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【摘要】通常，要上好一堂课，除了认真备课、上课和讲解外，其实课堂的引入是必不可少的。一个巧妙而完美的引入，往往会带来意想不到的效果，它对我们的教学工作会起到很好的促进作用，同时，对我们的教学过程和教学质量也会起到事倍功半的效果。
【关键词】电工技能；电工技能；课堂教学；教学引入
“Fundamental And Electrician Skill And Really Teach” the teaching introduction
Li Qianjing
【Abstract】Usually, wants the very good hall class, besides prepares a lesson, to attend class earnestly with the explanation, actually the classroom introduction is essential. Ingenious and perfect introduction, often will bring the unexpected effect, it can play the very good promoter action to our teaching profession, simultaneously, can also have the wasted effort to our teaching process and the quality of teaching the effect.
【Key words】Electrician skill; Electrician skill; Classroom instruction; Teaching introduction
课堂教学中引入功能的应用，可激发起学生对所学知识的兴趣和情感，启发和引导学生的思维，让学生以最快的时间进入到课堂教学活动中去。一段好的引入语言如同一个精彩的序幕，预示着后面的学习内容的非同一般，它联系着旧课和新课，引导着学生的思维方向，逐步进入到课堂学习的高潮并延续到结束。可以说，引入其实是整个课堂教学的“前奏曲”，为师生即将进行的思维活动作好心理准备。教师精心设计引入环节，可以起到先声夺人的效果，为整堂课的进行打好基础。实践证明，教师只有重视引入环节，对其精心设计，才能达到预想的教学效果。教学艺术性的高低，也反映了教师审美创造能力的水平、知识面的广度、艺术创造手段的高低及个人素养的优劣。可见精彩的引入，往往能够决定整个课堂教学艺术的成败。
引入的方法应依据教学的任务和内容，学生的心理需求和具备的知识基础，采用灵活多样的方式进行，通过多年对《电工基础》的教学和借鉴他人的经验加以总结，归纳出以下一些行之有效的方法。
1 兴趣话题引入法
以学生感兴趣的话题作为引入的内容，激发学生的思考热情，再通过列举现实生活、生产中的应用为提问的话题，当学生无法实现而又不能解决问题时，自然就产生强烈的求知欲，从而顺利地引入课题。例如在讲照明电路时，首先提问：请学生画出用一个开关控制一盏灯的电路，学生们都不会感到困难，觉得照明电路简单，没有学习的必要；但当提出为了某些方便，要用两个开关控制一个灯时，电路又该是怎样的呢？同学们这个时候就不知道了，同时也就对照明电路的学习不再轻视，而是感到很有学习的必要。
2 生活经验引入法
以学生已有的生活经验，已知的素材为出发点，教师通过生动而形象的讲解、举例或提问，引起学生产生联想，而自然地导入新课。例如，照明电路有时为什么会忽明忽暗？电力系统中的雷击现象是怎么一回事？而短路跳闸时电力系统中又会产生哪些异常现象？电费的高低与哪些因素有关？这些都使学生感到所学的知识就是身边所发生的事情，从而产生强烈的探究欲望。
3 演示实验引入法
