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【摘要】减轻小学生数学课业负担是实施《数学课程标准》的需要，是新课程改革的需要，是改变学生学习方式的需要。小学生数学课业负担过重的现象普遍存在；低年级学生“不布置回家作业”的要求达不到；学生使用教辅资料现象仍然比较普遍；各年级半数以上学生存在睡眠严重不足。切实减轻小学生过重的数学课业负担，要重新审视教育目的；优化课堂教学；提高教师素质。
【关键词】小学生；数学；课业负担
一、减轻小学生数学课业负担的意义
1.实施《数学课程标准》的需要。数学课标中提出要全面提高学生的数学素养，正确把握数学教育的特点，积极倡导自主、探究、合作的学习方式，努力建设开放而有活力的数学课程等新的数学教育理念，其基本精神是：数学教育规律，遵循学生的身心发展规律，全面提高学生的数学素養。新课标的实施，为我们数学教育工作者提出了新的研究课题。
2.新课程改革的需要。新课改为小学数学改革指明了方向：在数学作业设计中，要以培养和发展学生的主体意识为出发点，为学生提供自我表现的机会，激发学生的创新意识，培养学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。改革数学作业，更是教师转变教育理念的体现。以改革学生的学习方式为核心，将学习的主动权还给学生，让学生积极主动地投入到学习中来。
3.改变学生学习方式的需要。现代教学理论认为，学生学习是一个现实的体验、理解和反思的过程。小学生的学习方式应该多样化，现实的、有趣的，探索性的学习活动应该成为学习的主要形式之一。因此，小学生的学习活动应当大量采用操作实验、自主探索、积极思考等活动方式。通过优化作业设计，积极实施多样化的作业形式，培养和发展学生的主体意识，给学生提供自我表现的机会，激发学生的创新意识，让学生成为作业的主人、学习的主人，进而逐步改善学生的学习方式。
二、小学生数学课业负担状况
1988年5月11日，原国家教委颁布了《关于减轻小学生课业负担过重问题的若干规定》（下称《规定》），《规定》指出：“学生课业负担过重，是当前许多小学存在的一个突出问题。为此，必须采取措施，纠正违背教育规律的作法，使儿童少年生动活泼的健康成长。”二十多年过去了，小学生数学课业负担状况如何呢？笔者对此进行了调查。调查结果如下：
1.小学生数学课业负担过重的现象普遍存在
整体上看，小学生的课业负担还偏重，有一小部分学生的课业负担过重，尤其是学习上存在困难的学生，包括学习习惯比较差、作业动作比较慢的学生，他们很难承受日常的课业负担。各学科教师之间缺乏协调，每天作业总量不同，有时显得比较重。
2.低年级学生“不布置回家作业”的要求达不到
一、二年级数学平均将近一半的老师布置书面回家作业，如果计算双休日布置的话，超过半数，很难达到《规定》的要求。双休日教师布置的作业特别多，成了课堂的延伸，学生得不到很好的休息与调节，完全与“双休日”不符。
3.学生使用教辅资料现象仍然比较普遍
既有经学校推荐、教研组与教师推荐后，由家长购买的；也有学校教师为学生统一购买的，学生基本天天使用教辅材料，很多学校、教师以教辅材料上的习题替代了练习设计。
4.各年级半数以上学生存在睡眠严重不足
调查显示，各个年级半数以上的学生都存在睡眠不足的情况。调查的180名小学生中有132名睡眠时间不到10小时，二年级、四年级、六年级睡眠不足的比率分别为64%、72%和100%。其中50名小学生的平均睡眠时间为9.5个小时，86名学生的平均睡眠时间为 8.2个小时，而47名学生的平均睡眠时间仅有7.4个小时。
三、减轻小学生数学课业负担的建议
1.重新审视教育目的
一切为了学生的发展，以人为本，和谐求成，最大程度实现人的价值。学习国内外先进教育理念，了解国内的教育发展趋势，要认识到个体的差异性。社会是多元性的，它需要不同层次不同的人才。同样，人的能力也是多元性的，也有层次之分，教育关键是如何挖掘学生的潜能，让学生在这个社会中找到自己的位置，实现其人生的价值。在学生方面，要让学生明白过重的负担与勤奋并不矛盾，适合学生兴趣的学习，旁人看来是过重的负担，但对他来说，是乐在其中，不想学的东西，再少对于学生来说，也是过重负担。
2.优化课堂教学是减负的关键
强烈的事业心、责任感和先进的教育理念，最终要落实在课堂教学上。课堂教学是素质教育的主渠道，只有优化课堂教学，减负增效才会成为可能。因此，要抓好课堂教学的改革，做到： 第一，优化备课。备课要从传统的单纯的备“教”向备“学”转变，从备知识向备学生转变。第二，优化教学目的。掌握知识不再是教学的唯一目标，教学目标应包括知识与技能、过程与方法情感态度价值观等多元目标。
3.提高教师素质
