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【摘 要】在小学语文高年级教学过程中阅读与作文教学均属于较为重要的组成部分，阅读教学与作文教学之间存在着相互影响、相互促进及相互联系的关系，在小学语文教学过程中为了更好的提高高年级学生们的语文整体学习水平，促进学生们掌握更多的阅读及写作技巧，教师应在语文课堂教学过程中将阅读与作文教学融合在一起。为了分析小学语文高年级阅读、作文教学的融合策略，笔者针对现阶段小学语文高年级阅读、作文教学过程中存在的问题进行了分析及探究。
【关键词】小学语文；高年级；阅读、作文教学；融合策略
【中图分类号】G62【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）24-0236-02
小学语文教学过程中的阅读及写作教学具有相同的教学目标、相互吻合的教学过程，且阅读水平的提高能一定程度上提高写作技巧，为写作积累更多的素材，而写作教学能提高学生们的语言理解能力及表达能力，促进阅读的进步，两者之间属于相互促进的关系。因此，在小学语文高年级阅读、写作教学过程中实施两者的融合教学对于学生们来说具有较为积极的意义及教学作用[1]。本次分析首先针对小学语文高年级阅读、作文教学过程中存在的问题进行了分析及探究，继而提出了相应的小学语文教学过程中阅读、写作教学的融合教学策略。
一、现阶段小学语文高年级阅读、作文教学过程中存在的问题
现阶段的小学语文高年级阅读教学过程中存在着较多的问题，主要表现为：学生们课后阅读量较少，课堂上教师给予学生自主阅读、拓展及延伸阅读的时间收到教学进程的影响较少等，导致学生们在阅读量无法满足写作的需求，学生们在写作的过程中最常见的问题就是缺乏素材，语言苍白无力，不充实等，使得作文教学效率下降的现象出现；学生们在写作教学过程中传统的教学模式及重视理论知识教学的教学理念使得学生们实践机会减少，写作过程中包含的很多内容都是学生们没有亲身经历过的，学生们只能胡编乱造，使得文章看起来空洞，缺乏真情实感[2]。加上小学生的生活阅历较少，思想认知方面尚未完全成熟，使得学生作文毫无创新及新意。写作能力较低的学生对于语言的理解及感悟能力较差，使得学生们在阅读过程中经常出现理解错误、不理解等现象，同样降低了学生们的阅读教学水平及教学质量，不利于学生们语文综合学习水平的进步及发展。
二、小学语文高年级阅读、作文教学的融合策略
1.创设拓展阅读的机会及情境，为写作打下坚实基础。
在小学语文高年级课堂教学过程中教师应引导学生们进行拓展延伸的阅读训练，仅仅依靠语文书本的阅读及课内阅读是远远不够的，教师还应在课后倡导及布置相应的阅读任务，督促学生们进行完成。学生们在以往的写作过程中存在着词汇量较少、素材积累不足等问题，教师应在阅读教学过程中引导学生们积累各种文本素材、名人趣事、名人名言及经典的句子、词汇及生字等，在阅读过程中将自己认为写的好的段落、句子及故事摘录下来，每天在晨读期间进行朗读，长时间的积累能帮助学生们强化阅读能力、积累素材能力，方便学生们在写作过程中信手拈来，更好的运用，降低写作难度，培养学生们的语感[3]，提高学生们的写作水平。此外教师在引导学生们进行自主阅读学习的过程中还应针对典型的文章、故事进行加工创作，依照阅读文本中的故事发展引导学生们发挥想象，自己编写结尾，在模仿及创作的过程中不断进行摸索及前进，形成独具一格及新颖的创作风格。
2.在阅读教学过程中引导学生们感情的抒发，丰富学生们写作情感。
小学语文阅读与写作教学均离不开文字的积累及运用，教师在阅读教学过程中应树立学生们科学的价值观，增强学生们的审美能力，培养学生们的情感体验。在阅读教学过程中教师应引导学生就文本激发感情，针对文本进行品味及思考，形成自己对文本的独特情感認识，从而引导学生们形成正确的情感态度，通过阅读教学鼓励学生们针对文章中作者的写作背景、写作意图及表达方式等进行分析及深入挖掘，继而引导学生自己组织语言或文字简单阐述作者想要表达的思想感情，促使学生与作者产生情感上的共鸣，活跃学生们的思维，丰富学生们的情感体验，引导学生们在写作过程中进行创新模仿[4]。如在进行《秋天的怀念》的文章阅读教学过程中，教师应引导学生们通过深入分析及探究挖掘中作者表面描写景色的字里行间中透露出来的对母爱的赞扬之情，引导学生们在写作过程中进行效仿及运用，提高学生们的写作能力。
