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摘要：语言态度是人们对语言文化的认知表现，其包括人们对语言功能、价值、作用、地位的理解。研究云南地区高职高专少数民族学生语言态度，能够分析语言在多种因素下的表现，探究其在高职高专院校中所表现出的作用，为后期更好的制定民族语言政策提供依据，同时也能分析其对培养高职高专双语教师的影响。笔者本文便探析浅析云南地区高职高专少数民族学生语言态度研究。
关键词：少数民族 语言态度 方言 普通话
语言态度是人们对语言文化的认知，研究云南地区高职高专少数民族学生不同语言的使用，能够分析总结出其在语言方面的共性与差异。为我们在云南少数民族地区制定语言政策以及教育方法提供重要的依据。云南地区的少数民族语言态度与社会的发展息息相关，随着民族语言政策、教育政策的不断深入进行，少数民族语言态度将会发生很大的改变。本次研究选择云南地区高职高专少数民族学生，涉及约40多个少数民族的在校学生。其中占比最多的少数民族依次是彝族、白族和哈尼族。通过对在校学生的语言态度研究来探讨相关问题。
一、云南多民族地区各民族发展概述
云南位于中國西南边陲，与三个国家接壤，由于特殊的地理环境加上历史原因造成云南民族众多局面。截止2017年底，官方所统计的云南少数民族人口在 5000 人以上的世居民族有：彝族 白族 哈尼族等25个少数民族，其中独有少数民族 15 个。少数民族人口 1415.3 万，占全省人口的 33.41 %。在云南民族分布中，各民族分布呈现出“大杂居 小聚居”的特点。各个民族之间彼此融合，相互间影响。
在云南多民族地区主要，人口占主要地位的便是彝族、白族、哈尼族与傣族，其民族发展表现如下：
彝族，在全省少数民族人口比重能够达到28%，现在是云南众多少数民族当中中人口最多的一个民族。现在在云南聚居的彝族人口，占全国彝族人口的63%。作为彝族大多分布在楚雄、乌蒙山区和滇西北一带。彝族拥有丰富的历史积淀，具有自己系统的语言文字，在众多少数民族当中具有较早的历史记载。
白族，在全省少数民族人口的比重能够达到7%，其中80%左右聚居在云南地区，白族是云南特有的少数民族。作为白族主要分布在大理白族自治州、丽江等地。白族同样具有悠久的历史，在历史上便有南诏古国、大理国等记载。白族拥有自己的建筑文化，以及围绕大理为中心的地域文化。
哈尼族，其与白族一样都是云南特有少数民族，在全省人口比重为3%，主要人口分布在红河哈尼族彝族自治州。哈尼族与彝族、拉祜族同源于古代羌族居住的山区。哈尼族具有悠久的历史文化，传统农业十分发达，在农业生产当中以梯田农业著称。
傣族，傣族在云南人口众多，占全省人口比例的1.2%，其主要分布在云南西双版纳傣族自治州与德宏地区，傣族的文化十分丰富，具有很多富有特色的节日。为人们所熟知的便是一年一度的“泼水节”。
二、高职高专少数民族学生语言态度调查结果
（一）对待本民族语言
在高职高专院校，大部分学生使用到本民族语言的频率还是较高的，很多学生都表示，对于各自民族的语言出于情感上的考量还是有较高的认同感。学生在与家人朋友沟通当中都倾向于使用民族语言，这样沟通起来较为方便。但是使用本民族语言在进行专业的学习当中，可能会产生一定的障碍，由于教学的影响造成本民族语言使用的不方便。
（二）对待普通话
在高职高专院校，正式的场合以及专业课程的学习当中，学生使用普通话的频率相对较高。随着普通话普及力度的加强，普通话现如今在云南地区高职高专少数民族学生当中被用于正式场合的交流。而在非正式的交流场合，与家人朋友沟通时大多数人还是习惯传统的民族语言。现如今，普通话基本可以被学生认可，在调查当中其认可程度达到75%左右。但是仍有一部分人，不认同普通话。其主要原因便是基于传统的民族情感，使用普通话沟通交流不符合学生的语言交流习惯。
三、高职高专少数民族学生语言态度的影响
（一）对校园普通话推广的影响
