论文部分内容阅读
摘 要：引出内容、启发思维、沟通情感、反馈效果都离不开提问，它贯穿于课堂教学的全过程，提部已是课堂中的家常便饭，然而很多老师在课堂教学中却忽略了这一教学艺术，要么问题过于简单，学生只需随声附和是与不是，要么问题过于杂碎，无法将学生引向某一确定目标，要么问题过于急促，不等学生思考就自己说出答案等等。其实一个好的课堂提问能够使学生的注意力迅速集中到特定的事物或专题上，能够引导学生追忆、联想。因此，只要善设情景、精选问题，在尊重学生的甚础上投其所好，进而优化课堂提问，便能“问”出学生激情，“问”出学生的创造，“问”出课堂的精彩。
关键词：信息：课堂：提问：技巧
我们生活在问题之中，每天都会面对许多的问题，大的、小的、工作中的、生活中的、必然的、偶然的等等，课堂中更是如此。引出内容、启发思维、沟通情感、反馈效果都离不开提问，它贯穿于课堂教学的全过程，提部已是课堂中的家常便饭，然而很多老师在课堂教学中却忽略了这一教学艺术。其实一个好的课堂提问能够使学生的注意力迅速集中到特定的事物或专题上，能够引导学生追忆、联想。因此，优化课堂提问便能“问”出学生激情，“问”出学生的创造，“问”出课堂的精彩。
怎样才能在课堂中问出精彩呢？我在课堂教学中做了如下尝试：
一、善设情景
“生活即教育”、“社会即学校”。实践证明，只有当学习内容与其生活情境相结合时，有意义的学习才可能发生，所学的知识才易于迁移到其他情境中进行再应用。而创设问题情境正是激发学生学习兴趣、培养学生思维、学会学习的有效手段。创设的情境问题是根据教学内容创设的新颖、可行的情境进行教学，让学生在情境中思考、探索、合作，养成主动学习的习惯，以达到激发兴趣，主动学习的目的。
如小学四年级教材中的《设置动画效果》一课中，我创设的情境是这样的：a、我们班上的全部同学去参加郊游活动，现在已到达了目的地，已整齐地排好了队伍（图片上有全班同学的照片），正等待分组活动。活动区内有各种好玩的娱乐项目，请选择你想去的娱乐场所并到达娱乐场地。任务宣布后，同学们兴趣十足，没等老师多说，已迫不及待地开始了各自的探究活动。b、有的学生选择了跑步比赛，也做出了动画。师：可是谁嬴了呢？大家都没有答案。师：为什么不能比較出输赢呢？生：起跑不是同时的。师：有没有办法让他们同时起跑呢？大家又进入探索之中。
本情境设置中遵循了从感性认识上升到理性认识，又将理性认识具体化回到实践过程中的认识规律。因此在很大程度上调动了学生的兴趣，激发了学生求知的欲望。
二、精选问题
提问不仅是评价、调控教学的手段，更重要的功能是充分展开师生的思维并促进教学对话。一个经过精心设计，恰当而富有吸引力的问题，往往能拨动全班学生的思维之弦，一样的教学内容，不一样的提问方法，会产生完全不一样的教学效果。
如小学四年级关于电子表格单元的内容中，第一课时是认识电子表格、会输入数值、会设行高和列宽;第二课时是学习计算（是在第一节课完成的表中进行计算）;第三课时是表格美化（是在第二节课完成的表中进行美化）。要想让所学知识系统化并提高后几课的效率，就涉及到文件的保存、另存及修改等知识。当学生完成第一节课内容并保存后，可设计如下问题：如果以后对才保存过的表修改后，还需要点击保存吗？如果要对这个表换个名称保存怎样做？对修改过的表格没点保存而关闭程序后再次打开，内容会改变吗？
通过以上这些精心设计的问题，让学生进一步理解了保存的意义，有助于培养学生的分析、探索、发现问题的能力，更能培养学生的的信息素养。
三、投其所好
“兴趣是最好的老师。”就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。学生对什么有兴趣呢？这是在授课之前必须了解的内容，否则你的设计就只能是你个人的一相情愿。
为达到所提问题为学生所需，我平时特别注重和学生在一起聊天、打球和游戏。在与学生的交往中我得知，低年级学生对神话有半信半疑的心理;学生不喜欢记键盘;还知道xx同学不会拼音;最近同学们最关注的动画片;最爱玩的游戏等。在课堂中我充分利用身边的资源，结合教材的知识点，巧妙的把问题与学生的所需紧密联系起来，调动了学生学习热情，发展了学生兴趣，为提高课堂效率起到了推波助澜的作用。
四、尊重学生
“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”怎样才能使教育过程成为师生情理互动的愉快过程，进而收到良好育人效果呢？实践告诉我最重要的一条原则是尊重学生。这里的尊重指的是：一要面对每一个学生，尊重每一个学生的个体差异，不要用优生的问题去问差生，较难较深的问题，优生答;一般问题，中等生答;较易较浅的问题，由差生回答。要针对不同的学生提出不同的问题，达到不同的学生都有不同的进步之目的。二要重视差生提出的看似荒唐的问题，不同的学生认知水平不一，不明白的问题层次也会不一，正因为如此，我们更应该重视他们所提的问题，因为他们所提的问题往往是很多人不原意提的怕丢脸面的问题，不一定大家都明白其中的道理，如果重视了差生的问题，不仅保护了差生的自尊心，更是为建造高楼大厦奠定了坚实的基础。
