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摘要:药剂学是药学类各专业的主干课程之一，在药学领域中起着举足轻重的作用，这门课程学习的好坏将直接影响学生毕业后从事药学工作的能力。本文论述了多媒体、以问题为中心的启发式、案例式和讨论式多元化教学模式的基本内涵和其在药剂学中的应用。多元化的教学模式打破了传统枯燥、乏味的“填鸭式”教学形式，使学生在课堂上从感官到思维始终处于活跃状态，并积极主动地思考问题，充分发挥自身的主体作用。
关键词:多元化教学模式药剂学
药剂学是研究药物制剂的基本理论、处方设计、制备工艺、质量控制和合理使用等内容的综合性应用技术科学[1]，同时也是药学类各专业的主干课程之一，在药学领域中起着举足轻重的作用，这门课程学习的好坏将直接影响学生毕业后从事药学工作的能力。因此，如何调动学生的学习积极性，提高学习兴趣，更好的掌握药剂学方面的专业知识，作为专业课教师来讲是一个值得深思的问题。
药剂学课程分为药物剂型概论、药物制剂的基本理论和药物制剂的新技术与新剂型三部分内容，其中药物剂型概论是药剂学的基本内容，面向药学类各专业学生[1]，本人在这部分课程的讲解过程中，以药学院各专业学生为研究对象，采用多元化教学模式授课，收到了良好的教学效果。
1 采用多媒体教学
1.1 多媒体教学方法的基本内涵
现代多媒体教学是使用计算机光盘、录像机、幻灯片等多种多媒体手段开展教学活动，将抽象的理论做成直观、生动、形象的课件，可以模拟生产过程，便于学生理解与掌握[2]。
1.2 多媒体教学方法的应用
在讲解各种剂型的概念时结合临床上常用药品，给出具体剂型的图片，如片剂中常用的阿司匹林片、甘草片等；注射剂中常用的氯化钠注射剂、双黄连注射剂等。采用动画介绍沸腾制粒、挤出制粒、单冲压片机、多重压片机等的工作原理。播放视频讲解单冲压片机的组装、洁净区的空气净化技术及大输液的生产过程等。
2 采用以问题为中心的启发式教学
2.1 以问题为中心的启发式教学的基本内涵
以问题为中心的启发式教学，是以教师为引导，以学生为中心，以问题为链条，重在启发学生思考，继而在理解的基础上识记掌握，在已有的知识水平上进一步扩展的教学方法[3]。
2.2 以问题为中心的启发式教学的应用
以讲解片剂的包衣为例，首先提出问题：“未经任何处理压制而成的素片，在临床应用时常有不良气味，降低了患者应用的顺应性，尤其是儿童；在储存的过程中发现易潮解，降低了药物的稳定性，用什么方法可以解决以上存在的问题呢？”，给学生充分的思考时间后，引出片剂包衣技术，再进一步提出问题：“在临床应用中，有哪些药品是属于包衣制剂，包衣的种类一样吗？”，在此基础上提出包衣的类型，分别加以介绍，加深学生的印象。
3 采用案例式教学
3.1案例式教学方法的基本内涵
案例教学法是由哈佛大学工商管理研究生院在1918年首先提出的，通过对典型事例的分析进行教学[4]。
3.2案例式教学方法的应用
在讲解药剂学的概念和任务这节内容时，以2006年齐齐哈尔第二制药有限公司假药案，即该公司将“二甘醇”代替药用辅料“丙二醇” 用于“亮菌甲素注射液”生产，导致多人肾功能急性衰竭的恶性事件为例，使学生们牢记药用辅料的重要性，不可随意替换，同时深刻认识到药剂学的宗旨是制备安全、有效、稳定的药物制剂，而安全性是药物有效、稳定的前提。
4 采用讨论式教学
4.1 讨论式教学方法的基本内涵
讨论式教学方法是指在教师指导下,学生围绕一定的问题和内容在课堂上各抒己见、互相启发、共同讨论,以求弄懂问题,解决问题的一种教学方法 [5]。
4.2 讨论式教学方法的应用
以讨论阿司匹林片剂的处方设计为例，根据阿司匹林的药物性质，设计处方，首先将学生分为若干讨论小组，15分钟的时间各小组成员间进行小组讨论，最后每组选派一人给出处方的组成并进行处方分析，此时其他讨论小组可发表不同意见，最后由教师总结，通过这种方式引导学生积极主动地参与学习活动，并加强了学生对药物处方设计和分析能力的培养。
5 结语
以往的教学过程中药剂学药物剂型概论的讲授基本按照剂型的概念、特性、质量要求、制备工艺等进行“填鸭式”的理论讲授，过度重视教师的教学主导地位而忽视了学生学习的主体地位。多元化的教学模式的应用从根本上打破了这种枯燥、乏味的教学形式，使学生在课堂上从感官到思维始终处于活跃状态，并积极主动地思考问题，充分发挥自身的主体作用。因此，在今后的教学中，本人将继续探索这种多元化的教学模式，除了应用于药物剂型概论的讲解之外，逐渐扩展至药物制剂的基本理论和药物制剂的新技术与新剂型的内容中去，使学生能更好的掌握这门专业课程。
参考文献
[1] 崔德福.药剂学[M].第6版.北京:人民卫生出版社,2007:1.
[2] 宋振国.多媒体技术在药剂学教学中的应用[J].中国医药导报,2009,6(11):112.
[3] 张秀芝,亢春彦.以问题为中心的启发式教学法在病理学中的应用[J].中国现代药物应用,2010,4(20) :243.