学生对于普通话的语言态度将会影响到校园普通话的推广。就目前来说，大部分学生不反感在学习生活中使用普通话，只要在特定语境中使用普通话会带来不方便。学生基本认同普通话的语言态度，加上校园学习的大语境影响给普通话的进一步推广造成了一定程度上的便利。目前，使用普通话交流已经成为了我们国家的共识。因此，在高职高专教学中应当依据学生的语言态度，适当的增加学生的普通话教学，让普通话推广的成果进一步深化。
（二）对培养高职高专双语教师的影响
通过对高职高专少数民族学生语言态度分析，我们还是能够发现有部分学生对于传统语言钟爱，而不喜欢普通话的。加上云南部分地区教育水平较为落后，普通话推广本身就不好，在云南想要实现全部的普通话课堂教学是十分困难的。在这种大背景下，培养高职高专双语教师是十分有必要的。作为教师要具备一定的专业素养，双语教师能够部分学生对待普通话与民族语言的语言态度需求。通过双语化的教学方式，能够让高职高专学生得到更好的教育，促进其成长。
（三）对本民族语言的看法
高职高专少数民族学生语言态度还有一项重要的影响就是对待本民族语言的影响。高职高专学生由于学习的需要或多或少都要学习普通话，而学生不同的语言态度便会对待本民族语言与普通话之间产生不同的看法。有的学生会完全认同普通话，而彻底放弃对本民族语言的学习。而大部分学生由于生活语言环境和情感的需求，对待本民族语言会觉得珍惜，并继续使用。高职高专中普通话与民族语言教学之间存在着一定的矛盾，高职高专少数民族学生语言态度会影响到学生的对于传统民族语言的看法。
参考文献
[1] 张怀文.内地民族中学少数民族学生语言态度调查分析[J].语文课内外，2018，（18）：251，254.
[2] 韩亚文.内地高校少数民族学生英语课程学习政策困境与应对策略[J].常熟理工学院学报，2017，31（5）：114-119.
[3] 马金月.大学语文对双语少数民族学生的边缘化对策[J].文化创新比较研究，2018，2（30）：92-93.
[4] 施宠，黄长福.提高少数民族学生《环境工程微生物学》教学质量探讨[J].高教学刊，2017，（1）：24-25，28.
项目基金：云南省教育厅科学研究基金指导性项目项目编号：2017ZDX 217 课题名称：边疆民族地区双语教，学师资培养问题研究
关键词：少数民族 语言态度 方言 普通话
语言态度是人们对语言文化的认知，研究云南地区高职高专少数民族学生不同语言的使用，能够分析总结出其在语言方面的共性与差异。为我们在云南少数民族地区制定语言政策以及教育方法提供重要的依据。云南地区的少数民族语言态度与社会的发展息息相关，随着民族语言政策、教育政策的不断深入进行，少数民族语言态度将会发生很大的改变。本次研究选择云南地区高职高专少数民族学生，涉及约40多个少数民族的在校学生。其中占比最多的少数民族依次是彝族、白族和哈尼族。通过对在校学生的语言态度研究来探讨相关问题。
一、云南多民族地区各民族发展概述
云南位于中國西南边陲，与三个国家接壤，由于特殊的地理环境加上历史原因造成云南民族众多局面。截止2017年底，官方所统计的云南少数民族人口在 5000 人以上的世居民族有：彝族 白族 哈尼族等25个少数民族，其中独有少数民族 15 个。少数民族人口 1415.3 万，占全省人口的 33.41 %。在云南民族分布中，各民族分布呈现出“大杂居 小聚居”的特点。各个民族之间彼此融合，相互间影响。
在云南多民族地区主要，人口占主要地位的便是彝族、白族、哈尼族与傣族，其民族发展表现如下：
彝族，在全省少数民族人口比重能够达到28%，现在是云南众多少数民族当中中人口最多的一个民族。现在在云南聚居的彝族人口，占全国彝族人口的63%。作为彝族大多分布在楚雄、乌蒙山区和滇西北一带。彝族拥有丰富的历史积淀，具有自己系统的语言文字，在众多少数民族当中具有较早的历史记载。
白族，在全省少数民族人口的比重能够达到7%，其中80%左右聚居在云南地区，白族是云南特有的少数民族。作为白族主要分布在大理白族自治州、丽江等地。白族同样具有悠久的历史，在历史上便有南诏古国、大理国等记载。白族拥有自己的建筑文化，以及围绕大理为中心的地域文化。