3.营造针对性的阅读及写作教学环境，提高学生们的阅读、写作兴趣。
在小学语文教学过程中为了很好的融合阅读教学与写作教学，教师应在课堂教学过程中创设针对性的读写结合的教学情境，激发学生们的阅读、写作学习兴趣，提高学生们的学习效率。教师可以在日常教学过程中创设相应的“每周一读”教学角落，定期为学生提供符合学生们学习需求的书籍，引导学生们在阅读文本交流会上将自己家中的阅读书籍分享交换，鼓励学生们参与丰富多彩的阅读过程中去，形成较为浓郁的阅读环境[5]，增强学生们的阅读兴趣。此外还应在班级内定期开设相应的写作创作赛，以奖品制的方式结合学生们选择的主题进行创作，通过竞争式的教学手段提高学生们的写作兴趣及积极性，让学生们在浓郁的写作氛围下发挥自身创作能力及想象能力进行写作，引导学生们将阅读过程中学习及掌握到的相关技能、知识运用在写作过程中，丰富写作内容。
三、结语
在小学语文高年级阅读、写作教学过程中教师应充分认识到阅读与写作教学之间的关系，结合教学实际及学生们的学习需求通过创设拓展阅读的机会及情境，为写作打下坚实基础、在阅读教学过程中引导学生们感情的抒发，丰富学生们写作情感及营造针对性的阅读及写作教学环境，提高学生们的阅读、写作兴趣等教学途径及教学手段将小学语文阅读教学与写作教学融合在一起，促进小学语文总体教学水平的提高，提高学生们的阅读能力及写作能力。
参考文献
[1]南玉霞.浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的融合[J].魅力中国，2017，13（5）：144-145.
[2]鲍红松.小学高年级语文教学中阅读与写作的融合与促进分析[J].课外语文，2017，22（24）：132-132.
[3]宋春丽.小学中段语文阅读写作教学的策略研究[J].自然科学：文摘版：00210-00210.
[4]陈甜.读中有写 写中有读——谈小学语文阅读写作的融合教学策略[J].作文成功之路（中），2017，26（6）：1-1.
[5]陈素心.浅析小学高年级语文教学中阅读与写作的融合与促进[J].读与写：上，下旬，2016，13（16）.31-32.
【关键词】小学语文；高年级；阅读、作文教学；融合策略
【中图分类号】G62【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）24-0236-02
小学语文教学过程中的阅读及写作教学具有相同的教学目标、相互吻合的教学过程，且阅读水平的提高能一定程度上提高写作技巧，为写作积累更多的素材，而写作教学能提高学生们的语言理解能力及表达能力，促进阅读的进步，两者之间属于相互促进的关系。因此，在小学语文高年级阅读、写作教学过程中实施两者的融合教学对于学生们来说具有较为积极的意义及教学作用[1]。本次分析首先针对小学语文高年级阅读、作文教学过程中存在的问题进行了分析及探究，继而提出了相应的小学语文教学过程中阅读、写作教学的融合教学策略。
一、现阶段小学语文高年级阅读、作文教学过程中存在的问题
现阶段的小学语文高年级阅读教学过程中存在着较多的问题，主要表现为：学生们课后阅读量较少，课堂上教师给予学生自主阅读、拓展及延伸阅读的时间收到教学进程的影响较少等，导致学生们在阅读量无法满足写作的需求，学生们在写作的过程中最常见的问题就是缺乏素材，语言苍白无力，不充实等，使得作文教学效率下降的现象出现；学生们在写作教学过程中传统的教学模式及重视理论知识教学的教学理念使得学生们实践机会减少，写作过程中包含的很多内容都是学生们没有亲身经历过的，学生们只能胡编乱造，使得文章看起来空洞，缺乏真情实感[2]。加上小学生的生活阅历较少，思想认知方面尚未完全成熟，使得学生作文毫无创新及新意。写作能力较低的学生对于语言的理解及感悟能力较差，使得学生们在阅读过程中经常出现理解错误、不理解等现象，同样降低了学生们的阅读教学水平及教学质量，不利于学生们语文综合学习水平的进步及发展。