演示实验是展示电工教学魅力的有效手段，它化枯燥为生动，化抽象为具体，化平谈为神奇，为理解和掌握好新知识创造条件。例如：讲“自感现象”一节时，对于两个演示实验，要求学生仔细观察实验中的灯泡明暗现象，特别是在开关断开时，灯泡不仅没有立即息灭，而是更加明亮之后才息灭，同学们通过这样的实验现象产生一系列的疑惑，至此，教师适时引入课题：为什么电路中开关动作的一瞬间灯泡会更亮？而动作后灯泡又会自动熄灭呢？这就是我们今天要学习的主要任务。这样一来学生就会很快地融入到课堂学习的氛围中去。
4 问题引入法
教学过程是一种不断提出问题和解决问题的持续不停的活动，所以在教学过程的开始之时，就应拟定出符合学生认知水平，并富有启发性的问题，以引起学生产生联想，或渗透本课的学习目标，而达到较好的效果。例：在学习串联谐振时，可以这样引入课题：大家都知道我们平常用的电都是照明电或动力电，而发电厂发出的电，都是通过高压电网传送的，到了用户处，都要用变压器把电压降到220V/380V的照明电/动力电，为什么不直接传送220V/380V的照明电/动力电？变压器又为什么可以随意改变电压呢？变压器能改变直流电吗？简单的几个似懂非懂的问题就能使学生的注意力一下被吸引了过来，同学们都跃跃欲试，课堂气氛立刻活跃起来，并以饱满的学习热情投入到新知识的学习之中。
5 类比引入法
有些概念、原理比较接近，学生容易混淆，在讲新课概念时，应以类似的学过的概念作类比来引入，有助于认清概念的区别。例如讲磁路中的基本概念时，以电路基本概念的复习为引入，从而引入磁路内容的讲解，比较自然流畅。而讲三相交流异步电动机的结构及工作原理时，可以变压器的知识：由铁心（磁路部分）和线圈（电路部分）组成，其工作原理也是电磁感应现象，然后教师引入正题：今天我们所要探究的内容与上述变压器极为相似。这样的引入顺理成章，既消除了学生对新知识的恐惧心理，又有助于学生对知识点的掌握和记忆。
6 以旧导新法
人们认识事物总是遵循由未知到已知，由低级到高级，这一客观规律的。学生学习也是这样，因此我们在教学中，可以用旧知识来导入新知识。即以复习旧知识为手段，导入新课为目的，这是常用的方法。 例如讲基尔霍夫定律时可以给出一个简单直流电路，要求学生用已有的知识解题。然后教师再将电路结构加以改变（变为复杂直流电路），再要求他们分析，此时学生肯定会感到各电阻之间的关系难以理清，这时的同学们可能是处于在一种“想解不得法，欲言又不能”的心情，都想跃跃欲试，但又无能为力。此时教师正好说出今天要学习的知识就可解答这一问题，由此引入新课具有顺理成章，水到渠成的效果。
7 悬念激励法
在电工教学中有相当一部分内容缺乏趣味性，学起来枯燥，教起来无味。对这些内容就要求教师有意识地创设悬念，使学生产生一种探求问题奥妙所在的神秘感，从而激发起学生的学习兴趣。例如：在学习“电磁感应现象及其应用”时，先根据磁极间相互作用的原理，向大家介绍上海磁悬浮列车的应用情况，并把它的快速性、安全性和舒适性向学生作个简单的介绍。当学生听完介绍后对磁悬浮列车很感兴趣，他们甚至还会提出更多的问题。用这种设置悬念的方法可以有效地引导学生主动投入到教学活动中去，进行更深层次的探究。把探究内容由书本知识向社会事件延伸，并把探究活动由外在兴趣转化为学生的内动力。这样引入新课，使枯燥的知识变得有趣味了。
8 直入主题法
有些内容的课前导入，用前述几种方法就显得生硬而别扭，这时就可以开门见山地讲述新课。这是直接阐明学习目的和要求、各个重要部分的内容及教学程序的导入方法。如电工技能与实训中常用电工工具这一节，往往就用这种方法，如电工工具是电气操作的基本工具，电气操作人员必须掌握电工常用工具的结构、性能和正确的使用方法。下面就来介绍常用的电工工具。 由此简要说明学习目的和要求之后，引入新课。
总之, 引入是引起学生注意，激发学习兴趣，形成学习动机，明确学习目标和建立知识间联系的教学活动方式。在教学准备阶段，要根据本节内容的特点和前后内容的联系，灵活地选择教学方法，既要激发学生学习本节内容的兴趣和求知欲，又要引起学生积极思维，自然地引入新课内容。其目的都是为了达到使学生更好地掌握知识、增强能力。
参考文献
[1] 薛涛.《电工基础》.高教出版社.
[2] 曾祥富、邓朝平.《电工技能》.高教出版社.
