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摘要：作业有效性是学生乐意接受的作业，是课堂教学的巩固与延伸;有效的作业能为学生提供练习和巩固的机会，促进学生知识的习得和技能的强化，是培养学生学习的兴趣、扩大能力、挖掘学生学习潜力的实践活动;有效性的作业所展示出来的实践性、多样性、开放性张扬着学生的个性，激活了学生的思维，近几年的中考题阅读量非常大，有效地阅读材料显得非常重要，智慧阅读为有效性的作业增添了活力，注入了一份“活水”。
关键词：智慧阅读;作业有效性
1.在教育教学活动中遇到的实际问题
学生对课外作业的重要性缺乏认识和理解。作业是课堂教学的补充和延伸，课堂教学的时间是十分有限的，让学生能够运用所学知识是很困难的，从巩固课堂教学的成绩来看，一定的课外作业是必需的，但学生对待课外作业往往抱着马虎应付的态度，完成质量较差，通过课外作业达到巩固知识的目的很难实现。
作业的设计缺乏有效性：目前大多数教师布置课外作业有很大程度上的主观随意性，如（1）作业形式单调乏味、抄写题较多;（2）作业内容枯燥、简答题居多，较少注重答题能力的训练;（3）作业千篇一律，不能针对不同水平层次的学生因材施教，缺乏针对性;（4）作业批改刻板单一，简单的打分模式不能有效调动学生的积极性;（5）作业内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，脱离学生生活实际，削弱学生解决实际问题的能力，泯灭学生的学习热情，严重影响学生的身心健康。
近几年的中考题阅读量非常大，有效的阅读材料显得非常重要，智慧阅读可以改变孩子们的命运、改变人生。电子书是3G时代的产物，它是最基础的文字化传输;4G时代增加了音频和视频，增强了融合性;到了5G时代就更加具有智慧性，把传统书写和人工智能算法全部融入进去，更加符合用户需求，阅读终端也会越来越丰富。
2.智慧阅读对学生发展的意义
2.1 智慧阅读有利于促进个人智慧的自然生长
智慧阅读是一种新型的教学理念，是培养人才创新的根源模式。智慧阅读需要根据每个用户的需求及其在生活中遇到的問题提供不同的阅读内容，遇到困难时，经过大数据的分析，为用户提供恰当的合适的内容，供用户选择，个性化、人性化、立体化很强，个人兴趣会得到极大地发展，通过智慧阅读让这些偏好和兴趣更加深入。智慧阅读是为了创造性使用语言文字，通过提升知识的迁移能力，促进个人智慧的自然生长。智慧阅读是一种自觉教育行为，是在自我发现、反复历练中逐步提升的一个过程，智慧阅读就是转化自我思考力，将阅读材料内化、提升自我个性、自我创新的过程。智慧阅读可以改变孩子们的命运、改变人生。学生应该养成智慧阅读的好习惯，教师要明确智慧阅读之于学生的重要意义，激发他们阅读的兴趣，给予正确的方法指导，这样才能使智慧阅读伴随孩子的一生。
2.2 智慧阅读有利于转变学生的学习方式
智慧阅读能丰富课程资源，转变学生的学习方式，调动学生学习的积极性，激发学生的学习动力，培育学生深度阅读习惯，培养学生政治认同、法治意识、科学精神、公共参与等核心素养。利用学生智慧成长阅读平台，交流互动立体化，垂炼智慧阅读思维，提供个性化学习报告、实践调查、时政短评等作业形式，逐步养成持之以恒的阅读品质，培养学生的阅读恒心。让现代信息网络技术手段，智慧课堂、智慧图书馆、电子阅览室，4G技术和人工智能等，助推学生变阅读为可知、可管、可评、可导的行为，从而提高学生作业的有效性。
3.智慧阅读对提高作业有效性实际操作
3.1 作业设计：