总之，课堂上提问是驱动思维，蓄积待发的内在动力，是为了让学生思考，深化对所学知识的理解，培养学员分析问题和解决问题的能力。教师在教学中只要尊重思维的客观规律，善于抓住教材中主要内容的奇巧之处来提出疑问，善于创设情境，合理运用好提问技巧，就一定能达到较好的教学效果，创造出更多的课堂精彩。
关键词：信息：课堂：提问：技巧
我们生活在问题之中，每天都会面对许多的问题，大的、小的、工作中的、生活中的、必然的、偶然的等等，课堂中更是如此。引出内容、启发思维、沟通情感、反馈效果都离不开提问，它贯穿于课堂教学的全过程，提部已是课堂中的家常便饭，然而很多老师在课堂教学中却忽略了这一教学艺术。其实一个好的课堂提问能够使学生的注意力迅速集中到特定的事物或专题上，能够引导学生追忆、联想。因此，优化课堂提问便能“问”出学生激情，“问”出学生的创造，“问”出课堂的精彩。
怎样才能在课堂中问出精彩呢？我在课堂教学中做了如下尝试：
一、善设情景
“生活即教育”、“社会即学校”。实践证明，只有当学习内容与其生活情境相结合时，有意义的学习才可能发生，所学的知识才易于迁移到其他情境中进行再应用。而创设问题情境正是激发学生学习兴趣、培养学生思维、学会学习的有效手段。创设的情境问题是根据教学内容创设的新颖、可行的情境进行教学，让学生在情境中思考、探索、合作，养成主动学习的习惯，以达到激发兴趣，主动学习的目的。
如小学四年级教材中的《设置动画效果》一课中，我创设的情境是这样的：a、我们班上的全部同学去参加郊游活动，现在已到达了目的地，已整齐地排好了队伍（图片上有全班同学的照片），正等待分组活动。活动区内有各种好玩的娱乐项目，请选择你想去的娱乐场所并到达娱乐场地。任务宣布后，同学们兴趣十足，没等老师多说，已迫不及待地开始了各自的探究活动。b、有的学生选择了跑步比赛，也做出了动画。师：可是谁嬴了呢？大家都没有答案。师：为什么不能比較出输赢呢？生：起跑不是同时的。师：有没有办法让他们同时起跑呢？大家又进入探索之中。
本情境设置中遵循了从感性认识上升到理性认识，又将理性认识具体化回到实践过程中的认识规律。因此在很大程度上调动了学生的兴趣，激发了学生求知的欲望。
二、精选问题
提问不仅是评价、调控教学的手段，更重要的功能是充分展开师生的思维并促进教学对话。一个经过精心设计，恰当而富有吸引力的问题，往往能拨动全班学生的思维之弦，一样的教学内容，不一样的提问方法，会产生完全不一样的教学效果。
如小学四年级关于电子表格单元的内容中，第一课时是认识电子表格、会输入数值、会设行高和列宽;第二课时是学习计算（是在第一节课完成的表中进行计算）;第三课时是表格美化（是在第二节课完成的表中进行美化）。要想让所学知识系统化并提高后几课的效率，就涉及到文件的保存、另存及修改等知识。当学生完成第一节课内容并保存后，可设计如下问题：如果以后对才保存过的表修改后，还需要点击保存吗？如果要对这个表换个名称保存怎样做？对修改过的表格没点保存而关闭程序后再次打开，内容会改变吗？
通过以上这些精心设计的问题，让学生进一步理解了保存的意义，有助于培养学生的分析、探索、发现问题的能力，更能培养学生的的信息素养。
三、投其所好
“兴趣是最好的老师。”就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。学生对什么有兴趣呢？这是在授课之前必须了解的内容，否则你的设计就只能是你个人的一相情愿。
为达到所提问题为学生所需，我平时特别注重和学生在一起聊天、打球和游戏。在与学生的交往中我得知，低年级学生对神话有半信半疑的心理;学生不喜欢记键盘;还知道xx同学不会拼音;最近同学们最关注的动画片;最爱玩的游戏等。在课堂中我充分利用身边的资源，结合教材的知识点，巧妙的把问题与学生的所需紧密联系起来，调动了学生学习热情，发展了学生兴趣，为提高课堂效率起到了推波助澜的作用。
四、尊重学生
“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”怎样才能使教育过程成为师生情理互动的愉快过程，进而收到良好育人效果呢？实践告诉我最重要的一条原则是尊重学生。这里的尊重指的是：一要面对每一个学生，尊重每一个学生的个体差异，不要用优生的问题去问差生，较难较深的问题，优生答;一般问题，中等生答;较易较浅的问题，由差生回答。要针对不同的学生提出不同的问题，达到不同的学生都有不同的进步之目的。二要重视差生提出的看似荒唐的问题，不同的学生认知水平不一，不明白的问题层次也会不一，正因为如此，我们更应该重视他们所提的问题，因为他们所提的问题往往是很多人不原意提的怕丢脸面的问题，不一定大家都明白其中的道理，如果重视了差生的问题，不仅保护了差生的自尊心，更是为建造高楼大厦奠定了坚实的基础。
总之，课堂上提问是驱动思维，蓄积待发的内在动力，是为了让学生思考，深化对所学知识的理解，培养学员分析问题和解决问题的能力。教师在教学中只要尊重思维的客观规律，善于抓住教材中主要内容的奇巧之处来提出疑问，善于创设情境，合理运用好提问技巧，就一定能达到较好的教学效果，创造出更多的课堂精彩。