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［摘要］中职生对数学学习望而生畏，给数学教师教学带来很大困扰。激发学生学习数学的兴趣是提高课堂效率的最有力、最稳定的动力。要激发中职生学习数学的兴趣，可以从导语设计、情境创设、语音变化、师生关系、班级用语、和学生商量这六个方面入手。
［关键词］中职生数学兴趣导语情境商量
［中图分类号］G632［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2012）01-0049-02
中职学生经过高中的层层筛选分流而来,学生的学习基础参差不齐，没有良好的学习习惯,各科成绩都不好，尤其对数学不感兴趣，望而生畏，形成了数学学习障碍，给数学教师课堂教学带来了很大的困扰。要改变这一状况，最直接的方法就是提高学生学习数学的兴趣。那么，如何激发中职生学习数学的兴趣，提高课堂学习效率，谈几点教学策略。
一、精心设计导语
导入教学是课堂教学成功与否的重要一环。在数学教学中，新课导入设计得好，可唤醒学生的思维热情，使其产生强烈的求知欲和参与欲，很快进入最佳学习状态，也使课堂教学进入最佳的态势。为此，教师要精心设计导语，以激起学生的学习兴趣。
讲古典概型时，我提出这样两个问题导入新课。问题一：“我手里有一枚一元硬币，抛在地上，你们猜是有1的面朝上，还是有菊花的面朝上？”问题二：“我手里还有一颗骰子，抛在地上，猜猜出现的点数是几?”学生们众说纷纭，甚至打起赌来。当我肯定地告诉他们猜对第一个问题的可能性是二分之一，猜对第二个问题的可能性是六分之一时他们都很不服气，之后带着疑惑津津有味地听我讲课。
好的导语像磁石，能把学生分散的注意力聚拢起来。好的导语又是思想的电光石，能给学生以启迪，催人奋进。
二、创设有效的问题情境
问题情境是指教学中个体觉察到的一种有目的但又不知如何达到这一目的的心理困境。其基本功能：一是通过特定的情境，激活学生的问题意识，形成基于问题解决的学习任务。从而展开提出问题、分析问题和解决问题的学习活动；二是通过特定的问题情境，使问题与学生原有认知结构中的经验发生联系，激活现有的经验去“同化”或“顺应”新知识，赋予新知识以个体意义，导致认知结构的改组或重建。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就是说，兴趣是最好的老师。创设问题情境，激发学生学习兴趣，促进思维和想象，产生强烈的求知欲，以至获得成功的快乐。
（一）以“生活”展现情境
数学来源于实践，一些内容非常贴近现实生活，教师不妨根据知识内容，选取生活具体场景进行教学。只要做到感知目标鲜明，带入情境有序，观察情境有所悟，就会收到意想不到的课堂效果，也大大调动了学生学习的兴趣。
案例（变戏法）：老师拿着一副扑克牌（无王牌），教学生从老师手中任摸一张，并记住自己的牌号，规定：A为1，J为2，Q为12，K为13，其余牌以数值为准，然后叫学生按以下方法计算：所得牌号乘2加3后再乘5，再减去25，把计算结果告诉老师，就可以知道学生手中的是什么牌（不考虑花色）。
设牌号为x，根据对应法则，所得的值y=5（2x+3）-25，即y=10x-10，由此，假如学生计算出来的值是120，则可算出x=13，即K；假如值是60，则x=7，其余同理可知。这是一道反函数应用题。
（二）以“图画”再现情境
图画是展开形象的主要手段，用图画再现数学知识情境，可以把知识目标形象化，使学生乐于接受，易于理解。在讲多面体和旋转体时，就可以借助多媒体以“图画”再现问题情境。
（三）以“表演”体会情境
爱表演，爱模仿是孩子们的天性，这不仅能活跃课堂气氛，还能很好地激发学生的学习兴趣。尤其对一些难以理解或掌握的内容，通过表演的形式往往会得到解决，且让学生印象深刻。在讲排列和组合时，我用了这一方法，效果很好。
三、不断变化语音艺术
一句话有一百种说法，同一句话，会说的让人听了笑起来；不会说的，让人听了跳起来。富于变化的语音容易激发学生的兴趣，语音变化可以从调整音量、调整音调、调整语速、以情感人、进入角色这五个方面入手。
四、建立友好的师生关系
一个中职生在他所学的功课中有特别感兴趣的,也有特别木讷的，在很大程度上受到该科任课教师的影响,只要教师在学生心目中享有较高的威信,让他们喜欢，就能在一定程度上调动学生的学习主动性。这就要求教师除了具有渊博的知识外，还要注意言行举止、仪表仪态，女教师要适当化妆，穿漂亮时装；男教师要有时尚的发型，衣着整洁等。仅仅这样还不够,平时多接近学生,下课和学生一起活动，关心他们的生活，掌握学生思想动态，成为他们的朋友。这样学生就会主动和你亲近，信任你，和你无话不谈，就会喜欢听你的课，课堂学习效率自然会提高。