依据学生的心理特点，设计形式多样、内容现实有趣、丰富、时代性强、富有思考、探究性强的作业，能满足不同层次学生的需要，形式不单一、具有层次性、可自主选择;设计要有针对性、形式多样，还要有实践性作业，如：实践调查、日记、小制作、时事评论、小课题研究等;让不同的学生得到不同的发展。如以“作业超市”的形式建立作业库，让学生像逛超市一样，自主选择作业的数量、内容和形式，让不同层次的学生都体会到成功的喜悦，转变学生学习方式，提高学生阅读能力与鉴赏力。作业设计要有层次性，让不同学生得到不同的发展，因为学生的差异是客观存在的，所以在设计作业时，根据学生的身心发展和课程学习的特点，针对学生的个体差异和不同的学习需求，给每一个学生提供思考、创造、表现和成功的机会，针对学生的个性差异分层次的作业，为每一个学生创设练习、提高、发展的环境，使每个学生成为实践的成功者。如将作业分为A、B、C三个层次，思维能力、理解能力比较强的学生可选择C，中等选B，稍差选A，这样设计可以调动学生作业的积极性，提高灵活运用知识的能力。
3.2 作业形式：
作业内容要开放，既可以与教材内容相联系，也可以与学生生活相结合，还可以与社会活动“接轨”，题材广泛，思路开阔，要让学生有“自由驰骋”的余地。完成作业的方法要开放，查阅、访问、调查、实践等，可以自己独立完成，也可以几个同学合作完成，甚至可以请家长、老师共同完成。完成作业的时间要机动灵活，有的可以一两天完成，有的可以以周内完成，有的还可以一月内完成，甚至可以一个学期完成。另外，教师检查评估作业的方式要开放，检查型、汇报型、展示型、交流型、评比型等应该样样俱全，评估的过程也是学生互相启发、互相学习、共同合作、共同提高的过程。有效作业设计的方式还有很多，只要我们教师敢于创新、不断发掘，丰富作业的内容和形式，拓展作业的功能，
3.3 决策数据化，形成良好的智慧阅读状态
课堂上，借助智慧课堂中“分享”、“微课”等功能，将制作好的作业文档、拍照的作业图片等学习资料推送给学生，学生可以收藏为课堂学习笔记，便于课后反复阅读。决策数据化，形成良好的智慧阅读状态。利用学生智慧成长阅读平台，进行作业讲评时师生、生生互动，空中智慧阅读精彩纷呈，突破时空限制，将学习无限延伸，课后作业形式多样，及时反馈。作业评价多样，后台大数据分析将学生的作业、学业、习惯、品德等零散信息收集整理，形成成长记录数据库。
借助学生智慧成长阅读平台，对学生实施个性化作业辅导，提高学生作业的有效性。
参考文献：
1、王栋.大班化背景下思政课实践作业教学有效性研究2016.9
2、张仁贤 杨效伟.打造你的第56号教室 2015
关键词：智慧阅读;作业有效性
1.在教育教学活动中遇到的实际问题
学生对课外作业的重要性缺乏认识和理解。作业是课堂教学的补充和延伸，课堂教学的时间是十分有限的，让学生能够运用所学知识是很困难的，从巩固课堂教学的成绩来看，一定的课外作业是必需的，但学生对待课外作业往往抱着马虎应付的态度，完成质量较差，通过课外作业达到巩固知识的目的很难实现。
作业的设计缺乏有效性：目前大多数教师布置课外作业有很大程度上的主观随意性，如（1）作业形式单调乏味、抄写题较多;（2）作业内容枯燥、简答题居多，较少注重答题能力的训练;（3）作业千篇一律，不能针对不同水平层次的学生因材施教，缺乏针对性;（4）作业批改刻板单一，简单的打分模式不能有效调动学生的积极性;（5）作业内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，脱离学生生活实际，削弱学生解决实际问题的能力，泯灭学生的学习热情，严重影响学生的身心健康。
近几年的中考题阅读量非常大，有效的阅读材料显得非常重要，智慧阅读可以改变孩子们的命运、改变人生。电子书是3G时代的产物，它是最基础的文字化传输;4G时代增加了音频和视频，增强了融合性;到了5G时代就更加具有智慧性，把传统书写和人工智能算法全部融入进去，更加符合用户需求，阅读终端也会越来越丰富。
2.智慧阅读对学生发展的意义
2.1 智慧阅读有利于促进个人智慧的自然生长
