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摘要： 素质教育背景下的小学语文教育更加注重培养学生对语文学科的兴趣和语言表达能力，而全语言教学注重将学生的语言发展与语言能力融合为一个整体，对有效提升学生的口语表达能力及语言综合素养都十分有帮助。因此，教师要充分发挥全语言教学的优势，增强语文学习效果。本文试就全语言教学的优势谈谈自己的看法。
关键词： 小学语文 全语言教学 优势
全语言教学作为一种新颖的教学观念，能够使学生在与教师互动良好的课堂上潜移默化地提升自身的语文学习能力。教师通过借助语言表达能力等针对性训练，使学生更为透彻地理解语言的魅力，更为清晰地理解语文文本所传达的情感并借助自己的表达正确地传递文本中所蕴含的情感，提升学生的自主学习能力。因此，语文教师要充分借助全语言教学方式来进行课堂教育，借助其独特的优势来使得语文课堂丰富起来。
一、借助全语言教学理念进行小学语文教学的必要性
在以往的语文课堂之上，教师注重单向的讲授，忽视学生与教师的双向沟通、忽视学生的表达欲望，这样的教学并不能充分发挥其价值。因此，教师应当结合所要讲授的内容，以及学生的年龄、心理特点，采取更为灵活的全语言教学方法，提升学生的语言表达能力，让学生从心底主动表达自己的看法，激发自身的口语交际兴趣。
全语言教学作为一种注重学生语言发展与语言能力为整体的一种教学理念，对有效提升学生的口语表达能力及综合语言素养都十分有帮助。全语言教学理念还注重将学生放在教学的主体地位，使得学生逐步借助教师所讲授的内容及所传达的理念，掌握全语言背景下学习语文的最优方式。通过这种方式，学生不再认为语文学习是一件枯燥的事情，而是借助与同学间的相互交流、小组合作等丰富的学习方式，逐步提升自学能力，提升综合语文素养。
二、借助全语言教学理念进行小学语文教学的优势
（一）借助全语言教学，激发学生口语交际兴趣
全语言教学理念主张学生学习语言的过程是一个整体。在以往的语文教学中，教师经常遵循的是拼音、词汇、句型的教学思路，这种将语言教学分割化的方式，使得学生无法从整体的角度来掌握语言知识，导致学生在输出语言时也非常片面。而全语言教学能够让学生同时提升听、说、读、写等多方面的语文能力。在完整的文章中学习语言，或者在完整的情境中进行谈论或者对话的过程，学生能够对口语交际的整体性进行把握，从而有效提升对口语交际的兴趣。例如，在“打电话”这节口语交际教学时，教师可以在交流素材方面进行启发，让学生想象一下生活中有哪些情景需要用到打电话，学生可以对自己看到的打电话过程进行模拟，可以模仿家人打电话的过程，然后教师让学生在打电话的时候注意礼貌用语、开头用语，可以采用对比教学的方式，让学生对比打电话用语传达的情感以及什么情景、什么人物关系中可以运用这样的开头语。还可以将这种口语教学活动与其他语文知识学习相结合，让全语言教学有更加完整的过程，比如当学生学习一首古诗后，可以通过打电话的形式为对方朗诵古诗，教师要为学生设定对方的身份，如邻家的孩子、自己的父母、生病的同学等等，从而激发学生对口语交际的兴趣。
（二）借助全语言教学，提升学生语言表达能力
在以往的小學语文课堂教学过程中，教师注重单个字、词的讲授及书写，而忽略整体意义上的理解，其结果便是学生缺乏整体联想以及组织语言的能力，久而久之，会使学生丧失对语文的兴趣，也会破坏语言本身的整体性。而借助全语言教学，可以使学生将语言学习看作一个整体，通过对整篇文章以及文本对话的分析，提升学生听、说、读、写等各方面的能力，使学生除了能够理解此段话在原有语境下的意义外还能够理解脱离了语境之后其所表达的意义。通过多方位的讲授，逐步提升学生对语言整体的感知，体会文本背后的情感，让学生深入到课文中感悟文中角色的情感，帮助学生更好地理解文章主旨以及中心思想，掌握语文学习的方式，提升语文能力。
（三）借助全语言教学，丰富学生语言交际素材
语文教师可以借助生活素材引入语文课堂的方式开展全语言教学，为学生营造生活化的课堂环境，鼓励学生讲述自己的所见所闻，再借助学生间的相互交流进行延伸，鼓励学生用更为生动的语言进行表述，拓展学生的语言交际范围。此外，还可以利用生活中的素材进行教学，让学生及时地将生活中的点滴发现记录下来，并将学到的语言技巧应用到自己的生活中，这样，学生不仅在语言输出方面有所加强，在语言的输入方面也会表现出明显的变化。
（四）借助全语言教学，综合提升学生语文素养
语文教师要运用丰富的教学方式和方法充分锻炼学生的口语能力，可以结合课堂教学内容组织朗诵大赛，根据朗诵的主题来选择素材，让学生们先以小组的方式练习这些内容，然后带领学生一同分析素材的写作背景。在小组中，学生要对自己的表现进行客观评价，其他学生也要对这位学生的朗诵情况打分，让学生知道自己还有需要提升的地方，促使学生的语言水平得到有效提升。
三、结束语
总而言之，在全语言教学的背景下，教师要根据学生的心理特点及教学内容灵活设计课件，再通过生动有趣的教学方式使学生逐步吸收全语言教学理念所传达的内容，在此基础之上提升学生阅读、写作等多方面的语文能力，为学习其他学科奠定良好的基础。
参考文献：
[1]郭彦玲.谈小学语文语言教学[J].学周刊，2017（5）：195 196.