五、适当用一些班级用语
我们班有一些班级用语，什么“小糊涂神”啦，“一休哥”啦，“昏睡百年”、“花姐”、“公里”、“三角”，等等。一说这些话，只有我们班同学明白。在上课时适当地用一些班级用语，可以调节课堂气氛。例如，当发现课堂气氛沉闷时，我便出两道题，说：“这两道题，大家说谁来回答呢？”同学们推荐说：“昏睡百年回答！”“昏睡百年”就是那几位爱睡觉的同学，大家管他们叫“昏睡百年”。
有位同学聪明伶俐，但回答问题总差那么一点，很像聪明的“小糊涂神”，同学们就给他起了这个绰号。我在课堂上也这样称呼：“请小糊涂神同学到前面来做题。”之后再叫“一休哥”修正。用了班级用语，睡觉的同学清醒了，溜号的同学转过神来，学习兴趣被激活，师生们满怀喜悦结束了一节课。
六、多和学生们商量
数学课怎么上更符合学生的实际？这就要多和学生商量，商量商量，符合学生实际了，学生上数学课的兴趣就浓。
2001年盘锦在全市推行“三段六步”教学模式，“三段”是：自学阶段、导学阶段、测评阶段。“六步”是：定向示标、自学指导、自学督查、导学释疑、合作探究、自主测评。这一教学模式以培养学生的自学能力为主，因此， 具体到某一个步骤时我常和学生商量，听取学生的意见。在师生商量的过程中，不仅激发了学生的兴趣，也增强了学生的参与意识，增强了学生做课堂主人的责任感，义务感。
总之，激发中职学生学习数学的兴趣，是排除教师课堂困扰，提高课堂学习效率的最有力、最稳定的动力,教师要采取一系列有效的激励措施,充分培养和激发学生学习数学的热情,使他们真正成为课堂的主体。
［参考文献］
［1］王康明.浅析新课程三维教学目标的制定和落实［J］.语文学刊， 2010，（4）.
［2］王兵.技能模块化教学课程改革的认识与思考［J］.中国科教创新导刊， 2008，（3）.
［3］杨同庆.试论新课程下教师的课堂教学行为策略［C］.山东省师范教育学会第十三次学术年会论文集，2002，（6）.
［4］沈理明，田军，朱妍.以皮亚杰认知发展理论 指导化学新知识课的教学[J].中学化学教学参考，2007，（10）.
［5］陈学涛.学生化学学习活动的引发方式研究[D].东北师范
大学硕士论文，2006，（12）.
［6］申高文.高中物理新课程中学生学习方式转变的教学策略研究[D].苏州大学硕士论文，2008.
［关键词］中职生数学兴趣导语情境商量
［中图分类号］G632［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2012）01-0049-02
中职学生经过高中的层层筛选分流而来,学生的学习基础参差不齐，没有良好的学习习惯,各科成绩都不好，尤其对数学不感兴趣，望而生畏，形成了数学学习障碍，给数学教师课堂教学带来了很大的困扰。要改变这一状况，最直接的方法就是提高学生学习数学的兴趣。那么，如何激发中职生学习数学的兴趣，提高课堂学习效率，谈几点教学策略。
一、精心设计导语
导入教学是课堂教学成功与否的重要一环。在数学教学中，新课导入设计得好，可唤醒学生的思维热情，使其产生强烈的求知欲和参与欲，很快进入最佳学习状态，也使课堂教学进入最佳的态势。为此，教师要精心设计导语，以激起学生的学习兴趣。
讲古典概型时，我提出这样两个问题导入新课。问题一：“我手里有一枚一元硬币，抛在地上，你们猜是有1的面朝上，还是有菊花的面朝上？”问题二：“我手里还有一颗骰子，抛在地上，猜猜出现的点数是几?”学生们众说纷纭，甚至打起赌来。当我肯定地告诉他们猜对第一个问题的可能性是二分之一，猜对第二个问题的可能性是六分之一时他们都很不服气，之后带着疑惑津津有味地听我讲课。
好的导语像磁石，能把学生分散的注意力聚拢起来。好的导语又是思想的电光石，能给学生以启迪，催人奋进。
二、创设有效的问题情境
问题情境是指教学中个体觉察到的一种有目的但又不知如何达到这一目的的心理困境。其基本功能：一是通过特定的情境，激活学生的问题意识，形成基于问题解决的学习任务。从而展开提出问题、分析问题和解决问题的学习活动；二是通过特定的问题情境，使问题与学生原有认知结构中的经验发生联系，激活现有的经验去“同化”或“顺应”新知识，赋予新知识以个体意义，导致认知结构的改组或重建。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就是说，兴趣是最好的老师。创设问题情境，激发学生学习兴趣，促进思维和想象，产生强烈的求知欲，以至获得成功的快乐。
