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新世纪的高职院校大学生不仅要求掌握一定的知识和技能，更要有较高的道德素质。社会责任感是其中的核心素质。结合目前高职院校大学生责任感缺乏的一些现象做出分析，就如何培养他们的责任感提出思考和建议。
高职院校大学生责任感缺乏随着我国经济和社会的快速发展，高等教育由精英教育向大众教育过渡。高职院校作为一支重要力量，为社会培养大批有一定技能和文化素质的合格劳动者，高职院校自身也得到迅速发展壮大。作为一名从事高职院校工作的教师感到自豪和使命的光荣，但一些现象令人担忧，其中大学生社会责任感缺失显得十分突出，本文围绕高职院校大学生责任感缺乏状况以及如何培养几个问题进行探讨。
一、责任感是什么
责任感是指个人对自己和他人，对家庭和集体、对国家和社会所负责任的认识、情感和信念以之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。托尔斯泰从功效的角度对责任感进行很好的解析：“一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。”我认为责任感还是人才必备的素质，是一个人创造物质财富和精神财富的动力机制。人民科学家钱学森怀着一颗对民族高度负责的社会责任感，放弃国外优越的生活条件毅然回到祖国，为我国国防事业做出重大贡献。最美教师张丽莉基于对学生最深沉的爱和责任，在生死刹那间奋力一推诠释什么是责任感。责任感还是我国构建和谐社会、实现中国梦的道德基础。和谐社会的道德基础就是每个社会成员具有高度的责任感，因此培养当今高职院校大学生责任感刻不容缓。
二、当代高职院校大学生责任感的现状
当代高职院校大学生普遍有较高的文化素质，但也存在着思想道德素质不高，这不能不引起社会和教育工作者的反思，当代高职院校大学生他们积极进取，易接受新事物，可塑性强，这是主流。然而，当今大学生也存在社会责任感淡化的现象，这不能不引起全社会和教育工作者的思考。当代高职院校大学生责任感的现状主要表现如下：
1.对家庭的责任感减弱，只知道一味地索取而没有考虑回报
中国长期以来就有“水往下流”的传统，只要儿女过得好，父母再苦再累也心甘情愿。加上中国教育体制中存在着重智育、轻德育的现象，造成部分学生对父母、亲友的付出漠然视之、认为理所应当、甚至连最基本的责任感都丧失。我校有相当一部分学生来自高寒贫困地区，父母对他们付出艰辛的劳动，可是学生认为父母的所作所为理所当然，天经地义，在生活中一味向父母索取而没有考虑回报，同时互相攀比、追求享受的现象十分突出。
2.社会责任感缺失
随着我国社会主义市场经济的进一步发展，又加之对外开放的逐步深入，人们的观念发生重大变化，一个突出表现是人们的社会价值观呈现多元化趋势，同时也受信息化时代、网络化时代等因素的影响，当代大学生价值取向上表现为重自我价值，轻社会价值，不能以正确的态度对待社会，社会责任感缺失不容忽视。
在现实中不能正确处理个人与社会的关系，甚至将个人与社会对立起来，只强调社会对个人的满足，而忽视个人承担的社会责任。
3.群体责任感缺失
当代大学生追求以自我为中心的思想意识和行为模式，造成相当一部分大学生个人与群体的不和谐。高校每年都有一部分学生不能与集体，同宿舍同学和睦相处，有的还出现严重的心理问题和人际矛盾。这些都反应出他们在生活、学习中往往忽视或排斥他人的存在，不关心他人，只顾自己，如在宿舍里打电话很长时间而全然不考虑影响周围同学，在教室里为图方便乱丢垃圾，不遵守秩序，过分强调权利的享受，忽视义务的履行，这些现象表明当代部分大学生存在着人生观和价值观的扭曲。
三、强化高职院校大学生责任感培养的对策与思考
