论文部分内容阅读
几年来，职业学校积极实践和探索工学结合教学改革，“2 1”模式已经成为中职教育办学的主流。这种模式是校企双向参与、分段培养，学生先通过前两年的学习掌握基本的专业知识和专业技能，并获得相应的中级技能等级证书，第三年学生进入企业，顶岗实习。
随着职业教育的大力发展，中职学生的数量迅速增加，学生在顶岗实习中存在的问题也日益显现。职业学校针对中职学生顶岗实习中存在的问题，分析并研究相关对策，有助于提高学生顶岗实习的质量，有助于促进工学结合、校企合作培养模式的开展，提高中职生的就业率和就业质量。
一、顶岗实习实践中存在的问题
1.学生层面
首先，中职学生绝大部分是中考后不能升入高中或没有参加中考的学生。他们没有养成良好的学习习惯和日常行为规范。进入中职学校后，一些学生抱着得过且过的心态，不爱学习、不会学习，对老师的要求无所谓，经常违反纪律，吸烟、喝酒、迟到、旷课，甚至小偷小摸。这些学生进入企业顶岗实习后，仍然恶习难改，不仅影响顶岗实习，而且给校企双方管理带来很大的难度。
其次，中职学校顶岗实习生的年龄一般在17～18岁，进入企业后，企业严格的管理制度、复杂的人际关系、较大的工作强度、大量重复性的工作，往往会让已习惯学校生活的学生产生抗拒情绪。学生第一次以生产者的身份接触社会，部分学生对顶岗实习过程中的困难预见不足，心理准备不充分。一些实习学生不经学校、企业同意擅自离岗，给学校校企合作造成不良影响，造成再次安置学生顶岗实习工作困难。
第三，实习生进入企业后都要进行上岗前培训与安全教育，但真实的工作环境与学校的实习环境存在巨大的差异，导致学生顶岗实习后短时间内难以树立牢固的安全意识，有的学生不能严格按企业操作规程生产，造成实习工作中的伤害事故或设备损坏。安全事故给学生、学生家庭、学校、企业都带来很大的危害。
2.企业层面
首先，企业的属性决定了企业必须生产符合社会需求的合格产品，并通过产品的销售获取利润。企业在安排实习生的时候，考虑更多的是如何使用廉价的劳动力为企业创造利润。这样，企业往往会让实习生在整个实习期间，固定在某一岗位以提高熟练程度，产生最高效率。即使轮岗，企业所提供工作岗位的差异不大，所以部分学生在工作一段时间后，就会觉得学不到新的专业知识或学校所学的知识用得不多，而不想继续实习。
其次，企业对学校开展工学结合、校企合作的认同感低，企业通常按生产需要来确定实习学生的岗位、人数与时间。并且不同类型的企业，对接受实习生的意愿也不一样，劳动密集型企业积极性高，资金密集型企业积极性低，这样企业提供给实习学生的岗位就与学生所学专业差异较大，造成部分学生顶岗实习不是教学活动的延伸，而变成了简单廉价的打工。
3.学校层面
首先，随着初中毕业生人数的逐年减少，职业学校一般都采用较高的师生比来应对今后学生数量的下降，这就造成了顶岗实习指导教师身兼数职，既要完成每周繁重的课堂教学任务又要担任班主任，还要指导顶岗实习的学生，事实上形成了对顶岗实习学生管理与指导不到位。
其次，学校专业设置雷同，同一专业或相近专业的学生数量大，企业提供不了相同或相近专业的岗位数量，给按专业安置顶岗实习带来较大困难，造成了只要学生能到企业实习什么岗位都安排，使学生在学校所学专业知识在顶岗实习中学非所用。
第三，学校供给与企业需求上的矛盾。职业学校顶岗实习时间一般都在每年的7月至9月进行，而各类学校在此期间都有大量的毕业生要就业，而企业的需求有限，整个人力资源市场供大于求。企业需要顶岗实习学生的时间一般是在每年的3月至5月以及10月至11月，而企业有需求时学校无法安排提供学生，学校需要安置顶岗实习时企业提供的岗位又有限。
4.政府层面