[3] 李秉德主编.《教学论》.人民教育出版社.
[4] 胡静娟.电工基础课堂导入巧设计姜堰职教中心.
【关键词】电工技能；电工技能；课堂教学；教学引入
“Fundamental And Electrician Skill And Really Teach” the teaching introduction
Li Qianjing
【Abstract】Usually, wants the very good hall class, besides prepares a lesson, to attend class earnestly with the explanation, actually the classroom introduction is essential. Ingenious and perfect introduction, often will bring the unexpected effect, it can play the very good promoter action to our teaching profession, simultaneously, can also have the wasted effort to our teaching process and the quality of teaching the effect.
【Key words】Electrician skill; Electrician skill; Classroom instruction; Teaching introduction
课堂教学中引入功能的应用，可激发起学生对所学知识的兴趣和情感，启发和引导学生的思维，让学生以最快的时间进入到课堂教学活动中去。一段好的引入语言如同一个精彩的序幕，预示着后面的学习内容的非同一般，它联系着旧课和新课，引导着学生的思维方向，逐步进入到课堂学习的高潮并延续到结束。可以说，引入其实是整个课堂教学的“前奏曲”，为师生即将进行的思维活动作好心理准备。教师精心设计引入环节，可以起到先声夺人的效果，为整堂课的进行打好基础。实践证明，教师只有重视引入环节，对其精心设计，才能达到预想的教学效果。教学艺术性的高低，也反映了教师审美创造能力的水平、知识面的广度、艺术创造手段的高低及个人素养的优劣。可见精彩的引入，往往能够决定整个课堂教学艺术的成败。
引入的方法应依据教学的任务和内容，学生的心理需求和具备的知识基础，采用灵活多样的方式进行，通过多年对《电工基础》的教学和借鉴他人的经验加以总结，归纳出以下一些行之有效的方法。
1 兴趣话题引入法
以学生感兴趣的话题作为引入的内容，激发学生的思考热情，再通过列举现实生活、生产中的应用为提问的话题，当学生无法实现而又不能解决问题时，自然就产生强烈的求知欲，从而顺利地引入课题。例如在讲照明电路时，首先提问：请学生画出用一个开关控制一盏灯的电路，学生们都不会感到困难，觉得照明电路简单，没有学习的必要；但当提出为了某些方便，要用两个开关控制一个灯时，电路又该是怎样的呢？同学们这个时候就不知道了，同时也就对照明电路的学习不再轻视，而是感到很有学习的必要。
2 生活经验引入法
以学生已有的生活经验，已知的素材为出发点，教师通过生动而形象的讲解、举例或提问，引起学生产生联想，而自然地导入新课。例如，照明电路有时为什么会忽明忽暗？电力系统中的雷击现象是怎么一回事？而短路跳闸时电力系统中又会产生哪些异常现象？电费的高低与哪些因素有关？这些都使学生感到所学的知识就是身边所发生的事情，从而产生强烈的探究欲望。
3 演示实验引入法
演示实验是展示电工教学魅力的有效手段，它化枯燥为生动，化抽象为具体，化平谈为神奇，为理解和掌握好新知识创造条件。例如：讲“自感现象”一节时，对于两个演示实验，要求学生仔细观察实验中的灯泡明暗现象，特别是在开关断开时，灯泡不仅没有立即息灭，而是更加明亮之后才息灭，同学们通过这样的实验现象产生一系列的疑惑，至此，教师适时引入课题：为什么电路中开关动作的一瞬间灯泡会更亮？而动作后灯泡又会自动熄灭呢？这就是我们今天要学习的主要任务。这样一来学生就会很快地融入到课堂学习的氛围中去。
