原则，即不要对问题讲得太死，应该给学生预留思考的空间。
3、实行多层次实验教学内容设计，加强综合能力培养
根据实验内容，可以将实验分成三个层次进行：首先，进行基础实验，着重对基础理论知识进行巩固，可以按照教师安排的实验程序或实验指导的步骤进行，通过基础实验，使学生加深对理论的理解，为知识应用奠定基础；其次，进行应用实验，可以设计一些有一定难度的实验内容，作为基础实验的延伸，由学生自主运用所学知识进行问题的解决，着重评价学生的融会贯通能力和应用能力；再次，进行创新实验，该实验可以只向学生提供实验目的和实验要求，实验方法由学生自己设计，可以充分发挥学生的创新思维能力。通过三层次的试验，加强对学生综合能力的培养。
4、实行多层次考核方式改革，提升实验教学的多重效果
根据多层次的实验教学内容，对学生的考核方式也应该是多层次的。可以用笔试的形式检验学生对实验基础理论的理解和掌握情况，用案例操作的方式评价学生的应用能力，对学生创新能力和独立思维能力的考核，可以采用案例操作与实验报告写作相结合的方式，使学生充分表达自己的观点，达到提升实验教学的多重效果。
【参考文献】
[1] 许生慧：改革实验考核方法，提高教学质量[J].科技信息（科技研究），2008（14）.
[2] 卫绍元、佟绍成、王彤：加强实验教学工作，提高实验教学质量的探索与实践[J].实验室科学，2007（6）.
[3] 林浩亮：改革实验教学体系，保障试验教学质量[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2008（2）.
[4] 任洁梅：加强实验技术队伍建设，提高实验教学质量[J].实验室科学，2008（4）.
[5] 曾祥福、赵嘉、周洋：提高高校实验教学质量的几点建议[J].民营科技，2008（1）.
[6] 蒋秀玲、黄东林：加强实验教学改革，提高实验教学质量[J].新疆医科大学学报，2008（3）.
【关键词】 实验教学 存在问题 建议
实验教学是高等教育的教学工作体系中不可或缺的组成部分，实验教学的方式对于学生综合素质的提高以及创新能力和创新思维的培养有着重要的作用。通过实验教学，学生可以自主地将课堂讲授的书本理论知识联系到实践经验中，也是培养学生自主思考和自主解决问题的有效途径。因此，加强实验教学管理工作，完善实验教学内容建设，全面提高实验教学质量，是提高高校教学质量的重要环节。
一、实验教学的定义及应用现状
实验教学是指在特定的实验室条件下进行的实践性教学形式。实验教学改变了以教材、教室、教师为三要素的传统教学手段，建立起以学生为主、教师为辅、师生互动的自主实践式的新型教学方式。教育部2001年8月印发的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》提出，实践教学的形式对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神和实践能力具有特殊的作用；同时要求高等学校应該重视本科教学的实验环节，保证实验课程的开出率达到本科教学合格评估标准，并应开设一批综合性、设计性实验，提倡实验教学与科研课题相结合，创造条件使学生较早地参与科学研究和创新活动。近年来，各高等学校均相继开设了多种应用型实验课程，加强了对学生的实践性训练，在一定程度上培养了学生的自主思考能力，同时也拓展了学生的创新思维能力。但由于实验条件的限制、实验内容设计的缺陷等原因，致使实验课程未能达到理想的效果，因此必须加强对实验教学质量的改进，以提升高校素质教育的水平。
二、提高实验教学质量的意义和作用
实验教学是高等学校教学工作的重要环节，是培养学生实践能力和创新能力的必要方式，因此，提高实验教学质量具有突出的意义。
1、是高等学校素质教育的重要步骤
高等学校的素质教育是以培养学生的实践能力和创新能力为目标的，而实验教学所具有的仿真性、实践性是其他教学手段所无法比拟的。单纯的课堂知识讲授，虽然可以达到系统灌输专业知识的目的，但无法做到理论与实践的紧密结合，造成高校人才培养与社会需求脱节的局面和问题，也不符合高校素质教育的基本要求。实验教学提供了一种实训式的环境，可以让学生在仿真的条件下应用理论知识于实际问题的解决中，在理论知识培养的基础上，加强了应用能力等全面素质的培养，因此，增加实验教学课程、提高实验教学质量是满足全面素质教育的重要手段和步骤。
2、是学生巩固理论知识、提高学习效率的重要方式
实验教学可以加深学生对理论知识的理解和记忆、加强学习效果、提高学习效率。科学研究表明，人们从语言形式中所获得的知识，仅有大约15%的内容能够被记忆，而同时使用视觉、听觉感受所获得的知识，则可接受和记忆达到知识总量的65%左右。实验教学通过让学生自主思考，自主动手操作，自主运用所学知识解决问题等手段，激发了学生的学习兴趣，同时也巩固了课堂教学的效果，加速了学生的学习速度。因此，提高实验教学质量，也是帮助学生提高学习效率的重要方式。
3、是促进高校学生创新思维能力的重要环节
独立的思维能力和决策能力是高校学生的基本素质之一。高校教育不仅应该使学生掌握解决问题所需要的理论知识，同时也应该培养学生应用理论知识创新思维的能力。良好的实验课程设计，可以为学生提供一种全面观察、独立思维的环境，通过学生对实验问题的自主分析、综合、比较，促进学生积极独立思考，从而培养创新能力。因此，提高实验教学质量，完善实验教学手段和内容，也是培养学生创新思维的重要环节。
三、目前高校实验教学中存在的问题