顶岗实习是工学结合模式的重要形式，因此各级教育行政部门都非常重视。2007年6月26日，教育部印发《中等职业学校实习管理办法》，第八条、第十二条规定：“实习单位应向实习学生支付合理的实习报酬；学校和实习单位应加强对实习生的实习劳动安全教育，增强学生安全意识，提高其自我防护能力；要为实习学生购买意外伤害等相关保险，具体事宜由学校和实习单位协商处理。”这说明国家已经意识到学生实习权益需要保障。但对怎样鼓励和要求企业参与职业教育、推行工学结合却没有硬性规定，对如何解决校企合作过程中所产生的问题也没有明确规定。这样就造成了中职学校推动顶岗实习工作积极性高，而企业方面被动、积极性差。
二、促进中职生顶岗实习工作的对策
1.深化教学改革，增强学生职业能力
职业能力是从事一门或若干门相近职业所必备的本领，是就业能力的核心内容。通过教学改革提高学生的职业能力，是增强学生的就业能力的根本举措。为了提高学生的职业能力，学校应实施整体教学改革，把工学结合作为中职教育人才培养改革的重要切入点，带动专业建设，引导课程设置、教学内容和教学方法的改革。如无锡立信中等专业学校根据无锡地区制造业企业的区域特点，首先是各专业确定针对的主要就业岗位的培养目标；其次是提炼职业岗位的典型工作任务，进行基于工作过程系统化的课程开发与教学；第三是实施顶岗实习，采取在企业的岗位上将工作与学习相结合的学习模式，初步构建工学结合专业人才培养模式。具体做法有三。
一是针对职业学校学生的文化基础较差，因听不懂而上课睡觉、厌学的现象比较普遍的特点，学校实施了文化课的校本教材教学。新生入校先进行摸底考试，按成绩把学生分为A、B、C三个层次，按层次编写教学计划，设计教学内容，并改革考试方法，实行多种评价。
二是针对职业岗位典型工作任务，实现理论教学与实践教学的有机结合。在课程内容的安排上以项目课程为单元，并且理论围绕项目集中讲授，专业实践以项目引领，学生分组实施。将理实一体的教室设在车间，教师既讲理论，又带实习。
三是学校投资2000多万创建了机械实训中心、电气电子实训中心，为学生职业能力提升创造条件。学生二年级实训以校内为主，三年级顶岗实习以在企业为主，学生因在校接受了理实一体化教学，具有了较为厚实的理论、技能基础，企业也乐意接受学生的顶岗实习。 目前，该校和无锡海特精密模具公司、无锡光洋轴承公司、无锡THK公司、精密烧结合金（无锡）公司等数十家大中型企业建立了紧密的合作关系，企业为学校捐助资金数十万，学校以冠名班的形式定向为企业培养人才。
2.实施职业生涯规划，将职业指导贯穿始终
中职生的职业生涯规划，是从学生的自身条件和社会环境及社会的需要出发，帮助学生设计职业发展的方向、目标、措施、办法，努力提高学生的整体素质和综合能力的系统性的教育过程。职业生涯规划，可以引导、帮助学生结合社会实际，理性地审视自己，给自己一个正确的职业发展定位，学校将职业指导教育作为一个体系，进行科学合理的规划，分阶段、分步骤进行。
第一阶段，学生入校之初，对职业缺乏了解和认识，因此在这一阶段带学生到相关企业参观，让学生了解所学专业的就业情况、发展方向，了解职业生活的基本特征和素质要求。
第二阶段，对学生进行职业素养的培养，通过课堂教学和实践活动对学生进行工作态度、职业道德养成教育。
第三阶段，教育学生为规划自己的职业生涯而努力学习专业知识和技能，明确就业竞争力和理想职业之间的关系，处理好个人与社会、理想与现实之间的关系。
第四阶段，引导学生掌握就业政策，认清就业形势，掌握面试面谈的技巧，提高学生应聘能力，落实学生顶岗实习单位。
第五阶段，对学生的顶岗实习进行跟踪教育，使学生人人都有实习岗位，并能顺利渡过实习期，从实习生转变为企业的合格员工。
3.开展社会实践活动，提高学生认知能力与适应能力
“假日打工”一般安排在一年级结束后的假期，让学生利用假期的时间到企业进行社会实践，使学生通过实习了解真实的工作环境与管理要求，提高学生对职业素养的认识，以“准员工”的身份获得一定培训。
