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【摘要】语文是人情味最浓厚的学科。在历经数次的教改之后，由教学大纲到三维目标。一直到今天的核心素养，无不体现了教育教学改革对语文学科教学目标的界定。本文围绕如何在小学语文课堂中培养学生的核心素养进行阐述，旨在提升小学生的综合素养。
【关键词】小学语文；核心素养；教学；阅读；兴趣；情境
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
众所周知，语文是人文学科。能够起到培养学生综合素养的作用，对学生的精神世界具有极大的塑造功能。因此，语文教学深刻地影响学生品格的形成。在小学语文教学中，不仅要培养小学生热爱祖国语言文字的情感，同时还要利用语文教学提升学生的人文素养。这样，才能充分地发挥语文学科的育人功能。基于此，我们应该让核心素养的培养贯穿小学语文课堂。
一、利用信息技术，激发小学生的语文学习兴趣
皮亚杰儿童认知理论认为，儿童的认知活动受兴趣的影响，并由兴趣来维持认知活动的实践。所以，在小学语文教学中，教师要注意把控学生的成长特点，从他们的兴趣爱好出发，努力维持他们的学习热情。首先，教师要打破传统教学的模式，让学生化被动为主动，把课堂作为学生展示自己的舞台，为学生创设机会，活跃课堂气氛，拉近师生互动。其次，教师要善于利用多媒体教学来活跃课堂气氛。例如，在分析《海底世界》一课时，因为学生从来没有了解过海底世界的经历。于是，教师就给学生观看相关视频，让海底世界变得鲜活起来。观看中学生观察海底生物的外形特征，并能根据本课题的内容进行想象，学生的学习积极性很高。同时，能够根据课文内容大胆地发挥想象，使课堂活跃起来，对于理解这篇文章有很好的帮助作用。学习兴趣是学科核心素养的首要因素，而信息技术的使用起到了一定的促进作用。
二、培养审美意识，提高小学生的文学审美素养
著名的教育家马卡连柯说：“没有哪一门学科在审美方面可以与语言学对比。”我们知道，苏教版小学语文教材中的很多文章文质兼美，适合儿童阅读，这是培养儿童审美意识的材料。尤其是古诗词方面的内容，是培养学生审美的最佳素材。诗词还能利用绘画、音乐等各种形式表达出意境，从而为培养小学生的审美意识。教学诗词作品，既陶冶学生的情操，提升学生的审美能力，也丰富了学生的核心素养。例如教学王维的《画》时，其中有“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”。文本中传达出诗词的绘画美，带来那难以言喻的美景。教学中激发小学生的思维想象力，去想象诗中的美景。接着，要求学生根据自己的所想画一幅图画，以此来培养学生的创作能力和想象能力，从而达到拓展学生视野、陶冶学生情操的目的。在小学语文教学中让学生去想象诗词意境，这是培养学生的鉴赏能力，不仅可以提高学生的思维想象，也有利于提高学生的审美意识。这对提升学生的核心素养起到不可替代的作用。
三、创设教学情境，促进小学生的语文认知能力
现代教育教学理论告诉我们，教學中提高学生的思维认知能力是培养小学生核心素养的关键。我们知道，小学生的思维正处在形象思维到抽象思维的过渡时期。在小学语文教学中，教师通过创设生动的教学情境，可以唤起学生的兴趣，从而达到激发学生思维的目的。随着信息技术与计算机技术的结合，为语文教学中的情境展示提供了可能。例如在教学《卢沟桥烽火》这篇课文时，就用多媒体创设教学情境。从网络中截取电影《卢沟桥事变》中的视频片段，通过视频播放让学生了解“卢沟桥事变”的历史史实。这样，学生就能清楚地了解到日寇侵略中国的滔天罪行。同时，也从中了解到我军的英勇无畏及捍卫国家时强烈的爱国情怀。在观看电影视频片段的过程中，还利用《松花江上》这首歌曲作为背景音乐来烘托。这样，就渲染了教学氛围，把生动的教学情境变得更加富有感染力。实践证明，这样的教学也是对小学生进行了一次爱国主义教育，既加深了对课文的理解，也促进了语文学科核心素养的培养，从而取得了一举两得的教学效果。
