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随着我国高等教育的不断发展，专业型教育在各高等院校所占的比重越来越大，应用型教育被提上了前所未有的高度，但随着社会的持续发展，人文素质偏弱的事实已经严重影响了学生毕业之后的事业发展。
为了解目前高职生人文素质教育发展现状，笔者所在的苏州卫生职业技术学院对此展开了一项调查，发放调查问卷500份，共收回有效问卷486份，其中男生168份，占调查总人数的34.5%；女生318份，占总人数的65.5%。调查结果显示，目前高职学校师生对人文素质教育重要性认识程度不足，学校的人文素质教育师资及配套资源配备不足，高职院校人文素质教育亟待加强。
高职人文素质教育发展不乐观
本次调查问卷共设计问题32个，分别涉及学生对人文知识的掌握程度、对人文教育重要性的认知、学生的人文素质总体状况、学生对人文教育需求调查和教师对学校人文素质教育及课程安排调查4个方面。
学生对人文素质教育总体认知差强人意 调查中，在“人文素养对你哪方面的影响最大”的题目中，有26%的学生选择学业；29%的学生选择工作；36%的学生选择生活；其余的学生选择情感。而对于阅读人文书刊（如政治学、艺术、历史、哲学、文学等书刊）的看法题目中，有16%的学生认为可以拓展自己的视野，较有兴趣；26%的学生认为兴趣一般，经常是三分钟热情；40%的学生认为只读有实用价值的图书；其余学生认为读不读影响不大，还不如读有关等级考试的书籍。
再比如，在“乘坐公交车时，什么情况下你会主动让座”的题目中，有18%的学生选择视心情而定；有52%的学生选择视年龄而定；有25%的学生选择视到站距离而定；其余学生选择其他。
师生对人文素质教育重要性认识程度不足 调查中，在“认为当前大学生的人文素养怎么样”的题目中，有31%的学生认为很高；有42%的学生认为还行；有26%的学生认为一般；其余学生选择很差。在针对教师的调查中，在“你认为我校课程开设存在”的问题的题目中，有37%的教师认为课程缺乏整体性，部分内容重复；有29%的教师认为学校重视程度不够；有32%的教师认为授课方式无法吸引学生；其他教师认为选修课不足，必修课偏多。
苏州卫校作为江苏省卫生系统的一所知名百年老校，其学生遍布江苏省的各个市县。一直以来，学校的教育以医护专业为主，包括教师和学生在思想认识里面对学校的定位和认识，都认为学校培养的是医护专业专门人才，因此从思想认识的根源上，对于人文素质教育这类选修课并不放在主要位置，尤其是教师普遍认为人文素质教育是初高中应该学习的，进入到高等教育以后应该以专业课程为重，专业能力才是以后在社会安身立命养家糊口的手段所在，因此在这种以技术论成败的环境里面，教师和学生对学校的人文素质教育重要程度普遍认识不足。
人文素质教育师资及配套资源配备不足 关于人文教育的师资配备，我们从学校的学科安排以及专业设置中不难看出学校关于人文素质教育配备的师资和教学资源严重不足，学校设有基础部、护理系、检验药学系、口腔系、体育部、社科部、酒店管理专业管理辦公室共计7个系，设有护理、药学、医学检验技术、口腔医学技术、眼视光技术、卫生信息管理等近20个专业。其中护理、药学、医学检验技术专业是国家重点建设专业。同时护理专业还是江苏省高等学校品牌专业，口腔医学技术、医学检验技术和眼视光技术专业是省级特色专业。学院重视学生的职业素质养成，强化实践教学，首创了相关医学人才培养“ICS”模式（Imitation—模拟、Cooperation—合作、Service—服务）和“3S”教育管理模式（贴近学生Student、贴近专业Speciality、贴近社会Society），而社科部在对外宣传上很少提及，该部也非特色专业，配备的资源自然不是很充分。
加强高职人文素质教育对策
调查结果表明，伴随着经济社会的快速发展，物质崇尚的理念也在不断侵袭着校园，冲击着教师和学生的心灵，在这种情况下，关于人文教育的呼声日起，然而尽管学校已经认识到以素质教育和道德教育为主要内容的人文素质教育的重要性，但一直以来以专业应用学科为重的办学理念为支撑，对于人文素质教育的认识还是有所偏差。