第一，加强责任教育，增强学生的责任意识。
部分大学生责任感不强的原因在于责任意识不强，甚至没有。针对这种现象，学校应加强对全体学生的责任教育。结合高职院校的实际情况可采取多种途径进行教育。如新生入学教育，班级定期班会，学校学院组织的晨会，围绕重大活动开展系列主题教育，把责任教育贯穿于活动中。有意识地引导学生在活动中体验责任、感悟责任、强化责任的认识，增强责任意识。
第二，加强教师责任感和使命感。
责任感是教师职业道德的重要体现。教师自身的行为负责与否、教师职业道德水平的高低将直接影响责任教育的效果。无责任心得过且过的教师很难培养出有负责任的学生。因此，要培养学生的责任感，教师应有高度的责任感和使命感。为此教师在工作、生活中要用自己优良的道德品格、良好的个人修养、深厚的理论功底、无限的爱生之心以及执着的敬业精神激发学生的责任感。
第三，进一步完善大学生评价机制，注重素质教育。
对学生的评价，对培养人才的评价应是科学全面，符合社会发展规律，用科学评价机制引导和增强大学生的责任感。长期以来，在我国对大学生的评估主要看各校的一系列“硬性”量化指标。但仅仅靠一系列可见的指标来评价学校的人才培养质量，忽视了学生品质的全面考察，如果大学教给学生的只是单纯的知识和技能，没有教会学生如何做人，尤其是没有教给学生做一个对社会负责任的人，那么这种教育是不成功的。因此，应不断完善评价机制，对高校现行一系列评价标准和方法进行必要的完善和补充，作为高职院校应十分重视学生人文素质的提高，帮助他们形成有理性的批评态度，激发和提高他们具有社会参与的热情和能力，指导他们在生活中坚持权利与义务相统一，做一个有责任感的公民。
总之，培养大学生的社会责任感是一个系统而又复杂的工程，坚信只要全社会共同努力，特别是高校这块主阵地重视强化大学生社会责任感教育，加强育人队伍建设，创新教育观念，更新教育内容，改进教育方法等，这个目标是能够实现的。
参考文献：
[1]阎海潮，柳靓.缺失与构建：当代大学生责任感问题的思考[J].理论观察，2006，（10）.
高职院校大学生责任感缺乏随着我国经济和社会的快速发展，高等教育由精英教育向大众教育过渡。高职院校作为一支重要力量，为社会培养大批有一定技能和文化素质的合格劳动者，高职院校自身也得到迅速发展壮大。作为一名从事高职院校工作的教师感到自豪和使命的光荣，但一些现象令人担忧，其中大学生社会责任感缺失显得十分突出，本文围绕高职院校大学生责任感缺乏状况以及如何培养几个问题进行探讨。
一、责任感是什么
责任感是指个人对自己和他人，对家庭和集体、对国家和社会所负责任的认识、情感和信念以之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。托尔斯泰从功效的角度对责任感进行很好的解析：“一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。”我认为责任感还是人才必备的素质，是一个人创造物质财富和精神财富的动力机制。人民科学家钱学森怀着一颗对民族高度负责的社会责任感，放弃国外优越的生活条件毅然回到祖国，为我国国防事业做出重大贡献。最美教师张丽莉基于对学生最深沉的爱和责任，在生死刹那间奋力一推诠释什么是责任感。责任感还是我国构建和谐社会、实现中国梦的道德基础。和谐社会的道德基础就是每个社会成员具有高度的责任感，因此培养当今高职院校大学生责任感刻不容缓。
二、当代高职院校大学生责任感的现状
当代高职院校大学生普遍有较高的文化素质，但也存在着思想道德素质不高，这不能不引起社会和教育工作者的反思，当代高职院校大学生他们积极进取，易接受新事物，可塑性强，这是主流。然而，当今大学生也存在社会责任感淡化的现象，这不能不引起全社会和教育工作者的思考。当代高职院校大学生责任感的现状主要表现如下：