4 问题引入法
教学过程是一种不断提出问题和解决问题的持续不停的活动，所以在教学过程的开始之时，就应拟定出符合学生认知水平，并富有启发性的问题，以引起学生产生联想，或渗透本课的学习目标，而达到较好的效果。例：在学习串联谐振时，可以这样引入课题：大家都知道我们平常用的电都是照明电或动力电，而发电厂发出的电，都是通过高压电网传送的，到了用户处，都要用变压器把电压降到220V/380V的照明电/动力电，为什么不直接传送220V/380V的照明电/动力电？变压器又为什么可以随意改变电压呢？变压器能改变直流电吗？简单的几个似懂非懂的问题就能使学生的注意力一下被吸引了过来，同学们都跃跃欲试，课堂气氛立刻活跃起来，并以饱满的学习热情投入到新知识的学习之中。
5 类比引入法
有些概念、原理比较接近，学生容易混淆，在讲新课概念时，应以类似的学过的概念作类比来引入，有助于认清概念的区别。例如讲磁路中的基本概念时，以电路基本概念的复习为引入，从而引入磁路内容的讲解，比较自然流畅。而讲三相交流异步电动机的结构及工作原理时，可以变压器的知识：由铁心（磁路部分）和线圈（电路部分）组成，其工作原理也是电磁感应现象，然后教师引入正题：今天我们所要探究的内容与上述变压器极为相似。这样的引入顺理成章，既消除了学生对新知识的恐惧心理，又有助于学生对知识点的掌握和记忆。
6 以旧导新法
人们认识事物总是遵循由未知到已知，由低级到高级，这一客观规律的。学生学习也是这样，因此我们在教学中，可以用旧知识来导入新知识。即以复习旧知识为手段，导入新课为目的，这是常用的方法。 例如讲基尔霍夫定律时可以给出一个简单直流电路，要求学生用已有的知识解题。然后教师再将电路结构加以改变（变为复杂直流电路），再要求他们分析，此时学生肯定会感到各电阻之间的关系难以理清，这时的同学们可能是处于在一种“想解不得法，欲言又不能”的心情，都想跃跃欲试，但又无能为力。此时教师正好说出今天要学习的知识就可解答这一问题，由此引入新课具有顺理成章，水到渠成的效果。
7 悬念激励法
在电工教学中有相当一部分内容缺乏趣味性，学起来枯燥，教起来无味。对这些内容就要求教师有意识地创设悬念，使学生产生一种探求问题奥妙所在的神秘感，从而激发起学生的学习兴趣。例如：在学习“电磁感应现象及其应用”时，先根据磁极间相互作用的原理，向大家介绍上海磁悬浮列车的应用情况，并把它的快速性、安全性和舒适性向学生作个简单的介绍。当学生听完介绍后对磁悬浮列车很感兴趣，他们甚至还会提出更多的问题。用这种设置悬念的方法可以有效地引导学生主动投入到教学活动中去，进行更深层次的探究。把探究内容由书本知识向社会事件延伸，并把探究活动由外在兴趣转化为学生的内动力。这样引入新课，使枯燥的知识变得有趣味了。
8 直入主题法
有些内容的课前导入，用前述几种方法就显得生硬而别扭，这时就可以开门见山地讲述新课。这是直接阐明学习目的和要求、各个重要部分的内容及教学程序的导入方法。如电工技能与实训中常用电工工具这一节，往往就用这种方法，如电工工具是电气操作的基本工具，电气操作人员必须掌握电工常用工具的结构、性能和正确的使用方法。下面就来介绍常用的电工工具。 由此简要说明学习目的和要求之后，引入新课。
总之, 引入是引起学生注意，激发学习兴趣，形成学习动机，明确学习目标和建立知识间联系的教学活动方式。在教学准备阶段，要根据本节内容的特点和前后内容的联系，灵活地选择教学方法，既要激发学生学习本节内容的兴趣和求知欲，又要引起学生积极思维，自然地引入新课内容。其目的都是为了达到使学生更好地掌握知识、增强能力。
参考文献
[1] 薛涛.《电工基础》.高教出版社.
[2] 曾祥富、邓朝平.《电工技能》.高教出版社.
[3] 李秉德主编.《教学论》.人民教育出版社.
[4] 胡静娟.电工基础课堂导入巧设计姜堰职教中心.