学生负担过重，表面上是学生作业的问题，实质上最重要的是教师的素质问题。可以说，学生的负担越轻，对教师的要求就越高。同样的教学质量，素质高的老师通过提高效率，便可以达到；但对于素质较低的教师就有可能采用拖堂，挤占学生的课余时间或通过题海战术的方法达到。
【关键词】小学生；数学；课业负担
一、减轻小学生数学课业负担的意义
1.实施《数学课程标准》的需要。数学课标中提出要全面提高学生的数学素养，正确把握数学教育的特点，积极倡导自主、探究、合作的学习方式，努力建设开放而有活力的数学课程等新的数学教育理念，其基本精神是：数学教育规律，遵循学生的身心发展规律，全面提高学生的数学素養。新课标的实施，为我们数学教育工作者提出了新的研究课题。
2.新课程改革的需要。新课改为小学数学改革指明了方向：在数学作业设计中，要以培养和发展学生的主体意识为出发点，为学生提供自我表现的机会，激发学生的创新意识，培养学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。改革数学作业，更是教师转变教育理念的体现。以改革学生的学习方式为核心，将学习的主动权还给学生，让学生积极主动地投入到学习中来。
3.改变学生学习方式的需要。现代教学理论认为，学生学习是一个现实的体验、理解和反思的过程。小学生的学习方式应该多样化，现实的、有趣的，探索性的学习活动应该成为学习的主要形式之一。因此，小学生的学习活动应当大量采用操作实验、自主探索、积极思考等活动方式。通过优化作业设计，积极实施多样化的作业形式，培养和发展学生的主体意识，给学生提供自我表现的机会，激发学生的创新意识，让学生成为作业的主人、学习的主人，进而逐步改善学生的学习方式。
二、小学生数学课业负担状况
1988年5月11日，原国家教委颁布了《关于减轻小学生课业负担过重问题的若干规定》（下称《规定》），《规定》指出：“学生课业负担过重，是当前许多小学存在的一个突出问题。为此，必须采取措施，纠正违背教育规律的作法，使儿童少年生动活泼的健康成长。”二十多年过去了，小学生数学课业负担状况如何呢？笔者对此进行了调查。调查结果如下：
1.小学生数学课业负担过重的现象普遍存在
整体上看，小学生的课业负担还偏重，有一小部分学生的课业负担过重，尤其是学习上存在困难的学生，包括学习习惯比较差、作业动作比较慢的学生，他们很难承受日常的课业负担。各学科教师之间缺乏协调，每天作业总量不同，有时显得比较重。
2.低年级学生“不布置回家作业”的要求达不到
一、二年级数学平均将近一半的老师布置书面回家作业，如果计算双休日布置的话，超过半数，很难达到《规定》的要求。双休日教师布置的作业特别多，成了课堂的延伸，学生得不到很好的休息与调节，完全与“双休日”不符。
3.学生使用教辅资料现象仍然比较普遍
既有经学校推荐、教研组与教师推荐后，由家长购买的；也有学校教师为学生统一购买的，学生基本天天使用教辅材料，很多学校、教师以教辅材料上的习题替代了练习设计。
4.各年级半数以上学生存在睡眠严重不足
调查显示，各个年级半数以上的学生都存在睡眠不足的情况。调查的180名小学生中有132名睡眠时间不到10小时，二年级、四年级、六年级睡眠不足的比率分别为64%、72%和100%。其中50名小学生的平均睡眠时间为9.5个小时，86名学生的平均睡眠时间为 8.2个小时，而47名学生的平均睡眠时间仅有7.4个小时。
三、减轻小学生数学课业负担的建议
1.重新审视教育目的
一切为了学生的发展，以人为本，和谐求成，最大程度实现人的价值。学习国内外先进教育理念，了解国内的教育发展趋势，要认识到个体的差异性。社会是多元性的，它需要不同层次不同的人才。同样，人的能力也是多元性的，也有层次之分，教育关键是如何挖掘学生的潜能，让学生在这个社会中找到自己的位置，实现其人生的价值。在学生方面，要让学生明白过重的负担与勤奋并不矛盾，适合学生兴趣的学习，旁人看来是过重的负担，但对他来说，是乐在其中，不想学的东西，再少对于学生来说，也是过重负担。
2.优化课堂教学是减负的关键
强烈的事业心、责任感和先进的教育理念，最终要落实在课堂教学上。课堂教学是素质教育的主渠道，只有优化课堂教学，减负增效才会成为可能。因此，要抓好课堂教学的改革，做到： 第一，优化备课。备课要从传统的单纯的备“教”向备“学”转变，从备知识向备学生转变。第二，优化教学目的。掌握知识不再是教学的唯一目标，教学目标应包括知识与技能、过程与方法情感态度价值观等多元目标。
3.提高教师素质
学生负担过重，表面上是学生作业的问题，实质上最重要的是教师的素质问题。可以说，学生的负担越轻，对教师的要求就越高。同样的教学质量，素质高的老师通过提高效率，便可以达到；但对于素质较低的教师就有可能采用拖堂，挤占学生的课余时间或通过题海战术的方法达到。