转变教育观念，强化学校师生对人文素质教育重要性认识 关于人文素质教育在教育中的重要意义，本文不再过多阐述，但笔者认为伴随着经济社会的快速发展，仅仅依靠医护专业知识，而不重视人文素质教育，忽视医德教育和医护人员的职业素质教育，具有的医护专业知识越多，技能越强，尤其是目前社会对于医护人员的怨言较大的情况下，其具有的危害也就越大。因此学校在办学过程中，必须切实转化办学理念，强化师生对人文素质教育的重要性认识，切实改变教育理念，从事关学校长期可持续发展的高度对人文素质教育进行重新认识。
加强资源配备，增加人文素质教育师资及环境资源配置 关于学校人文素质教育的课程设置问题，笔者认为素质教育如果坚持以往的教学模式，从政治教育、思想教育、品德教育和法律教育几个模块进行人文素质教育，并且以课堂讲授的形式开展课程，经过实践检验，学生在繁重的专业课程学习过程中，很难分出精力进行人文素质教育相关课程的学习，即使是学习也不是全心全意的学习，对学生的吸引力的确不是很大。
笔者建议学校为了保证长远可持续发展，应该从课程创新的角度开展学科教学形式的多样化尝试，增加讲座、社会实践、公益演出、集体活动等多种形式的教育方式，从多方位调动学生学习人文素质教育的积极性。
强化人文素质教师职业再教育，树立人文教师师德良好形象 关于学院社科部教师职业再教育问题，以前学校将通过从省市卫生系统和教育系统争取的再教育的主要机会和相关的资源主要分配支柱类学科，给学科带头人和骨干教师提供相关的再教育和培训机会，而对于社科部的教师，则很少提供类似的教育机会，另外对于社科部的图书资源和相应的教学设施更新也比较缓慢。笔者建议，在考虑到学校发展大局的前提之下，逐步加强学校社科部教师职业再教育，通过系列培训增强教师的职业素养，同时开拓眼界，创新社科教育的相关内容，提升人文素质教育教师的师德水平，切实加强学校的人文素养教育。
完善管理体制，构建学生人文素质评价体系 笔者认为，完善学生人文素质教育的管理体系对于加强学生人文教育具有十分重要的作用。应构建学生人文素质学习的评价体系，对学生人文素质教育的学习状况进行跟踪评估，从而确定学生的学习状况，并且根据评估结果，确定主干课程安排和选修课，以及与之配合的公共义务活动、志愿活动、讲座和其他形式的活动。从整个管理体系的高度对学生人文素质教育进程进行调节，确保课程安排能达到预期的教学效果。
为了解目前高职生人文素质教育发展现状，笔者所在的苏州卫生职业技术学院对此展开了一项调查，发放调查问卷500份，共收回有效问卷486份，其中男生168份，占调查总人数的34.5%；女生318份，占总人数的65.5%。调查结果显示，目前高职学校师生对人文素质教育重要性认识程度不足，学校的人文素质教育师资及配套资源配备不足，高职院校人文素质教育亟待加强。
高职人文素质教育发展不乐观
本次调查问卷共设计问题32个，分别涉及学生对人文知识的掌握程度、对人文教育重要性的认知、学生的人文素质总体状况、学生对人文教育需求调查和教师对学校人文素质教育及课程安排调查4个方面。
学生对人文素质教育总体认知差强人意 调查中，在“人文素养对你哪方面的影响最大”的题目中，有26%的学生选择学业；29%的学生选择工作；36%的学生选择生活；其余的学生选择情感。而对于阅读人文书刊（如政治学、艺术、历史、哲学、文学等书刊）的看法题目中，有16%的学生认为可以拓展自己的视野，较有兴趣；26%的学生认为兴趣一般，经常是三分钟热情；40%的学生认为只读有实用价值的图书；其余学生认为读不读影响不大，还不如读有关等级考试的书籍。
再比如，在“乘坐公交车时，什么情况下你会主动让座”的题目中，有18%的学生选择视心情而定；有52%的学生选择视年龄而定；有25%的学生选择视到站距离而定；其余学生选择其他。
师生对人文素质教育重要性认识程度不足 调查中，在“认为当前大学生的人文素养怎么样”的题目中，有31%的学生认为很高；有42%的学生认为还行；有26%的学生认为一般；其余学生选择很差。在针对教师的调查中，在“你认为我校课程开设存在”的问题的题目中，有37%的教师认为课程缺乏整体性，部分内容重复；有29%的教师认为学校重视程度不够；有32%的教师认为授课方式无法吸引学生；其他教师认为选修课不足，必修课偏多。