（一）以“生活”展现情境
数学来源于实践，一些内容非常贴近现实生活，教师不妨根据知识内容，选取生活具体场景进行教学。只要做到感知目标鲜明，带入情境有序，观察情境有所悟，就会收到意想不到的课堂效果，也大大调动了学生学习的兴趣。
案例（变戏法）：老师拿着一副扑克牌（无王牌），教学生从老师手中任摸一张，并记住自己的牌号，规定：A为1，J为2，Q为12，K为13，其余牌以数值为准，然后叫学生按以下方法计算：所得牌号乘2加3后再乘5，再减去25，把计算结果告诉老师，就可以知道学生手中的是什么牌（不考虑花色）。
设牌号为x，根据对应法则，所得的值y=5（2x+3）-25，即y=10x-10，由此，假如学生计算出来的值是120，则可算出x=13，即K；假如值是60，则x=7，其余同理可知。这是一道反函数应用题。
（二）以“图画”再现情境
图画是展开形象的主要手段，用图画再现数学知识情境，可以把知识目标形象化，使学生乐于接受，易于理解。在讲多面体和旋转体时，就可以借助多媒体以“图画”再现问题情境。
（三）以“表演”体会情境
爱表演，爱模仿是孩子们的天性，这不仅能活跃课堂气氛，还能很好地激发学生的学习兴趣。尤其对一些难以理解或掌握的内容，通过表演的形式往往会得到解决，且让学生印象深刻。在讲排列和组合时，我用了这一方法，效果很好。
三、不断变化语音艺术
一句话有一百种说法，同一句话，会说的让人听了笑起来；不会说的，让人听了跳起来。富于变化的语音容易激发学生的兴趣，语音变化可以从调整音量、调整音调、调整语速、以情感人、进入角色这五个方面入手。
四、建立友好的师生关系
一个中职生在他所学的功课中有特别感兴趣的,也有特别木讷的，在很大程度上受到该科任课教师的影响,只要教师在学生心目中享有较高的威信,让他们喜欢，就能在一定程度上调动学生的学习主动性。这就要求教师除了具有渊博的知识外，还要注意言行举止、仪表仪态，女教师要适当化妆，穿漂亮时装；男教师要有时尚的发型，衣着整洁等。仅仅这样还不够,平时多接近学生,下课和学生一起活动，关心他们的生活，掌握学生思想动态，成为他们的朋友。这样学生就会主动和你亲近，信任你，和你无话不谈，就会喜欢听你的课，课堂学习效率自然会提高。
五、适当用一些班级用语
我们班有一些班级用语，什么“小糊涂神”啦，“一休哥”啦，“昏睡百年”、“花姐”、“公里”、“三角”，等等。一说这些话，只有我们班同学明白。在上课时适当地用一些班级用语，可以调节课堂气氛。例如，当发现课堂气氛沉闷时，我便出两道题，说：“这两道题，大家说谁来回答呢？”同学们推荐说：“昏睡百年回答！”“昏睡百年”就是那几位爱睡觉的同学，大家管他们叫“昏睡百年”。
有位同学聪明伶俐，但回答问题总差那么一点，很像聪明的“小糊涂神”，同学们就给他起了这个绰号。我在课堂上也这样称呼：“请小糊涂神同学到前面来做题。”之后再叫“一休哥”修正。用了班级用语，睡觉的同学清醒了，溜号的同学转过神来，学习兴趣被激活，师生们满怀喜悦结束了一节课。
六、多和学生们商量
数学课怎么上更符合学生的实际？这就要多和学生商量，商量商量，符合学生实际了，学生上数学课的兴趣就浓。
2001年盘锦在全市推行“三段六步”教学模式，“三段”是：自学阶段、导学阶段、测评阶段。“六步”是：定向示标、自学指导、自学督查、导学释疑、合作探究、自主测评。这一教学模式以培养学生的自学能力为主，因此， 具体到某一个步骤时我常和学生商量，听取学生的意见。在师生商量的过程中，不仅激发了学生的兴趣，也增强了学生的参与意识，增强了学生做课堂主人的责任感，义务感。
总之，激发中职学生学习数学的兴趣，是排除教师课堂困扰，提高课堂学习效率的最有力、最稳定的动力,教师要采取一系列有效的激励措施,充分培养和激发学生学习数学的热情,使他们真正成为课堂的主体。
［参考文献］
［1］王康明.浅析新课程三维教学目标的制定和落实［J］.语文学刊， 2010，（4）.
［2］王兵.技能模块化教学课程改革的认识与思考［J］.中国科教创新导刊， 2008，（3）.
［3］杨同庆.试论新课程下教师的课堂教学行为策略［C］.山东省师范教育学会第十三次学术年会论文集，2002，（6）.
［4］沈理明，田军，朱妍.以皮亚杰认知发展理论 指导化学新知识课的教学[J].中学化学教学参考，2007，（10）.
［5］陈学涛.学生化学学习活动的引发方式研究[D].东北师范
大学硕士论文，2006，（12）.
［6］申高文.高中物理新课程中学生学习方式转变的教学策略研究[D].苏州大学硕士论文，2008.