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[摘要]中职学校有着其特殊教育模式，为了应对现代社会发展和就业需要而进行了一系列的教学改革措施，其中项目教学的应用，是目前中职应用教育改革的一个成果，在应用过程中取得了非常好的教学效果。本文通过对项目教学法的实用特点进行分析，探讨其在中职英语教育中的应用。
[关键词]项目教学 中职英语 应用
[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）09-0207-01
中职应用教学，以培养学生英语实际使用能力为主要目的，重点突出英语的实用性。在传统教学已经不能满足需要的今天，如何将项目教学法应用到中职教育中，已经越来越被人们所重视。
一、项目教学法
（一）项目教学法的概念
项目教学法，即教师将某个项目交给学生自己去处理，包括收集信息、方案的设计和实施、最终的评价，都由学生独立完成，教师仅为指导性辅助的一种教学方法，主要以学生为主体，教师为辅助。
（二）项目教学法的特点
项目教学方法以“项目为主线、教师为引导、学生为主体”为主要特点，并且具有良好的可控性和时效性。这种教学方法，不再以教师传授知识为主要课程安排，而是在教师的引导下，由学生去寻找知识点和最终结果，并在完成项目结果的同时，进行自我展示和评价。通过这一系列的过程，使学生明确学习目标，并可以将理论知识与实际应用相结合，建立良好的独立思维模式和应变能力。
二、项目教学法在中职英语教育中的应用
（一）项目的制定
要完成项目教学法，首先需要确定项目主体内容和基本目标。项目的制定决定着项目的主要方向和最终结果，所以教师在知道目标时，要根据学生们的理论知道的扎实程度以及兴趣爱好，结合教材，制定项目。英语教学的项目安排，通常以小组为基本单位，合作进行项目的完成。
教师在制定项目时，需要考虑到学生在项目完成的过程中能够完成自我展示，学生通过展示的形式，可以将学习情况进行汇报总结。教师也应该提供与项目有关的资料，辅助学生们可以自己寻找完成项目的方法。
（二）项目实施
将英语学习内容通过项目教学法转化为基本技能，是项目实施的主要过程，在这个过程中，教师可以安排学生通过多种途径收集各项用于完成项目的信息，然后对所收集到的信息进行分类整理、数据分析、归纳，统计出有用信息。在这个过程中，教师应该以指导为主，让学生们尽可能独立完成信息的分析统计工作，激发学生独立思考的能力。
通过小组的合作努力，在完成信息采集后，设计基本方案，并且加以实施。通常方案的实施即自我能力的展示过程，这也就将书面的英语知识，通过语音表述等表演形式将其展现出来，真正成为一种语音学。这种展示同时也是一种能力的汇报过程，通过这个过程，将所学知识转换成实用技能，并能将其熟练的应用到生活和工作当中，为中职学生的就业，打下坚实的基础。
（三）项目评价与反思
项目成果进行展示后，教师应组织学生们对项目过程进行自我评价以及小组之间的互评，这种评价相较于传统的教师评价，更具有客观性和公允性，并且可以真正体现出教师与学生之间的平等地位。通过这种评价，可以增加同学之间的交流和互助。
分析项目的结果和评价，教师通过这些数据对教学方案进行反思，并且组织学生对结果进行思考，找出教学过程中的不足和学生学习中的盲点，利用本次项目的活动经验，对项目教学法不足处进行调整，为下一次的项目开展，奠定良好的基础。
三、目前项目教学法实际应用中的难题
（一）师生理解有误区
在目前的项目教学中，教师仅以最终结果为作为重点考核目标，而忽视项目完成的过程对学习能力的提升意义，或者只注重项目教学法，而忽视传统基础理论知识教学的重要性，使项目教学无法达到预期的目的。
（二）教学环境需改善
项目教学法是以实践结合理论的方式进行英语知识的学习，需要以大量的资料信息来完成对项目研究的基础支撑，但是由于我国中职院校主要以提升使用技能为主，对英语资料的储备量，远无法达到所需量，使项目教学的开展，受到了制约。
（三）健全评价体系
传统教学中的评价体系仅仅是对学生考试能力的一种评估，根本无法满足项目教学中对成绩的评估检验。在项目教学中需要对学生的表现做出全面的评价，就需要教师健全一套完整的评价体系来对学生进行全面的评价，将评价结果作为制度教学任务的参考。
四、结束语
项目教学时提高中职学生成绩是一种有效手段，项目教学法与传统的英语教学发生相融合，可以更好地提高教学效果，帮助中职学生将英语学习与实际应用相结合，提高学生的学习积极性，使中职学生在就业中，占有更大的优势。
【参考文献】
[1]凡俊芝.项目教学法在中职英语教学中的应用[J].读与写杂志，2014，11（02）.
[2]张悦.项目教学法在中职英语教学中的应用研究[J].教育管理，2015（01）.
[3]周建惠.基于学生核心能力培养的“项目化”教学研究[J].中国成人教育，2011（06）.