目前，虽然实验教学的方式在各高等院校中已经逐渐普及，但由于实验条件的限制、实验内容设计的缺陷等原因，始终造成了实验教学中的某些薄弱环节。
1、实验教学的硬件设施配备不足及设备使用效果不理想
实验设备是实验教学的硬件条件。随着科学技术的飞速发展，对实验设备的要求也越来越高。但普遍调查发现，很多高校的实验设备配备均存在一定的问题。首先，从数量上来看，实验设备配备不足，导致学生对设备的使用不充分；其次，从设备质量上来看，某些实验设施已经处于被淘汰的边缘，设备的更新不及时，也造成了学生实验过程中的困难；再次，在设备的应用能力方面，很多实验课程必须的软件配备不足，有些甚至达不到要求，使学生无法应用软件的某些功能解决实际问题，也影响到实验的整体效果。
2、实验教学队伍的业务能力有待加强
实验教学队伍是实验教学的软件条件，教师在实验过程中对学生的指导可以使学生更深入地了解实验内容以及提高实验效率。然而，部分实验指导教师由于经验欠缺、培训不足等原因，导致对实验课程的内容准备不充分，影响了实验的整体效果。例如实验课堂安排不一，有的教师只是要求学生上机实验，对实验内容和理论知识不作基本讲授，使学生对该次实验内容了解不足，影响实验的效率；也有教师在学生实验过程中不对学生进行必要的指导，缺少师生互动，也会影响到学生的实验积极性，降低实验效果。
3、实验内容设计死板，不能充分发挥学生的独立思维能力
很多实验教学的内容设计仍旧保持着以教师为主，单纯巩固理论知识的传统教学模式，实验内容由指导教师提出实验问题，学生根据问题进行实验，结合课本理论，对教师提出的问题予以回答。这种死板的实验内容使学生的思维方式完全统一于教师对实验内容的设计，并没有为学生预留独立思考的空间，必然束缚学生应用能力和创新能力的培养。
4、实验教学考核方式不合理，不能突出对学生创新能力的培养目的
由于上述实验内容的设计上存在的问题，导致实验考核的方式和内容也是重视对基础理论知识掌握情况的检查，对学生的应用能力和创新能力的考核标准有所欠缺，不能突出实验教学对学生创新思维能力的培养目的，甚至由于这种不合理的考核内容，误导了学生的实验方向和对实验的认识。
四、提高高校实验教学质量的建议
1、搞好实验设施建设，提高设施的应用效果
搞好实验设施建设是提高实验教学质量的首要条件。实验设备的选购，应该根据技术发展的要求，在实验经费允许的条件下，及时对设备进行调整和维护，对实验课程需要的软件进行及时更新，随时检查和保证软件功能的可靠性和可用性，以确保实验效果；同时应适应开放式管理和学生自主实验的需要，延长实验室开放时间，保证学生课下学习的需要，弥补因实验教学课时限制而缺失的内容，充分发挥试验设备的利用效果。
2、加强实验教学队伍建设，统一实验教学方式
实验教学也是对教师业务水平的再学习、再提高，因此，首先，指导教师要不断学习新知识，拓展知识广度，了解更多的实验手段和案例分析手段，同时也要了解前沿科技信息和经济发展信息，掌握可靠的分析解决问题的方法，保证能够应对在实验教学的过程中出现的各种问题。其次，应该对实验课堂的教学方式进行统一安排，按照“预习-演示-操作-复习”的模式规范教师的课堂指导内容，即实验开始前，教师应根据实验内容带领学生预习相关的理论知识，同时分析实验内容和目的，确保正确的实验方向；接着对实验进行操作演示，演示过程中可以进行必要的讲解，使学生充分掌握实验设备和软件的应用；然后由学生进行实际操作，教师应进行同步指导；最后，教师应指导学生完成实验报告，对实验内容进行复习。当然在此过程中，教师也应把握“适可而止”的原则，即不要对问题讲得太死，应该给学生预留思考的空间。
3、实行多层次实验教学内容设计，加强综合能力培养
根据实验内容，可以将实验分成三个层次进行：首先，进行基础实验，着重对基础理论知识进行巩固，可以按照教师安排的实验程序或实验指导的步骤进行，通过基础实验，使学生加深对理论的理解，为知识应用奠定基础；其次，进行应用实验，可以设计一些有一定难度的实验内容，作为基础实验的延伸，由学生自主运用所学知识进行问题的解决，着重评价学生的融会贯通能力和应用能力；再次，进行创新实验，该实验可以只向学生提供实验目的和实验要求，实验方法由学生自己设计，可以充分发挥学生的创新思维能力。通过三层次的试验，加强对学生综合能力的培养。
4、实行多层次考核方式改革，提升实验教学的多重效果
根据多层次的实验教学内容，对学生的考核方式也应该是多层次的。可以用笔试的形式检验学生对实验基础理论的理解和掌握情况，用案例操作的方式评价学生的应用能力，对学生创新能力和独立思维能力的考核，可以采用案例操作与实验报告写作相结合的方式，使学生充分表达自己的观点，达到提升实验教学的多重效果。
【参考文献】
[1] 许生慧：改革实验考核方法，提高教学质量[J].科技信息（科技研究），2008（14）.
[2] 卫绍元、佟绍成、王彤：加强实验教学工作，提高实验教学质量的探索与实践[J].实验室科学，2007（6）.
[3] 林浩亮：改革实验教学体系，保障试验教学质量[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2008（2）.
[4] 任洁梅：加强实验技术队伍建设，提高实验教学质量[J].实验室科学，2008（4）.
[5] 曾祥福、赵嘉、周洋：提高高校实验教学质量的几点建议[J].民营科技，2008（1）.
[6] 蒋秀玲、黄东林：加强实验教学改革，提高实验教学质量[J].新疆医科大学学报，2008（3）.