哈尼族，其与白族一样都是云南特有少数民族，在全省人口比重为3%，主要人口分布在红河哈尼族彝族自治州。哈尼族与彝族、拉祜族同源于古代羌族居住的山区。哈尼族具有悠久的历史文化，传统农业十分发达，在农业生产当中以梯田农业著称。
傣族，傣族在云南人口众多，占全省人口比例的1.2%，其主要分布在云南西双版纳傣族自治州与德宏地区，傣族的文化十分丰富，具有很多富有特色的节日。为人们所熟知的便是一年一度的“泼水节”。
二、高职高专少数民族学生语言态度调查结果
（一）对待本民族语言
在高职高专院校，大部分学生使用到本民族语言的频率还是较高的，很多学生都表示，对于各自民族的语言出于情感上的考量还是有较高的认同感。学生在与家人朋友沟通当中都倾向于使用民族语言，这样沟通起来较为方便。但是使用本民族语言在进行专业的学习当中，可能会产生一定的障碍，由于教学的影响造成本民族语言使用的不方便。
（二）对待普通话
在高职高专院校，正式的场合以及专业课程的学习当中，学生使用普通话的频率相对较高。随着普通话普及力度的加强，普通话现如今在云南地区高职高专少数民族学生当中被用于正式场合的交流。而在非正式的交流场合，与家人朋友沟通时大多数人还是习惯传统的民族语言。现如今，普通话基本可以被学生认可，在调查当中其认可程度达到75%左右。但是仍有一部分人，不认同普通话。其主要原因便是基于传统的民族情感，使用普通话沟通交流不符合学生的语言交流习惯。
三、高职高专少数民族学生语言态度的影响
（一）对校园普通话推广的影响
学生对于普通话的语言态度将会影响到校园普通话的推广。就目前来说，大部分学生不反感在学习生活中使用普通话，只要在特定语境中使用普通话会带来不方便。学生基本认同普通话的语言态度，加上校园学习的大语境影响给普通话的进一步推广造成了一定程度上的便利。目前，使用普通话交流已经成为了我们国家的共识。因此，在高职高专教学中应当依据学生的语言态度，适当的增加学生的普通话教学，让普通话推广的成果进一步深化。
（二）对培养高职高专双语教师的影响
通过对高职高专少数民族学生语言态度分析，我们还是能够发现有部分学生对于传统语言钟爱，而不喜欢普通话的。加上云南部分地区教育水平较为落后，普通话推广本身就不好，在云南想要实现全部的普通话课堂教学是十分困难的。在这种大背景下，培养高职高专双语教师是十分有必要的。作为教师要具备一定的专业素养，双语教师能够部分学生对待普通话与民族语言的语言态度需求。通过双语化的教学方式，能够让高职高专学生得到更好的教育，促进其成长。
（三）对本民族语言的看法
高职高专少数民族学生语言态度还有一项重要的影响就是对待本民族语言的影响。高职高专学生由于学习的需要或多或少都要学习普通话，而学生不同的语言态度便会对待本民族语言与普通话之间产生不同的看法。有的学生会完全认同普通话，而彻底放弃对本民族语言的学习。而大部分学生由于生活语言环境和情感的需求，对待本民族语言会觉得珍惜，并继续使用。高职高专中普通话与民族语言教学之间存在着一定的矛盾，高职高专少数民族学生语言态度会影响到学生的对于传统民族语言的看法。
参考文献
[1] 张怀文.内地民族中学少数民族学生语言态度调查分析[J].语文课内外，2018，（18）：251，254.
[2] 韩亚文.内地高校少数民族学生英语课程学习政策困境与应对策略[J].常熟理工学院学报，2017，31（5）：114-119.
[3] 马金月.大学语文对双语少数民族学生的边缘化对策[J].文化创新比较研究，2018，2（30）：92-93.
[4] 施宠，黄长福.提高少数民族学生《环境工程微生物学》教学质量探讨[J].高教学刊，2017，（1）：24-25，28.
项目基金：云南省教育厅科学研究基金指导性项目项目编号：2017ZDX 217 课题名称：边疆民族地区双语教，学师资培养问题研究