[4]於莉.技工学校学前教育专业英语口语教学中形成性评价的运用研究[J].职业，2014（03）.
[关键词]项目教学 中职英语 应用
[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）09-0207-01
中职应用教学，以培养学生英语实际使用能力为主要目的，重点突出英语的实用性。在传统教学已经不能满足需要的今天，如何将项目教学法应用到中职教育中，已经越来越被人们所重视。
一、项目教学法
（一）项目教学法的概念
项目教学法，即教师将某个项目交给学生自己去处理，包括收集信息、方案的设计和实施、最终的评价，都由学生独立完成，教师仅为指导性辅助的一种教学方法，主要以学生为主体，教师为辅助。
（二）项目教学法的特点
项目教学方法以“项目为主线、教师为引导、学生为主体”为主要特点，并且具有良好的可控性和时效性。这种教学方法，不再以教师传授知识为主要课程安排，而是在教师的引导下，由学生去寻找知识点和最终结果，并在完成项目结果的同时，进行自我展示和评价。通过这一系列的过程，使学生明确学习目标，并可以将理论知识与实际应用相结合，建立良好的独立思维模式和应变能力。
二、项目教学法在中职英语教育中的应用
（一）项目的制定
要完成项目教学法，首先需要确定项目主体内容和基本目标。项目的制定决定着项目的主要方向和最终结果，所以教师在知道目标时，要根据学生们的理论知道的扎实程度以及兴趣爱好，结合教材，制定项目。英语教学的项目安排，通常以小组为基本单位，合作进行项目的完成。
教师在制定项目时，需要考虑到学生在项目完成的过程中能够完成自我展示，学生通过展示的形式，可以将学习情况进行汇报总结。教师也应该提供与项目有关的资料，辅助学生们可以自己寻找完成项目的方法。
（二）项目实施
将英语学习内容通过项目教学法转化为基本技能，是项目实施的主要过程，在这个过程中，教师可以安排学生通过多种途径收集各项用于完成项目的信息，然后对所收集到的信息进行分类整理、数据分析、归纳，统计出有用信息。在这个过程中，教师应该以指导为主，让学生们尽可能独立完成信息的分析统计工作，激发学生独立思考的能力。
通过小组的合作努力，在完成信息采集后，设计基本方案，并且加以实施。通常方案的实施即自我能力的展示过程，这也就将书面的英语知识，通过语音表述等表演形式将其展现出来，真正成为一种语音学。这种展示同时也是一种能力的汇报过程，通过这个过程，将所学知识转换成实用技能，并能将其熟练的应用到生活和工作当中，为中职学生的就业，打下坚实的基础。
（三）项目评价与反思
项目成果进行展示后，教师应组织学生们对项目过程进行自我评价以及小组之间的互评，这种评价相较于传统的教师评价，更具有客观性和公允性，并且可以真正体现出教师与学生之间的平等地位。通过这种评价，可以增加同学之间的交流和互助。
分析项目的结果和评价，教师通过这些数据对教学方案进行反思，并且组织学生对结果进行思考，找出教学过程中的不足和学生学习中的盲点，利用本次项目的活动经验，对项目教学法不足处进行调整，为下一次的项目开展，奠定良好的基础。
三、目前项目教学法实际应用中的难题
（一）师生理解有误区
在目前的项目教学中，教师仅以最终结果为作为重点考核目标，而忽视项目完成的过程对学习能力的提升意义，或者只注重项目教学法，而忽视传统基础理论知识教学的重要性，使项目教学无法达到预期的目的。
（二）教学环境需改善
项目教学法是以实践结合理论的方式进行英语知识的学习，需要以大量的资料信息来完成对项目研究的基础支撑，但是由于我国中职院校主要以提升使用技能为主，对英语资料的储备量，远无法达到所需量，使项目教学的开展，受到了制约。
（三）健全评价体系
传统教学中的评价体系仅仅是对学生考试能力的一种评估，根本无法满足项目教学中对成绩的评估检验。在项目教学中需要对学生的表现做出全面的评价，就需要教师健全一套完整的评价体系来对学生进行全面的评价，将评价结果作为制度教学任务的参考。
四、结束语
项目教学时提高中职学生成绩是一种有效手段，项目教学法与传统的英语教学发生相融合，可以更好地提高教学效果，帮助中职学生将英语学习与实际应用相结合，提高学生的学习积极性，使中职学生在就业中，占有更大的优势。
【参考文献】
[1]凡俊芝.项目教学法在中职英语教学中的应用[J].读与写杂志，2014，11（02）.
[2]张悦.项目教学法在中职英语教学中的应用研究[J].教育管理，2015（01）.
[3]周建惠.基于学生核心能力培养的“项目化”教学研究[J].中国成人教育，2011（06）.
[4]於莉.技工学校学前教育专业英语口语教学中形成性评价的运用研究[J].职业，2014（03）.