二、小学语文高年级阅读、作文教学的融合策略
1.创设拓展阅读的机会及情境，为写作打下坚实基础。
在小学语文高年级课堂教学过程中教师应引导学生们进行拓展延伸的阅读训练，仅仅依靠语文书本的阅读及课内阅读是远远不够的，教师还应在课后倡导及布置相应的阅读任务，督促学生们进行完成。学生们在以往的写作过程中存在着词汇量较少、素材积累不足等问题，教师应在阅读教学过程中引导学生们积累各种文本素材、名人趣事、名人名言及经典的句子、词汇及生字等，在阅读过程中将自己认为写的好的段落、句子及故事摘录下来，每天在晨读期间进行朗读，长时间的积累能帮助学生们强化阅读能力、积累素材能力，方便学生们在写作过程中信手拈来，更好的运用，降低写作难度，培养学生们的语感[3]，提高学生们的写作水平。此外教师在引导学生们进行自主阅读学习的过程中还应针对典型的文章、故事进行加工创作，依照阅读文本中的故事发展引导学生们发挥想象，自己编写结尾，在模仿及创作的过程中不断进行摸索及前进，形成独具一格及新颖的创作风格。
2.在阅读教学过程中引导学生们感情的抒发，丰富学生们写作情感。
小学语文阅读与写作教学均离不开文字的积累及运用，教师在阅读教学过程中应树立学生们科学的价值观，增强学生们的审美能力，培养学生们的情感体验。在阅读教学过程中教师应引导学生就文本激发感情，针对文本进行品味及思考，形成自己对文本的独特情感認识，从而引导学生们形成正确的情感态度，通过阅读教学鼓励学生们针对文章中作者的写作背景、写作意图及表达方式等进行分析及深入挖掘，继而引导学生自己组织语言或文字简单阐述作者想要表达的思想感情，促使学生与作者产生情感上的共鸣，活跃学生们的思维，丰富学生们的情感体验，引导学生们在写作过程中进行创新模仿[4]。如在进行《秋天的怀念》的文章阅读教学过程中，教师应引导学生们通过深入分析及探究挖掘中作者表面描写景色的字里行间中透露出来的对母爱的赞扬之情，引导学生们在写作过程中进行效仿及运用，提高学生们的写作能力。
3.营造针对性的阅读及写作教学环境，提高学生们的阅读、写作兴趣。
在小学语文教学过程中为了很好的融合阅读教学与写作教学，教师应在课堂教学过程中创设针对性的读写结合的教学情境，激发学生们的阅读、写作学习兴趣，提高学生们的学习效率。教师可以在日常教学过程中创设相应的“每周一读”教学角落，定期为学生提供符合学生们学习需求的书籍，引导学生们在阅读文本交流会上将自己家中的阅读书籍分享交换，鼓励学生们参与丰富多彩的阅读过程中去，形成较为浓郁的阅读环境[5]，增强学生们的阅读兴趣。此外还应在班级内定期开设相应的写作创作赛，以奖品制的方式结合学生们选择的主题进行创作，通过竞争式的教学手段提高学生们的写作兴趣及积极性，让学生们在浓郁的写作氛围下发挥自身创作能力及想象能力进行写作，引导学生们将阅读过程中学习及掌握到的相关技能、知识运用在写作过程中，丰富写作内容。
三、结语
在小学语文高年级阅读、写作教学过程中教师应充分认识到阅读与写作教学之间的关系，结合教学实际及学生们的学习需求通过创设拓展阅读的机会及情境，为写作打下坚实基础、在阅读教学过程中引导学生们感情的抒发，丰富学生们写作情感及营造针对性的阅读及写作教学环境，提高学生们的阅读、写作兴趣等教学途径及教学手段将小学语文阅读教学与写作教学融合在一起，促进小学语文总体教学水平的提高，提高学生们的阅读能力及写作能力。
参考文献
[1]南玉霞.浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的融合[J].魅力中国，2017，13（5）：144-145.
[2]鲍红松.小学高年级语文教学中阅读与写作的融合与促进分析[J].课外语文，2017，22（24）：132-132.
[3]宋春丽.小学中段语文阅读写作教学的策略研究[J].自然科学：文摘版：00210-00210.
[4]陈甜.读中有写 写中有读——谈小学语文阅读写作的融合教学策略[J].作文成功之路（中），2017，26（6）：1-1.
[5]陈素心.浅析小学高年级语文教学中阅读与写作的融合与促进[J].读与写：上，下旬，2016，13（16）.31-32.