1.对家庭的责任感减弱，只知道一味地索取而没有考虑回报
中国长期以来就有“水往下流”的传统，只要儿女过得好，父母再苦再累也心甘情愿。加上中国教育体制中存在着重智育、轻德育的现象，造成部分学生对父母、亲友的付出漠然视之、认为理所应当、甚至连最基本的责任感都丧失。我校有相当一部分学生来自高寒贫困地区，父母对他们付出艰辛的劳动，可是学生认为父母的所作所为理所当然，天经地义，在生活中一味向父母索取而没有考虑回报，同时互相攀比、追求享受的现象十分突出。
2.社会责任感缺失
随着我国社会主义市场经济的进一步发展，又加之对外开放的逐步深入，人们的观念发生重大变化，一个突出表现是人们的社会价值观呈现多元化趋势，同时也受信息化时代、网络化时代等因素的影响，当代大学生价值取向上表现为重自我价值，轻社会价值，不能以正确的态度对待社会，社会责任感缺失不容忽视。
在现实中不能正确处理个人与社会的关系，甚至将个人与社会对立起来，只强调社会对个人的满足，而忽视个人承担的社会责任。
3.群体责任感缺失
当代大学生追求以自我为中心的思想意识和行为模式，造成相当一部分大学生个人与群体的不和谐。高校每年都有一部分学生不能与集体，同宿舍同学和睦相处，有的还出现严重的心理问题和人际矛盾。这些都反应出他们在生活、学习中往往忽视或排斥他人的存在，不关心他人，只顾自己，如在宿舍里打电话很长时间而全然不考虑影响周围同学，在教室里为图方便乱丢垃圾，不遵守秩序，过分强调权利的享受，忽视义务的履行，这些现象表明当代部分大学生存在着人生观和价值观的扭曲。
三、强化高职院校大学生责任感培养的对策与思考
第一，加强责任教育，增强学生的责任意识。
部分大学生责任感不强的原因在于责任意识不强，甚至没有。针对这种现象，学校应加强对全体学生的责任教育。结合高职院校的实际情况可采取多种途径进行教育。如新生入学教育，班级定期班会，学校学院组织的晨会，围绕重大活动开展系列主题教育，把责任教育贯穿于活动中。有意识地引导学生在活动中体验责任、感悟责任、强化责任的认识，增强责任意识。
第二，加强教师责任感和使命感。
责任感是教师职业道德的重要体现。教师自身的行为负责与否、教师职业道德水平的高低将直接影响责任教育的效果。无责任心得过且过的教师很难培养出有负责任的学生。因此，要培养学生的责任感，教师应有高度的责任感和使命感。为此教师在工作、生活中要用自己优良的道德品格、良好的个人修养、深厚的理论功底、无限的爱生之心以及执着的敬业精神激发学生的责任感。
第三，进一步完善大学生评价机制，注重素质教育。
对学生的评价，对培养人才的评价应是科学全面，符合社会发展规律，用科学评价机制引导和增强大学生的责任感。长期以来，在我国对大学生的评估主要看各校的一系列“硬性”量化指标。但仅仅靠一系列可见的指标来评价学校的人才培养质量，忽视了学生品质的全面考察，如果大学教给学生的只是单纯的知识和技能，没有教会学生如何做人，尤其是没有教给学生做一个对社会负责任的人，那么这种教育是不成功的。因此，应不断完善评价机制，对高校现行一系列评价标准和方法进行必要的完善和补充，作为高职院校应十分重视学生人文素质的提高，帮助他们形成有理性的批评态度，激发和提高他们具有社会参与的热情和能力，指导他们在生活中坚持权利与义务相统一，做一个有责任感的公民。
总之，培养大学生的社会责任感是一个系统而又复杂的工程，坚信只要全社会共同努力，特别是高校这块主阵地重视强化大学生社会责任感教育，加强育人队伍建设，创新教育观念，更新教育内容，改进教育方法等，这个目标是能够实现的。
参考文献：
[1]阎海潮，柳靓.缺失与构建：当代大学生责任感问题的思考[J].理论观察，2006，（10）.