中职生没有在社会生活中独立生存的经历，如果仅仅把他们围在校园内，在家长、老师的管理和呵护下学习生活，会造成他们对人生的一些设想与社会现实的脱节，不了解自身素质与社会需要之间的差距，无法对他们进行有的放矢的培养和锻炼，进而导致他们三年级顶岗实习后不能较快适应企业的要求，失去在企业的锻炼机会，造成毕业后不能顺利就业。
针对这种情况，学校可以组织学生开展“打工实习”的社会实践活动，使学生在社会实践与社会环境的相互作用中得到教育和磨练。一个假期的“打工实习”，获得了在学校和课堂所达不到的教育效果，使学生对中职生的岗位起点认识更准确了，对综合能力的重要性体会更深，努力方向更明确。
4.主动适应企业用工需求，为企业和学生做好服务
企业的用工需求受宏观经济形势的影响，同时每个行业、每个企业都有自己的用工需求周期。学校应根据人力资源市场的变化情况，合理调整教学进度，既要使学生学完规定的理论和实训课程，又要尽可能地适应企业的用工需求，使供给与需求的矛盾得以化解。
学校可以在每一年的年底走访合作企业，了解企业来年的订单情况和用人需求时间表，同时结合学校各专业学生人数，对部分专业教学进度进行调整。对企业用工需求少而学校相关专业学生人数较多的情况，学校利用正常教学时段以外的时间，如周末、晚自习、假期等进行教学，提前完成相关专业的教学任务，在保证了教学质量的同时，又避免了学生都挤在毕业生就业的高峰期进行顶岗实习，可以分时段、分班级地进行实习安置，从而提高了学生顶岗实习的专业对口率，使学生能够在顶岗实习的过程中，提高自己的专业理论知识和专业技能。
5.加强顶岗实习指导工作，帮助学生顺利度过适应期
顶岗实习的参与者有企业、学校、学生，针对目前学生顶岗实习过程中存在的问题，学校领导应当组织广大师生，尤其是相关职能部门负责人，深入学习教育部有关会议和文件的精神，准确把握精神实质，优化管理机制，提高实习指导教师的责任心和管理水平，加大投入力度，构建保障体系。
三年级的学生进入企业顶岗实习工作一年，虽然多数学生是认可的，但也有少数学生抱怀疑、消极、等待的态度。针对学生中存在的种种疑问和想法，首先，要对进行顶岗实习的学生召开动员大会，使学生认识到顶岗实习有利于他们专业技能、职业素养的提高，能够促进学生的全面发展。同时学校寄发告家长书，取得家长对学校开展工学结合的理解、配合、支持。其次，实习单位的落实主要由学校统一安排，即由学校联系企业，企业根据生产岗位的需要到学校挑选所需专业的学生，并由学校老师全程管理与指导，有条件的本地学生或家长自主联系实习单位，老师对学生全程跟踪，并定期巡回检查与指导。第三，加强顶岗实习的管理与考核。为了使学生到企业实习更加顺利，通过实习协议制、学生返校辅导制、师生定期联系制、教师定期巡回指导制、实习成绩的校企共同评定制等一整套完整的管理制度，让学生在企业顶岗工作中的待遇、安全、技能训练、日常管理、成绩评定等都做到有章可循，使学生在企业一年的工作和学习有制度上的保障，使学生的专业技能和职业素养得到较大提高，在通过顶岗实习期的双向考察后，大部分学生都会被实习单位正式录用顺利就业。
6.建议国家建立“实习生制度”，促进校企合作与工学结合的顺利开展
在国外，许多公司均实行了“实习生制度”，如美国、新加坡、德国等国政府都通过立法、财政、税收等手段鼓励和要求企业参与职业教育。他们制定了一系列职业教育政策和法规，为企业依法参与职业教育创造条件并提供法律依据。建议我国教育行政部门、人力资源和社会保障部门以及法律部门联合起来，根据我国实际情况，尽快出台相关法律法规，为激励企业参与职业教育创造条件，使企业得到短期税收利益的同时又能获得长期人力资源支撑，这样工学结合才能从学校一头热变成校企双赢，从而促进校企合作、工学结合的顺利开展，使中职学校的毕业生能够成为企业所需的合格人才。