智慧阅读是一种新型的教学理念，是培养人才创新的根源模式。智慧阅读需要根据每个用户的需求及其在生活中遇到的問题提供不同的阅读内容，遇到困难时，经过大数据的分析，为用户提供恰当的合适的内容，供用户选择，个性化、人性化、立体化很强，个人兴趣会得到极大地发展，通过智慧阅读让这些偏好和兴趣更加深入。智慧阅读是为了创造性使用语言文字，通过提升知识的迁移能力，促进个人智慧的自然生长。智慧阅读是一种自觉教育行为，是在自我发现、反复历练中逐步提升的一个过程，智慧阅读就是转化自我思考力，将阅读材料内化、提升自我个性、自我创新的过程。智慧阅读可以改变孩子们的命运、改变人生。学生应该养成智慧阅读的好习惯，教师要明确智慧阅读之于学生的重要意义，激发他们阅读的兴趣，给予正确的方法指导，这样才能使智慧阅读伴随孩子的一生。
2.2 智慧阅读有利于转变学生的学习方式
智慧阅读能丰富课程资源，转变学生的学习方式，调动学生学习的积极性，激发学生的学习动力，培育学生深度阅读习惯，培养学生政治认同、法治意识、科学精神、公共参与等核心素养。利用学生智慧成长阅读平台，交流互动立体化，垂炼智慧阅读思维，提供个性化学习报告、实践调查、时政短评等作业形式，逐步养成持之以恒的阅读品质，培养学生的阅读恒心。让现代信息网络技术手段，智慧课堂、智慧图书馆、电子阅览室，4G技术和人工智能等，助推学生变阅读为可知、可管、可评、可导的行为，从而提高学生作业的有效性。
3.智慧阅读对提高作业有效性实际操作
3.1 作业设计：
依据学生的心理特点，设计形式多样、内容现实有趣、丰富、时代性强、富有思考、探究性强的作业，能满足不同层次学生的需要，形式不单一、具有层次性、可自主选择;设计要有针对性、形式多样，还要有实践性作业，如：实践调查、日记、小制作、时事评论、小课题研究等;让不同的学生得到不同的发展。如以“作业超市”的形式建立作业库，让学生像逛超市一样，自主选择作业的数量、内容和形式，让不同层次的学生都体会到成功的喜悦，转变学生学习方式，提高学生阅读能力与鉴赏力。作业设计要有层次性，让不同学生得到不同的发展，因为学生的差异是客观存在的，所以在设计作业时，根据学生的身心发展和课程学习的特点，针对学生的个体差异和不同的学习需求，给每一个学生提供思考、创造、表现和成功的机会，针对学生的个性差异分层次的作业，为每一个学生创设练习、提高、发展的环境，使每个学生成为实践的成功者。如将作业分为A、B、C三个层次，思维能力、理解能力比较强的学生可选择C，中等选B，稍差选A，这样设计可以调动学生作业的积极性，提高灵活运用知识的能力。
3.2 作业形式：
作业内容要开放，既可以与教材内容相联系，也可以与学生生活相结合，还可以与社会活动“接轨”，题材广泛，思路开阔，要让学生有“自由驰骋”的余地。完成作业的方法要开放，查阅、访问、调查、实践等，可以自己独立完成，也可以几个同学合作完成，甚至可以请家长、老师共同完成。完成作业的时间要机动灵活，有的可以一两天完成，有的可以以周内完成，有的还可以一月内完成，甚至可以一个学期完成。另外，教师检查评估作业的方式要开放，检查型、汇报型、展示型、交流型、评比型等应该样样俱全，评估的过程也是学生互相启发、互相学习、共同合作、共同提高的过程。有效作业设计的方式还有很多，只要我们教师敢于创新、不断发掘，丰富作业的内容和形式，拓展作业的功能，
3.3 决策数据化，形成良好的智慧阅读状态
课堂上，借助智慧课堂中“分享”、“微课”等功能，将制作好的作业文档、拍照的作业图片等学习资料推送给学生，学生可以收藏为课堂学习笔记，便于课后反复阅读。决策数据化，形成良好的智慧阅读状态。利用学生智慧成长阅读平台，进行作业讲评时师生、生生互动，空中智慧阅读精彩纷呈，突破时空限制，将学习无限延伸，课后作业形式多样，及时反馈。作业评价多样，后台大数据分析将学生的作业、学业、习惯、品德等零散信息收集整理，形成成长记录数据库。
借助学生智慧成长阅读平台，对学生实施个性化作业辅导，提高学生作业的有效性。
参考文献：
1、王栋.大班化背景下思政课实践作业教学有效性研究2016.9
2、张仁贤 杨效伟.打造你的第56号教室 2015