[4] 周川.简明高等教育学[M].南京:河海大学出版社,南京师范大学出版社,2006:155-156．
[5] 马健,吴岚,曹闹昌,王晟达.浅谈讨论式教学方法在课堂中的应用[J].中国电子教育,2008,4:71.
关键词:多元化教学模式药剂学
药剂学是研究药物制剂的基本理论、处方设计、制备工艺、质量控制和合理使用等内容的综合性应用技术科学[1]，同时也是药学类各专业的主干课程之一，在药学领域中起着举足轻重的作用，这门课程学习的好坏将直接影响学生毕业后从事药学工作的能力。因此，如何调动学生的学习积极性，提高学习兴趣，更好的掌握药剂学方面的专业知识，作为专业课教师来讲是一个值得深思的问题。
药剂学课程分为药物剂型概论、药物制剂的基本理论和药物制剂的新技术与新剂型三部分内容，其中药物剂型概论是药剂学的基本内容，面向药学类各专业学生[1]，本人在这部分课程的讲解过程中，以药学院各专业学生为研究对象，采用多元化教学模式授课，收到了良好的教学效果。
1 采用多媒体教学
1.1 多媒体教学方法的基本内涵
现代多媒体教学是使用计算机光盘、录像机、幻灯片等多种多媒体手段开展教学活动，将抽象的理论做成直观、生动、形象的课件，可以模拟生产过程，便于学生理解与掌握[2]。
1.2 多媒体教学方法的应用
在讲解各种剂型的概念时结合临床上常用药品，给出具体剂型的图片，如片剂中常用的阿司匹林片、甘草片等；注射剂中常用的氯化钠注射剂、双黄连注射剂等。采用动画介绍沸腾制粒、挤出制粒、单冲压片机、多重压片机等的工作原理。播放视频讲解单冲压片机的组装、洁净区的空气净化技术及大输液的生产过程等。
2 采用以问题为中心的启发式教学
2.1 以问题为中心的启发式教学的基本内涵
以问题为中心的启发式教学，是以教师为引导，以学生为中心，以问题为链条，重在启发学生思考，继而在理解的基础上识记掌握，在已有的知识水平上进一步扩展的教学方法[3]。
2.2 以问题为中心的启发式教学的应用
以讲解片剂的包衣为例，首先提出问题：“未经任何处理压制而成的素片，在临床应用时常有不良气味，降低了患者应用的顺应性，尤其是儿童；在储存的过程中发现易潮解，降低了药物的稳定性，用什么方法可以解决以上存在的问题呢？”，给学生充分的思考时间后，引出片剂包衣技术，再进一步提出问题：“在临床应用中，有哪些药品是属于包衣制剂，包衣的种类一样吗？”，在此基础上提出包衣的类型，分别加以介绍，加深学生的印象。
3 采用案例式教学
3.1案例式教学方法的基本内涵
案例教学法是由哈佛大学工商管理研究生院在1918年首先提出的，通过对典型事例的分析进行教学[4]。
3.2案例式教学方法的应用
在讲解药剂学的概念和任务这节内容时，以2006年齐齐哈尔第二制药有限公司假药案，即该公司将“二甘醇”代替药用辅料“丙二醇” 用于“亮菌甲素注射液”生产，导致多人肾功能急性衰竭的恶性事件为例，使学生们牢记药用辅料的重要性，不可随意替换，同时深刻认识到药剂学的宗旨是制备安全、有效、稳定的药物制剂，而安全性是药物有效、稳定的前提。
4 采用讨论式教学
4.1 讨论式教学方法的基本内涵
讨论式教学方法是指在教师指导下,学生围绕一定的问题和内容在课堂上各抒己见、互相启发、共同讨论,以求弄懂问题,解决问题的一种教学方法 [5]。
4.2 讨论式教学方法的应用
以讨论阿司匹林片剂的处方设计为例，根据阿司匹林的药物性质，设计处方，首先将学生分为若干讨论小组，15分钟的时间各小组成员间进行小组讨论，最后每组选派一人给出处方的组成并进行处方分析，此时其他讨论小组可发表不同意见，最后由教师总结，通过这种方式引导学生积极主动地参与学习活动，并加强了学生对药物处方设计和分析能力的培养。
5 结语
以往的教学过程中药剂学药物剂型概论的讲授基本按照剂型的概念、特性、质量要求、制备工艺等进行“填鸭式”的理论讲授，过度重视教师的教学主导地位而忽视了学生学习的主体地位。多元化的教学模式的应用从根本上打破了这种枯燥、乏味的教学形式，使学生在课堂上从感官到思维始终处于活跃状态，并积极主动地思考问题，充分发挥自身的主体作用。因此，在今后的教学中，本人将继续探索这种多元化的教学模式，除了应用于药物剂型概论的讲解之外，逐渐扩展至药物制剂的基本理论和药物制剂的新技术与新剂型的内容中去，使学生能更好的掌握这门专业课程。
参考文献
[1] 崔德福.药剂学[M].第6版.北京:人民卫生出版社,2007:1.
[2] 宋振国.多媒体技术在药剂学教学中的应用[J].中国医药导报,2009,6(11):112.
[3] 张秀芝,亢春彦.以问题为中心的启发式教学法在病理学中的应用[J].中国现代药物应用,2010,4(20) :243.
[4] 周川.简明高等教育学[M].南京:河海大学出版社,南京师范大学出版社,2006:155-156．
[5] 马健,吴岚,曹闹昌,王晟达.浅谈讨论式教学方法在课堂中的应用[J].中国电子教育,2008,4:71.