四、唤起内心体验，激活小学生的语文思维能力
著名的心理学家布鲁纳指出：“通过再现的知识情境能唤起人的经验，加深思维的印象，提高认知能力，并使自己的思维变得更加深刻。”我们知道，语文学科教学必须结合小学生的生活阅历。只有这样，才能激活学生的认知体验，从而提高思维能力。例如在教学《少年王冕》这篇课文时，因为这篇课文讲述少年王冕家境贫寒仍不忘读书学习的故事。小时候的王冕善于观察大自然的美好景物，刻苦学画，终于成了画荷花的高手，从而使家境逐渐好转。这节课的教学重点就是让学生体会王冕人物的品格，那么如何才能让学生体验到人物性格呢？因此，就把重点定位在感知人物形象上。教学过程中让学生初读课文，感知王冕是个怎样的孩子。接着，利用问题引导学生自学：我们知道王冕是个好学与孝顺的孩子，那么从哪些地方可以看出呢？这样，学生就结合人物的语言、动作、表情等方面来体会人物的性格和心理，用自己的亲身感受来“复活”王冕的形象。这样，不仅理解了勤奋学习可以改变命运。同时，也潜移默化地深化了价值观的教育，从而提升学生的核心素养。
综上所述，在小学语文教学中培养学生的核心素养是时代发展的必然要求。只有立足核心素养的培养，才能彻底摆脱应试教育模式的束缚，才能让素质教育的目标得到实施。因此，作为一名语文教师，我们要与时俱进，遵循小学生的心理发展规律。这样，小学语文教学才能实现义务教育的目标。
参考文献
[1]郑华伟.素质教育下语文核心素养培育研究[J].中国电化教育，2016（11）.
[2]刘也可.核心素养：小学语文课堂的立足点[J].课程·教 材·教法，2016（9）.
[3]万全会.小学语文核心素养理念的设计与实施[J].课程教育研究，2017（29）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；核心素养；教学；阅读；兴趣；情境
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
众所周知，语文是人文学科。能够起到培养学生综合素养的作用，对学生的精神世界具有极大的塑造功能。因此，语文教学深刻地影响学生品格的形成。在小学语文教学中，不仅要培养小学生热爱祖国语言文字的情感，同时还要利用语文教学提升学生的人文素养。这样，才能充分地发挥语文学科的育人功能。基于此，我们应该让核心素养的培养贯穿小学语文课堂。
一、利用信息技术，激发小学生的语文学习兴趣
皮亚杰儿童认知理论认为，儿童的认知活动受兴趣的影响，并由兴趣来维持认知活动的实践。所以，在小学语文教学中，教师要注意把控学生的成长特点，从他们的兴趣爱好出发，努力维持他们的学习热情。首先，教师要打破传统教学的模式，让学生化被动为主动，把课堂作为学生展示自己的舞台，为学生创设机会，活跃课堂气氛，拉近师生互动。其次，教师要善于利用多媒体教学来活跃课堂气氛。例如，在分析《海底世界》一课时，因为学生从来没有了解过海底世界的经历。于是，教师就给学生观看相关视频，让海底世界变得鲜活起来。观看中学生观察海底生物的外形特征，并能根据本课题的内容进行想象，学生的学习积极性很高。同时，能够根据课文内容大胆地发挥想象，使课堂活跃起来，对于理解这篇文章有很好的帮助作用。学习兴趣是学科核心素养的首要因素，而信息技术的使用起到了一定的促进作用。
二、培养审美意识，提高小学生的文学审美素养