[2]蒋晓飞.“全语言”视野下小学语文教学的转向[J].语文教学通讯，2015（30）：60 62.
[3]李海燕.全语言背景下的小学语文教学[J].现代妇女（下旬），2014（6）：236.
关键词： 小学语文 全语言教学 优势
全语言教学作为一种新颖的教学观念，能够使学生在与教师互动良好的课堂上潜移默化地提升自身的语文学习能力。教师通过借助语言表达能力等针对性训练，使学生更为透彻地理解语言的魅力，更为清晰地理解语文文本所传达的情感并借助自己的表达正确地传递文本中所蕴含的情感，提升学生的自主学习能力。因此，语文教师要充分借助全语言教学方式来进行课堂教育，借助其独特的优势来使得语文课堂丰富起来。
一、借助全语言教学理念进行小学语文教学的必要性
在以往的语文课堂之上，教师注重单向的讲授，忽视学生与教师的双向沟通、忽视学生的表达欲望，这样的教学并不能充分发挥其价值。因此，教师应当结合所要讲授的内容，以及学生的年龄、心理特点，采取更为灵活的全语言教学方法，提升学生的语言表达能力，让学生从心底主动表达自己的看法，激发自身的口语交际兴趣。
全语言教学作为一种注重学生语言发展与语言能力为整体的一种教学理念，对有效提升学生的口语表达能力及综合语言素养都十分有帮助。全语言教学理念还注重将学生放在教学的主体地位，使得学生逐步借助教师所讲授的内容及所传达的理念，掌握全语言背景下学习语文的最优方式。通过这种方式，学生不再认为语文学习是一件枯燥的事情，而是借助与同学间的相互交流、小组合作等丰富的学习方式，逐步提升自学能力，提升综合语文素养。
二、借助全语言教学理念进行小学语文教学的优势
（一）借助全语言教学，激发学生口语交际兴趣
全语言教学理念主张学生学习语言的过程是一个整体。在以往的语文教学中，教师经常遵循的是拼音、词汇、句型的教学思路，这种将语言教学分割化的方式，使得学生无法从整体的角度来掌握语言知识，导致学生在输出语言时也非常片面。而全语言教学能够让学生同时提升听、说、读、写等多方面的语文能力。在完整的文章中学习语言，或者在完整的情境中进行谈论或者对话的过程，学生能够对口语交际的整体性进行把握，从而有效提升对口语交际的兴趣。例如，在“打电话”这节口语交际教学时，教师可以在交流素材方面进行启发，让学生想象一下生活中有哪些情景需要用到打电话，学生可以对自己看到的打电话过程进行模拟，可以模仿家人打电话的过程，然后教师让学生在打电话的时候注意礼貌用语、开头用语，可以采用对比教学的方式，让学生对比打电话用语传达的情感以及什么情景、什么人物关系中可以运用这样的开头语。还可以将这种口语教学活动与其他语文知识学习相结合，让全语言教学有更加完整的过程，比如当学生学习一首古诗后，可以通过打电话的形式为对方朗诵古诗，教师要为学生设定对方的身份，如邻家的孩子、自己的父母、生病的同学等等，从而激发学生对口语交际的兴趣。
（二）借助全语言教学，提升学生语言表达能力
在以往的小學语文课堂教学过程中，教师注重单个字、词的讲授及书写，而忽略整体意义上的理解，其结果便是学生缺乏整体联想以及组织语言的能力，久而久之，会使学生丧失对语文的兴趣，也会破坏语言本身的整体性。而借助全语言教学，可以使学生将语言学习看作一个整体，通过对整篇文章以及文本对话的分析，提升学生听、说、读、写等各方面的能力，使学生除了能够理解此段话在原有语境下的意义外还能够理解脱离了语境之后其所表达的意义。通过多方位的讲授，逐步提升学生对语言整体的感知，体会文本背后的情感，让学生深入到课文中感悟文中角色的情感，帮助学生更好地理解文章主旨以及中心思想，掌握语文学习的方式，提升语文能力。
（三）借助全语言教学，丰富学生语言交际素材
语文教师可以借助生活素材引入语文课堂的方式开展全语言教学，为学生营造生活化的课堂环境，鼓励学生讲述自己的所见所闻，再借助学生间的相互交流进行延伸，鼓励学生用更为生动的语言进行表述，拓展学生的语言交际范围。此外，还可以利用生活中的素材进行教学，让学生及时地将生活中的点滴发现记录下来，并将学到的语言技巧应用到自己的生活中，这样，学生不仅在语言输出方面有所加强，在语言的输入方面也会表现出明显的变化。
（四）借助全语言教学，综合提升学生语文素养
语文教师要运用丰富的教学方式和方法充分锻炼学生的口语能力，可以结合课堂教学内容组织朗诵大赛，根据朗诵的主题来选择素材，让学生们先以小组的方式练习这些内容，然后带领学生一同分析素材的写作背景。在小组中，学生要对自己的表现进行客观评价，其他学生也要对这位学生的朗诵情况打分，让学生知道自己还有需要提升的地方，促使学生的语言水平得到有效提升。
三、结束语
总而言之，在全语言教学的背景下，教师要根据学生的心理特点及教学内容灵活设计课件，再通过生动有趣的教学方式使学生逐步吸收全语言教学理念所传达的内容，在此基础之上提升学生阅读、写作等多方面的语文能力，为学习其他学科奠定良好的基础。
参考文献：
[1]郭彦玲.谈小学语文语言教学[J].学周刊，2017（5）：195 196.
[2]蒋晓飞.“全语言”视野下小学语文教学的转向[J].语文教学通讯，2015（30）：60 62.
[3]李海燕.全语言背景下的小学语文教学[J].现代妇女（下旬），2014（6）：236.