（作者单位：江苏省无锡立信中等专业学校）
随着职业教育的大力发展，中职学生的数量迅速增加，学生在顶岗实习中存在的问题也日益显现。职业学校针对中职学生顶岗实习中存在的问题，分析并研究相关对策，有助于提高学生顶岗实习的质量，有助于促进工学结合、校企合作培养模式的开展，提高中职生的就业率和就业质量。
一、顶岗实习实践中存在的问题
1.学生层面
首先，中职学生绝大部分是中考后不能升入高中或没有参加中考的学生。他们没有养成良好的学习习惯和日常行为规范。进入中职学校后，一些学生抱着得过且过的心态，不爱学习、不会学习，对老师的要求无所谓，经常违反纪律，吸烟、喝酒、迟到、旷课，甚至小偷小摸。这些学生进入企业顶岗实习后，仍然恶习难改，不仅影响顶岗实习，而且给校企双方管理带来很大的难度。
其次，中职学校顶岗实习生的年龄一般在17～18岁，进入企业后，企业严格的管理制度、复杂的人际关系、较大的工作强度、大量重复性的工作，往往会让已习惯学校生活的学生产生抗拒情绪。学生第一次以生产者的身份接触社会，部分学生对顶岗实习过程中的困难预见不足，心理准备不充分。一些实习学生不经学校、企业同意擅自离岗，给学校校企合作造成不良影响，造成再次安置学生顶岗实习工作困难。
第三，实习生进入企业后都要进行上岗前培训与安全教育，但真实的工作环境与学校的实习环境存在巨大的差异，导致学生顶岗实习后短时间内难以树立牢固的安全意识，有的学生不能严格按企业操作规程生产，造成实习工作中的伤害事故或设备损坏。安全事故给学生、学生家庭、学校、企业都带来很大的危害。
2.企业层面
首先，企业的属性决定了企业必须生产符合社会需求的合格产品，并通过产品的销售获取利润。企业在安排实习生的时候，考虑更多的是如何使用廉价的劳动力为企业创造利润。这样，企业往往会让实习生在整个实习期间，固定在某一岗位以提高熟练程度，产生最高效率。即使轮岗，企业所提供工作岗位的差异不大，所以部分学生在工作一段时间后，就会觉得学不到新的专业知识或学校所学的知识用得不多，而不想继续实习。
其次，企业对学校开展工学结合、校企合作的认同感低，企业通常按生产需要来确定实习学生的岗位、人数与时间。并且不同类型的企业，对接受实习生的意愿也不一样，劳动密集型企业积极性高，资金密集型企业积极性低，这样企业提供给实习学生的岗位就与学生所学专业差异较大，造成部分学生顶岗实习不是教学活动的延伸，而变成了简单廉价的打工。
3.学校层面
首先，随着初中毕业生人数的逐年减少，职业学校一般都采用较高的师生比来应对今后学生数量的下降，这就造成了顶岗实习指导教师身兼数职，既要完成每周繁重的课堂教学任务又要担任班主任，还要指导顶岗实习的学生，事实上形成了对顶岗实习学生管理与指导不到位。
其次，学校专业设置雷同，同一专业或相近专业的学生数量大，企业提供不了相同或相近专业的岗位数量，给按专业安置顶岗实习带来较大困难，造成了只要学生能到企业实习什么岗位都安排，使学生在学校所学专业知识在顶岗实习中学非所用。
第三，学校供给与企业需求上的矛盾。职业学校顶岗实习时间一般都在每年的7月至9月进行，而各类学校在此期间都有大量的毕业生要就业，而企业的需求有限，整个人力资源市场供大于求。企业需要顶岗实习学生的时间一般是在每年的3月至5月以及10月至11月，而企业有需求时学校无法安排提供学生，学校需要安置顶岗实习时企业提供的岗位又有限。
4.政府层面