著名的教育家马卡连柯说：“没有哪一门学科在审美方面可以与语言学对比。”我们知道，苏教版小学语文教材中的很多文章文质兼美，适合儿童阅读，这是培养儿童审美意识的材料。尤其是古诗词方面的内容，是培养学生审美的最佳素材。诗词还能利用绘画、音乐等各种形式表达出意境，从而为培养小学生的审美意识。教学诗词作品，既陶冶学生的情操，提升学生的审美能力，也丰富了学生的核心素养。例如教学王维的《画》时，其中有“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”。文本中传达出诗词的绘画美，带来那难以言喻的美景。教学中激发小学生的思维想象力，去想象诗中的美景。接着，要求学生根据自己的所想画一幅图画，以此来培养学生的创作能力和想象能力，从而达到拓展学生视野、陶冶学生情操的目的。在小学语文教学中让学生去想象诗词意境，这是培养学生的鉴赏能力，不仅可以提高学生的思维想象，也有利于提高学生的审美意识。这对提升学生的核心素养起到不可替代的作用。
三、创设教学情境，促进小学生的语文认知能力
现代教育教学理论告诉我们，教學中提高学生的思维认知能力是培养小学生核心素养的关键。我们知道，小学生的思维正处在形象思维到抽象思维的过渡时期。在小学语文教学中，教师通过创设生动的教学情境，可以唤起学生的兴趣，从而达到激发学生思维的目的。随着信息技术与计算机技术的结合，为语文教学中的情境展示提供了可能。例如在教学《卢沟桥烽火》这篇课文时，就用多媒体创设教学情境。从网络中截取电影《卢沟桥事变》中的视频片段，通过视频播放让学生了解“卢沟桥事变”的历史史实。这样，学生就能清楚地了解到日寇侵略中国的滔天罪行。同时，也从中了解到我军的英勇无畏及捍卫国家时强烈的爱国情怀。在观看电影视频片段的过程中，还利用《松花江上》这首歌曲作为背景音乐来烘托。这样，就渲染了教学氛围，把生动的教学情境变得更加富有感染力。实践证明，这样的教学也是对小学生进行了一次爱国主义教育，既加深了对课文的理解，也促进了语文学科核心素养的培养，从而取得了一举两得的教学效果。
四、唤起内心体验，激活小学生的语文思维能力
著名的心理学家布鲁纳指出：“通过再现的知识情境能唤起人的经验，加深思维的印象，提高认知能力，并使自己的思维变得更加深刻。”我们知道，语文学科教学必须结合小学生的生活阅历。只有这样，才能激活学生的认知体验，从而提高思维能力。例如在教学《少年王冕》这篇课文时，因为这篇课文讲述少年王冕家境贫寒仍不忘读书学习的故事。小时候的王冕善于观察大自然的美好景物，刻苦学画，终于成了画荷花的高手，从而使家境逐渐好转。这节课的教学重点就是让学生体会王冕人物的品格，那么如何才能让学生体验到人物性格呢？因此，就把重点定位在感知人物形象上。教学过程中让学生初读课文，感知王冕是个怎样的孩子。接着，利用问题引导学生自学：我们知道王冕是个好学与孝顺的孩子，那么从哪些地方可以看出呢？这样，学生就结合人物的语言、动作、表情等方面来体会人物的性格和心理，用自己的亲身感受来“复活”王冕的形象。这样，不仅理解了勤奋学习可以改变命运。同时，也潜移默化地深化了价值观的教育，从而提升学生的核心素养。
综上所述，在小学语文教学中培养学生的核心素养是时代发展的必然要求。只有立足核心素养的培养，才能彻底摆脱应试教育模式的束缚，才能让素质教育的目标得到实施。因此，作为一名语文教师，我们要与时俱进，遵循小学生的心理发展规律。这样，小学语文教学才能实现义务教育的目标。
参考文献
[1]郑华伟.素质教育下语文核心素养培育研究[J].中国电化教育，2016（11）.
[2]刘也可.核心素养：小学语文课堂的立足点[J].课程·教 材·教法，2016（9）.
[3]万全会.小学语文核心素养理念的设计与实施[J].课程教育研究，2017（29）.
（编辑：龙贤东）