【摘要】近年来，随着我国经济水平大幅度提升和信息技术发展，教育和以往相比也有所改变。其中最为显著的变化即为素质教育的全面渗透，各个课程也在此背景下实施创新改革，从而更好地适应时代发展趋势。然而初中英语在应试教育弊端下忽视学生对所学知识应用，过于注重知识教学，无疑影响英语教学效率。在初中英语教学中应用情景教学法可以极大地提高学生学习能力和课程教学质量。对此，本文则从创设信息技术、对话以及问题等情景分析其具体应用思路，望给予初中英语教师提供教学参考。
　　【关键词】初中英语；科学素养；情景化教学；实施思路
　　【作者简介】陶韵梅，江苏省高邮市卸甲镇卸甲初级中学。
　　当前，世界各国在经济全球化背景下交流越来越密切，英语作为世界通用性语言，在经济发展和文化交流中都发挥着不可小觑的作用。英语是初中教育重要组成部分，也是学生学习英语关键性阶段，需要教师在此阶段帮助学生奠定学习英语基础，使学生在后续学习中才能较易掌握知识，最重要还能调动学生参与英语学习积极性。情景化教学则符合学生学习英语心理特征，有利于培养学生学习英语自信心和应用英语能力，进一步提高英语教学质量。
　　一、创设信息技术情景，突破教学重点难点
　　多媒体技术是日常教学常用方式，可有效弥补传统板书不足，最重要可以调动学生参与学习积极性。英语教师可借助现代多媒体为学生展示和所学内容相关图画，让学生根据图画展示的实时情景运用英语回答问题，而教师也可在此基础上开展教学，这种直观形象方式更能便于学生理解课文表达含义，激发学生兴趣。以8A Unit5 Wild animals一课为例，教师先为学生展示当前野生动物面临的实际危险图，之后让学生讨论“What causes the problem？””What is the biggest problem the wild animals facing？”部分学生在回答上述问题时说作者重点在于呼吁保护野生动物，因而要求学生以小组为单元共同制作保护野生动物宣传海报。该单元主题和学生实际情况有着紧密联系，学生都投入极大的兴趣，十分容易完成教师布置的学习任务，也在此过程中运用所学英语语句和词汇表达对大自然的热爱。由此说明，多媒体教学在情感、声音、图片、视频、文本等多重帮助下展示课程教学重点和难点，丰富英语课堂教学形式且还能节省教师板书时间，使教学更具有条理性。除此之外英语教师还可根据教学目标并借助多媒体播放和教学内容相关知识，全面调动学生听和口等多种感官参与英语学习，发挥学生主观能动性，提高英语教学质量。
　　二、创设对话教学情景，激发学生学习兴趣
　　词汇是初中英语重要组成部分，也是学生学习阅读和写作不可缺少的内容。学生在小学阶段均已接触英语，但没有深入学习，教师很少系统地讲解英语词汇和语法等知识，所以需要教师为学生创设生动有趣的词汇教学情境，提高学习效率。以camera词汇为例，该词汇译为相机，更是很多学生家中都不可缺少的物品。英语教师在讲解该词汇时可从以下方面着手。首先在课堂上拿出一张照片并向学生提出问题：“大家看，老师手里拿的是什么？”学生立即回答：“照片！”教师：“是的，想必大家对照片都不陌生，那是否有学生知道，照片从哪里来呢？”学生：“当然是照相机。”教师：“回答的非常正确，那如何运用英语表达照相机呢？大家在拿到新相机时有没有仔细观察过包装盒上英文单词？”很多学生都表示没有，之后教师再指出：“相机的正确英文拼写为c-a-m-e-r-a，camera”。上述对话情景教学方式可以让学生的思维始终跟着教师转动，加深所学知识印象。
　　三、创设问题教学情境，活跃学生英语思维
　　问题情景是情景教学法常见类型，即为学生设置相关场景和具体案例提出问题，激发学生探究和学习能力。教师在问题情景中根据所学知识为学生建立生动形象的学习场景，帮助学生获取知识，提高学习效率。初中英语教师在创设问题情景时需要密切结合教材内容，有利于拉近学生与知识之间距离，激发学习兴趣。以8A Unit5 Reading为例，英语教师可先提出以下问题：“Which animals only live in China？”“What do you know about them？”，之后将学生分为若干小组对上述问题进行讨论并回答教师提出的问题，教师可根据学生回答内容随机提出问题，例如学生回答的答案不是熊猫的话不能急于否定学生，可通过举出和熊猫相关事例使学生逐渐将思维引导至熊猫方面，当学生正确回答出熊猫后可让学生运用所学英语知识描述熊猫特点，在这一互动中师生可引出The story of Xi Wang