顶岗实习是工学结合模式的重要形式，因此各级教育行政部门都非常重视。2007年6月26日，教育部印发《中等职业学校实习管理办法》，第八条、第十二条规定：“实习单位应向实习学生支付合理的实习报酬；学校和实习单位应加强对实习生的实习劳动安全教育，增强学生安全意识，提高其自我防护能力；要为实习学生购买意外伤害等相关保险，具体事宜由学校和实习单位协商处理。”这说明国家已经意识到学生实习权益需要保障。但对怎样鼓励和要求企业参与职业教育、推行工学结合却没有硬性规定，对如何解决校企合作过程中所产生的问题也没有明确规定。这样就造成了中职学校推动顶岗实习工作积极性高，而企业方面被动、积极性差。
二、促进中职生顶岗实习工作的对策
1.深化教学改革，增强学生职业能力
职业能力是从事一门或若干门相近职业所必备的本领，是就业能力的核心内容。通过教学改革提高学生的职业能力，是增强学生的就业能力的根本举措。为了提高学生的职业能力，学校应实施整体教学改革，把工学结合作为中职教育人才培养改革的重要切入点，带动专业建设，引导课程设置、教学内容和教学方法的改革。如无锡立信中等专业学校根据无锡地区制造业企业的区域特点，首先是各专业确定针对的主要就业岗位的培养目标；其次是提炼职业岗位的典型工作任务，进行基于工作过程系统化的课程开发与教学；第三是实施顶岗实习，采取在企业的岗位上将工作与学习相结合的学习模式，初步构建工学结合专业人才培养模式。具体做法有三。
一是针对职业学校学生的文化基础较差，因听不懂而上课睡觉、厌学的现象比较普遍的特点，学校实施了文化课的校本教材教学。新生入校先进行摸底考试，按成绩把学生分为A、B、C三个层次，按层次编写教学计划，设计教学内容，并改革考试方法，实行多种评价。
二是针对职业岗位典型工作任务，实现理论教学与实践教学的有机结合。在课程内容的安排上以项目课程为单元，并且理论围绕项目集中讲授，专业实践以项目引领，学生分组实施。将理实一体的教室设在车间，教师既讲理论，又带实习。
三是学校投资2000多万创建了机械实训中心、电气电子实训中心，为学生职业能力提升创造条件。学生二年级实训以校内为主，三年级顶岗实习以在企业为主，学生因在校接受了理实一体化教学，具有了较为厚实的理论、技能基础，企业也乐意接受学生的顶岗实习。 目前，该校和无锡海特精密模具公司、无锡光洋轴承公司、无锡THK公司、精密烧结合金（无锡）公司等数十家大中型企业建立了紧密的合作关系，企业为学校捐助资金数十万，学校以冠名班的形式定向为企业培养人才。
2.实施职业生涯规划，将职业指导贯穿始终
中职生的职业生涯规划，是从学生的自身条件和社会环境及社会的需要出发，帮助学生设计职业发展的方向、目标、措施、办法，努力提高学生的整体素质和综合能力的系统性的教育过程。职业生涯规划，可以引导、帮助学生结合社会实际，理性地审视自己，给自己一个正确的职业发展定位，学校将职业指导教育作为一个体系，进行科学合理的规划，分阶段、分步骤进行。
第一阶段，学生入校之初，对职业缺乏了解和认识，因此在这一阶段带学生到相关企业参观，让学生了解所学专业的就业情况、发展方向，了解职业生活的基本特征和素质要求。
第二阶段，对学生进行职业素养的培养，通过课堂教学和实践活动对学生进行工作态度、职业道德养成教育。
第三阶段，教育学生为规划自己的职业生涯而努力学习专业知识和技能，明确就业竞争力和理想职业之间的关系，处理好个人与社会、理想与现实之间的关系。
第四阶段，引导学生掌握就业政策，认清就业形势，掌握面试面谈的技巧，提高学生应聘能力，落实学生顶岗实习单位。
第五阶段，对学生的顶岗实习进行跟踪教育，使学生人人都有实习岗位，并能顺利渡过实习期，从实习生转变为企业的合格员工。
3.开展社会实践活动，提高学生认知能力与适应能力
“假日打工”一般安排在一年级结束后的假期，让学生利用假期的时间到企业进行社会实践，使学生通过实习了解真实的工作环境与管理要求，提高学生对职业素养的认识，以“准员工”的身份获得一定培训。