苏州卫校作为江苏省卫生系统的一所知名百年老校，其学生遍布江苏省的各个市县。一直以来，学校的教育以医护专业为主，包括教师和学生在思想认识里面对学校的定位和认识，都认为学校培养的是医护专业专门人才，因此从思想认识的根源上，对于人文素质教育这类选修课并不放在主要位置，尤其是教师普遍认为人文素质教育是初高中应该学习的，进入到高等教育以后应该以专业课程为重，专业能力才是以后在社会安身立命养家糊口的手段所在，因此在这种以技术论成败的环境里面，教师和学生对学校的人文素质教育重要程度普遍认识不足。
人文素质教育师资及配套资源配备不足 关于人文教育的师资配备，我们从学校的学科安排以及专业设置中不难看出学校关于人文素质教育配备的师资和教学资源严重不足，学校设有基础部、护理系、检验药学系、口腔系、体育部、社科部、酒店管理专业管理辦公室共计7个系，设有护理、药学、医学检验技术、口腔医学技术、眼视光技术、卫生信息管理等近20个专业。其中护理、药学、医学检验技术专业是国家重点建设专业。同时护理专业还是江苏省高等学校品牌专业，口腔医学技术、医学检验技术和眼视光技术专业是省级特色专业。学院重视学生的职业素质养成，强化实践教学，首创了相关医学人才培养“ICS”模式（Imitation—模拟、Cooperation—合作、Service—服务）和“3S”教育管理模式（贴近学生Student、贴近专业Speciality、贴近社会Society），而社科部在对外宣传上很少提及，该部也非特色专业，配备的资源自然不是很充分。
加强高职人文素质教育对策
调查结果表明，伴随着经济社会的快速发展，物质崇尚的理念也在不断侵袭着校园，冲击着教师和学生的心灵，在这种情况下，关于人文教育的呼声日起，然而尽管学校已经认识到以素质教育和道德教育为主要内容的人文素质教育的重要性，但一直以来以专业应用学科为重的办学理念为支撑，对于人文素质教育的认识还是有所偏差。
转变教育观念，强化学校师生对人文素质教育重要性认识 关于人文素质教育在教育中的重要意义，本文不再过多阐述，但笔者认为伴随着经济社会的快速发展，仅仅依靠医护专业知识，而不重视人文素质教育，忽视医德教育和医护人员的职业素质教育，具有的医护专业知识越多，技能越强，尤其是目前社会对于医护人员的怨言较大的情况下，其具有的危害也就越大。因此学校在办学过程中，必须切实转化办学理念，强化师生对人文素质教育的重要性认识，切实改变教育理念，从事关学校长期可持续发展的高度对人文素质教育进行重新认识。
加强资源配备，增加人文素质教育师资及环境资源配置 关于学校人文素质教育的课程设置问题，笔者认为素质教育如果坚持以往的教学模式，从政治教育、思想教育、品德教育和法律教育几个模块进行人文素质教育，并且以课堂讲授的形式开展课程，经过实践检验，学生在繁重的专业课程学习过程中，很难分出精力进行人文素质教育相关课程的学习，即使是学习也不是全心全意的学习，对学生的吸引力的确不是很大。
笔者建议学校为了保证长远可持续发展，应该从课程创新的角度开展学科教学形式的多样化尝试，增加讲座、社会实践、公益演出、集体活动等多种形式的教育方式，从多方位调动学生学习人文素质教育的积极性。
强化人文素质教师职业再教育，树立人文教师师德良好形象 关于学院社科部教师职业再教育问题，以前学校将通过从省市卫生系统和教育系统争取的再教育的主要机会和相关的资源主要分配支柱类学科，给学科带头人和骨干教师提供相关的再教育和培训机会，而对于社科部的教师，则很少提供类似的教育机会，另外对于社科部的图书资源和相应的教学设施更新也比较缓慢。笔者建议，在考虑到学校发展大局的前提之下，逐步加强学校社科部教师职业再教育，通过系列培训增强教师的职业素养，同时开拓眼界，创新社科教育的相关内容，提升人文素质教育教师的师德水平，切实加强学校的人文素养教育。
完善管理体制，构建学生人文素质评价体系 笔者认为，完善学生人文素质教育的管理体系对于加强学生人文教育具有十分重要的作用。应构建学生人文素质学习的评价体系，对学生人文素质教育的学习状况进行跟踪评估，从而确定学生的学习状况，并且根据评估结果，确定主干课程安排和选修课，以及与之配合的公共义务活动、志愿活动、讲座和其他形式的活动。从整个管理体系的高度对学生人文素质教育进程进行调节，确保课程安排能达到预期的教学效果。