中职生没有在社会生活中独立生存的经历，如果仅仅把他们围在校园内，在家长、老师的管理和呵护下学习生活，会造成他们对人生的一些设想与社会现实的脱节，不了解自身素质与社会需要之间的差距，无法对他们进行有的放矢的培养和锻炼，进而导致他们三年级顶岗实习后不能较快适应企业的要求，失去在企业的锻炼机会，造成毕业后不能顺利就业。
针对这种情况，学校可以组织学生开展“打工实习”的社会实践活动，使学生在社会实践与社会环境的相互作用中得到教育和磨练。一个假期的“打工实习”，获得了在学校和课堂所达不到的教育效果，使学生对中职生的岗位起点认识更准确了，对综合能力的重要性体会更深，努力方向更明确。
4.主动适应企业用工需求，为企业和学生做好服务
企业的用工需求受宏观经济形势的影响，同时每个行业、每个企业都有自己的用工需求周期。学校应根据人力资源市场的变化情况，合理调整教学进度，既要使学生学完规定的理论和实训课程，又要尽可能地适应企业的用工需求，使供给与需求的矛盾得以化解。
学校可以在每一年的年底走访合作企业，了解企业来年的订单情况和用人需求时间表，同时结合学校各专业学生人数，对部分专业教学进度进行调整。对企业用工需求少而学校相关专业学生人数较多的情况，学校利用正常教学时段以外的时间，如周末、晚自习、假期等进行教学，提前完成相关专业的教学任务，在保证了教学质量的同时，又避免了学生都挤在毕业生就业的高峰期进行顶岗实习，可以分时段、分班级地进行实习安置，从而提高了学生顶岗实习的专业对口率，使学生能够在顶岗实习的过程中，提高自己的专业理论知识和专业技能。
5.加强顶岗实习指导工作，帮助学生顺利度过适应期
顶岗实习的参与者有企业、学校、学生，针对目前学生顶岗实习过程中存在的问题，学校领导应当组织广大师生，尤其是相关职能部门负责人，深入学习教育部有关会议和文件的精神，准确把握精神实质，优化管理机制，提高实习指导教师的责任心和管理水平，加大投入力度，构建保障体系。
三年级的学生进入企业顶岗实习工作一年，虽然多数学生是认可的，但也有少数学生抱怀疑、消极、等待的态度。针对学生中存在的种种疑问和想法，首先，要对进行顶岗实习的学生召开动员大会，使学生认识到顶岗实习有利于他们专业技能、职业素养的提高，能够促进学生的全面发展。同时学校寄发告家长书，取得家长对学校开展工学结合的理解、配合、支持。其次，实习单位的落实主要由学校统一安排，即由学校联系企业，企业根据生产岗位的需要到学校挑选所需专业的学生，并由学校老师全程管理与指导，有条件的本地学生或家长自主联系实习单位，老师对学生全程跟踪，并定期巡回检查与指导。第三，加强顶岗实习的管理与考核。为了使学生到企业实习更加顺利，通过实习协议制、学生返校辅导制、师生定期联系制、教师定期巡回指导制、实习成绩的校企共同评定制等一整套完整的管理制度，让学生在企业顶岗工作中的待遇、安全、技能训练、日常管理、成绩评定等都做到有章可循，使学生在企业一年的工作和学习有制度上的保障，使学生的专业技能和职业素养得到较大提高，在通过顶岗实习期的双向考察后，大部分学生都会被实习单位正式录用顺利就业。
6.建议国家建立“实习生制度”，促进校企合作与工学结合的顺利开展
在国外，许多公司均实行了“实习生制度”，如美国、新加坡、德国等国政府都通过立法、财政、税收等手段鼓励和要求企业参与职业教育。他们制定了一系列职业教育政策和法规，为企业依法参与职业教育创造条件并提供法律依据。建议我国教育行政部门、人力资源和社会保障部门以及法律部门联合起来，根据我国实际情况，尽快出台相关法律法规，为激励企业参与职业教育创造条件，使企业得到短期税收利益的同时又能获得长期人力资源支撑，这样工学结合才能从学校一头热变成校企双赢，从而促进校企合作、工学结合的顺利开展，使中职学校的毕业生能够成为企业所需的合格人才。
（作者单位：江苏省无锡立信中等专业学校）